Manifestasi Perilaku Belajar (skripsi tesis dan disertasi)

Menurut Syah (2006:69) dalam memahami belajar dan inti dasar
perubahan sikap karena belajar, para ahli sependapat bahwa perilaku belajar
diwujudkan dalam sembilan bentuk, yaitu: kebiasaan, keterampilan, pengamatan,
berfikir asosiatif dan daya ingat, berfikir rasioanal dan kritis, sikap, inhibisi,
apresiasi, dan tingkah laku afektif. Pemakaian pendapat sekelompok ahli ini sudah
barang tentu tidak mengecilkan pendapat kelompok ahli lainnya.
Adapun penjabaran dari sembilan bentuk perilaku belajar adalah:
a. Manifestasi kebiasaan. Dalam proses belajar, pembiasaan juga meliputi
pengurangan perilaku yang tidak diperlukan. Karena proses penyusutan
atau pengurangan inilah, muncul suatu pola bertingkah laku baru yang
relatif menetap dan otomatis. Kebiasaan ini terjadi karena prosedur
pembiasaan seperti dalam classical conditioning dan operant conditioning
(Syah, 2006:121). Seperti siswa belajar bahasaberkali-kali menghindari
kecenderungan penggunaan kata atau struktur yang keliru, sehingga
akhirnya ia terbiasa dengan penggunaan bahasa secara baik dan benar
(Syah, 2006:130).
b. Manifestasi keterampilan, ialah kegiatan yang berhubungan dengan uraturat syaraf dan otot-otot yang lazimnya tampak dalam kegiatan jasmaniah
seperti menulis dan berolahraga yang meskipun sifatnya motorik
keterampilan-keterampilan itu memerlukan koordinasi gerak yang teliti
dan kesadaran yang tinggi (Syah, 2006:121). Dengan demikian, siswa
yang melakukan gerakan motorik dengan koordinasi dankesadaran yang
rendah dapat dianggap kurang atau tidak terampil.
c. Manifestasi pengamatan, yakni proses menerima, menafsirkan, dan
memberi arti rangsangan yang masuk melalui intera-indera. Berkat
pengalaman belajar seorang siswa akan mampu mencapai pengamatan
yang benar objektif sebelum mencapai pengertian. Pengamatan yang salah
akan mengakibatkan timbulnya pengertian yang salah pula (Syah,
2006:122).
d. Manifestasi berpikir asosiatif dan daya ingat, yakni berfikir dengan cara
mengasosiasikan sesuatu dengan lainnya dengan menggunakan daya ingat
(Syah, 2006:130). Berfikir asosiatif itu merupakan proses pembentukan
hubungan antara rangsangan dengan respons. Dalam hal ini perlu dicatat
bahwa kemampuan siswa untuk melakukan hubungan asosiatif yang benar
amat dipengaruhi oleh tingkat pengertian atau pengetahuan yang diperoleh
dari hasil belajar (Syah, 2006:122).
Di samping itu, daya ingat pun merupakan perwujudan belajar, sebab
merupakan unsur pokok dalam berfikir asosiatif. Jadi, siswa yang telah
mengalami proses belajar akan ditandai dengan bertambahnya simpanan
materi (pengetahuan dan pengertian) dalam memori, serta meningkatkan
kemampuan menghubungkan materi tersebut dengan situasi atau stimulus
yang sedang ia hadapi.
e. Manifestasi berpikir rasional dan kritis, yakni menggunakan prinsipprinsip dan dasar-dasar pengertian dalam menjawab pertanyaan kritis
seperti “bagaimana” (how) dan “mengapa” (why). Dalam berfikir rasional,
siswa dituntut menggunakan logika (akal sehat) untuk menentukan sebabakibat, menganalisis, menarik kesimpulan-kesimpulan, dan bahkan juga
menciptakan hukum-hukum (kaidah teoritis) dan ramalan-ramalan (Syah,
2006:123).
f. Manifestasi sikap, yakni kecenderungan yang relatif menetap untuk
bereaksi dengan cara baik atau buruk terhadap orang atau barang tertentu
sesuai dengan pengetahuan dan keyakinan (Syah, 2006:130). Dengan
demikian pada prinsipnya sikap itu dapat kita angap suatu kecenderungankecenderungan baru yang telah berubah (lebih maju dan lugas) terhadap
suatu objek, tata nilai, peristiwa dan sebagainya (Syah, 2006:123).
g. Manifestasi inhibisi, (menghindari hal yang mubazir). Secara ringkas
inhibisi adalah upaya pengurangan atau pencegahan timbulnya suatu
respons tertentu karena adanya proses respons lain yang sedang
berlangsung (Reber, dalam Syah, 2006:124). Dalam hal belajar, yang
dimaksud dengan inhibisi ialah kesanggupan siswa untuk mengurangi atau
menghentikan tindakan yang tidak perlu, lalu memilih atau melakukan
tindakan lainnya yang lebih baik ketika ia berinteraksi dengan
lingkungannya (Syah, 2006:124).
h. Manifestasi apresiasi, (menghargai karya-karya bermutu). Dalam
penerapannya, apresiasi sering diartikan sebagai penghargaan atau
penilaian terhadap benda-benda baik abstrak maupun konkret yang
memiliki nilai luhur. Apresiasi adalah gejala ranah afektif yang pada
umumnya ditujukan pada karya-karya seni budaya seperti, seni sastra, seni
musik, seni lukis, drama dan sebagainya (Syah, 2006:121).
i. Manifestasi tingkah laku afektif, yakni tingkah laku yang bersangkutan
dengan perasaan takut, marah, sedih, gembira, kecewa, senang, benci, waswas, dan sebagainya sesuai dengan pengetahuan dan keyakinan (Syah,
2006:130). Tingkah laku seperti ini tidak terlepas dari pengaruh
pengalaman belajar. Oleh karenanya, ia juga dapat dianggap sebagai
perwujudan perilaku belajar (Syah, 2006:125).
Manifestasi belajar peneliti jadikan sebagai indikator untuk mengukur
perilaku belajar.