Menurut Corno, 2001; Weinstein, Husman dan Dierking, 2000; Winne, 1995; Zimmerman, 1998, 2000, 2001, 2002 (dalam Montalvo & Torres, 2014)dapat menunjukkan bahwa karakteristik berikut adalah karakteristik yang dimiliki siswa self regulated learning:a.Mereka terbiasa dan tahu bagaimana menggunakan serangkaian strategi kognitif (pengulangan, elaborasi dan organisasi), yang membantu mereka untuk menghadiri, mengubah, mengatur, menguraikan dan memulihkan informasi.b.Mereka tahu bagaimana merencanakan, mengendalikan dan mengarahkan proses mental mereka ke arah pencapaian tujuan pribadi (metakognisi).
c.Mereka menunjukkan serangkaian keyakinan motivasi dan emosi adaptif, seperti rasa tinggi self-efficacyakademik, adopsi tujuan pembelajaran, pengembangan emosi positif terhadap tugas (misal: sukacita, kepuasan, antusiasme), serta kapasitas untuk mengendalikan dan memodifikasi ini, menyesuaikannya dengan persyaratan tugas dan situasi pembelajaran yang spesifik. d.Mereka merencanakan dan mengendalikan waktu dan usaha untuk digunakan dalam tugas, dan mereka tahu bagaimana caranya menciptakan dan menyusun lingkungan belajar yang menguntungkan, seperti menemukan tempat yang cocok untuk dipelajari, dan mencari bantuan dari guru dan teman sekelas saat mereka mengalami kesulitan. e.Sejauh konteks memungkinkannya, mereka menunjukkan usaha yang lebih besar untuk berpartisipasi kontrol dan regulasi tugas akademik, iklim kelas dan struktur (misalnya bagaimana caranya pembelajaran mandiri: arah saat ini dan masa depa akan dievaluasi, persyaratan tugas, disain tugas kelas, pengorganisasian pekerjaan tim). f.Mereka mampu memainkan serangkaian strategi kehendak, yang bertujuan untuk menghindari eksternal dan gangguan internal, untuk menjaga konsentrasi, usaha dan motivasi mereka sambil melakukan tugas akademik. Siswa yang memiliki self regulated learningyang rendah maka siswa mempunyai karakteristik yang buruk yang berbeda dengan siswa yang memiliki self regulated learningtinggi