Pengukuran Tingkat Efikasi Guru. (skripsi dan tesis)

Penelitian tentang tingkat efikasi guru telah terbukti sangat
terkait dengan pendidikan yang bermakna seperti kegigihan,
antusiasme, komitmen dan perilaku instruksional guru, serta hasil
belajar siswa seperti prestasi, motivasi, dan self-efficacy (TschannenMoran & Anita Woolfolk, 2001).
Pertanyaan mengenai bagaimana pengukuran efikasi guru
menghadirkan berbagai masalah serius. Tschannen-Moran et al. (1998),
menjelaskan bahwa sebuah ukuran efikasi guru yang valid harus menilai
kompetensi pribadi dan analisis tugas dalam hal sumber daya dan
kendala dalam konteks pengajaran tertentu. Permasalahan yang muncul
adalah sebagian besar ukuran efikasi guru yang ada tidak mencakup
kedua dimensi efikasi. Sebuah studi diperlukan untuk menguji kekuatan
prediksi relatif dari penilaian efikasi guru tersebut. Dalam konteks ini,
ukuran baru dari efikasi guru yang valid dan reliabel sangat diperlukan
(Henson, Bennett, Sienty, & Chambers, 2000; Tschannen-Moran, Hoy,
& Hoy, 1998).
Pengembangan baru pengukuran tingkat efikasi guru dilakukan
oleh Tschannen-Moran & Anita Woolfolk (2001), dikenal dengan Ohio
State Teacher Efficacy Scale (OSTES). Skala efikasi guru pada OSTES
diperiksa dalam tiga studi terpisah. Pada studi pertama, 52 item asli
dikurangi menjadi 32. Studi kedua, skala selanjutnya dikurangi menjadi
18 item yang terdiri dari tiga sub skala. Pada studi ketiga, 18 item
tambahan dikembangkan dan diuji. Instrumen yang dihasilkan memiliki
dua bentuk, yaitu formulir panjang dengan 24 item dan formulir pendek
dengan 12 item. Kemudian struktur faktor, reliabilitas, dan validitas
ukuran baru diperiksa, serta kesesuaian skala baru untuk populasi guru
pra-jabatan dan sekolah menengah.
Pengembangan OSTES merupakan kemajuan dalam
menyempurnakan sebuah konstruksi yang sulit dipahami. Model ini
dianggap lebih unggul daripada ukuran efikasi guru sebelumnya karena
memiliki struktur faktor yang terpadu dan stabil untuk menilai
kemampuan guru dalam pengajaran yang baik. Meskipun bentuknya
baru, instrumen ini dianggap relatif stabil, lebih banyak informasi
diperlukan mengenai faktor-faktor yang berkontribusi pada penilaian
efikasi guru. Pada praktiknya, model OSTES terdiri dari tiga aspek
pengukuran, yaitu efikasi strategis instruksional, efikasi manajemen
kelas, dan efikasi keterlibatan siswa. Masing-masing aspek tersebut
dilengkapi dengan beberapa butir item sebagai instrumen dalam
pengukuran tingkat efikasi yang banyak digunakan pada berbagai
penelitian.