Pengelolaan Pembelajaran (skripsi dan tesis)

Menurut Suryosubroto (1997:3) pengelolaan proses pembelajaran adalah proses belajar mengajar meliputi kegiatan yang dilakukan guru mulai dari perencanaan, pelaksanaan kegiatan sampai evaluasi untuk mencapai tujuan tertentu. a) Perencanaan Pembelajaran Syaiful Sagala (2006:141) mengemukakan bahwa perencanaan adalah proses penetapan dan pemanfaatan sumber daya secara terpadu  yang diharapkan dapat menunjang kegiatan-kegiatan dan upaya-upaya yang akan dilaksanakan secara efektif dan efisien dalam mencapai tujuan. Dalam kaitannya dengan pembelajaran, Syaiful Sagala (2006:136) menyebutkan bahwa perencanaan pengajaran merupakan suatu program bagaimana mengerjakan apa-apa yang sudah di rumuskan dalam kurikulum. Menurutnya perencanaan pengajaran sebagai suatu proses adalah pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus teori-teori pembelajaran dan pengajaran untuk menjamin kualitas pembelajaran. Dalam perencanaan ini menganalisis kebutuhan dari proses belajar dengan alur yang sistematik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Temasuk di dalamnya melakukan evaluasi terhadap materi pelajaran dan aktivitas-aktivitas pengajaran. Di dalam PP Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005 tentang SNP pasal 20 menyebutkan bahwa perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. Silabus adalah suatu rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan (Mulyasa, 2006:190). Sedangkan RPP adalah suatu rencana pembelajaran mata pelajaran per 28 unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas (Muslich, 2007:45). b) Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Suprihadi Saputro (2000:12) pelaksanaan pembelajaran merupakan tahap implementasi atau tahap penerapan atas desain perencanaan yang telah dibuat oleh guru. Dan hakekat dari pelaksanaan pembelajaran adalah kegitan operasional pembelajaran, secara operasional guru melakukan interaksi belajar mengajar melalui penerapan berbagai strategi, metode dan teknik pembelajaran, serta memanfaatkan seperangkat media dan sumber-sumber pembelajaran yang telah direncanakan. Alben Ambarita (2006:78) menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan menyeluruh yang mencerminkan interaksi atas input dinamis dan input statis yang dikendalikan oleh input menejemen. Input dinamis terdiri dari kepala sekolah, guru, karyawan, peserta didik, dan orang tua peserta didik. Sedangkan input manajemen merupakan seperangkat aturan yang mengendalikan interaksi input dinamis dan input statis dalam suatu proses, visi, misi, uraian tugas guru dan karyawan, tata tertib sekolah atau kelas. Menurut Masnur Muslich (2007:72), secara teknis pelaksanaan pembelajaran menampakkan pada beberapa hal, yaitu: 29 a. Pengelolaan tempat belajar/ruang kelas b. Pengelolaan bahan ajar c. Pengelolaan kegiatan dan waktu d. Pengelolaan siswa e. Pengelolaan sumber belajar f. Pengelolaan prilaku mengajar c) Evaluasi Pembelajaran Mulyasa (2006:163), berpendapat bahwa evaluasi bertujuan menjamin kinerja yang dicapai agar sesuai dengan rencana dan tujuan yang telah ditetapkan. Menurut Wina Sanjaya (2006:59) evaluasi pembelajaran merupakan komponen terakhir dalam sistem proses pembelajaran. Evaluasi pembelajaran bukan saja berfungsi untuk melihat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran, tetapi juga berfungsi sebagai umpan balik bagi guru atas kinerjanya dalam pengelolaan pembelajaran. Melalui evaluai dapat dilihat kekurangan dalam pemanfaatan berbagai komponen sistem pembelajaran. Masrur Muslich (2007:91) mengungkapkan penilaian dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menganut prinsip penilaian berkelanjutan dan komprehensif guna mendukung upaya memandirikan siswa untuk belajar, bekerja sama, dan menilai diri sendiri. Karena itu, penilaian dilaksanakan dalam kerangka penilaian berbasis kelas (PBK). PBK adalah proses sistematis pengumpulan informasi (angka, diskripsi 30 verbal), analisis, dan interpretasi informasi untuk memberikan keputusan terhadap kadar hasil kerja. PBK berorientasi kepada kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan belajar mengajar. Ketercapaian ini bisa mengacu pada patokan tertentu dan/ atau ketuntasan belajar, yang dilakukan melalui berbagai cara, penilaian tes tertulis, melalui penilaian portofolio, penilaian hasil kerja, penilaian kinerja, atau penilaian diri. 1) Penilaian Tes Tertulis Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. Tes tertulis merupakan tes di mana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. Suharsimi Arikunto (2002:166) ada dua bentuk soal tes tertulis, yaitu: soal dengan memilih jawaban, yaitu: pilihan ganda, dua pilihan (benar-salah, yatidak) dan menjodohkan, dan soal dengan mensuplai jawaban, yaitu: isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek dan soal uraian. 2) Penilaian Sikap Penilaian sikap menurut Masnur Muslich (2007:125) adalah penilaian terhadap prilaku dan keyakinan siswa terhadap suatu objek, fenomena, atau masalah. Menurutnya penilaian sikap dapat dilakukan dengan cara antara lain: observasi prilaku, pertanyaan langsung, dan laporan pribadi. 31 3) Penilaian Kinerja Penilaian kinerja adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi. Penilaian ini biasanya digunakan untuk menilai kemampuan siswa dalam berpidato, pembacaan puisi, diskusi, pemecahan masalah, partisipasi siswa dalam diskusi, menari, memainkan alat musik, aktivitas olahraga, menggunakan peralatan laboratorium, dan mengoperasikan alat. 4) Penilaian Hasil Kerja Penilaian hasil kerja merupakan penilaian kepada siswa dalam mengontrol proses dan memanfaatkan/ menggunakan bahan untuk menghasilkan sesuatu, kerja praktik atau kualitas estetik dari sesuatu yang mereka produksi. Penilaian produk akan menilai kemampuan siswa dalam: bereksplorasi dan mengembangkan gagasan dalam mendesain, memilih bahan-bahan yang tepat, menggunakan alat, menunjukkan inovasi dan kreasi dan memilih bentuk dan gaya dalam karya seni. 5) Penilaian Portofolio Penilaian portofolio adalah penilaian terhadap seluruh tugas yang dikerjakan peserta didik dalam mata pelajaran tertentu (Mulyasa, 2006: 258). Penilaian portofolio dapat dilakukan bersama-sama oleh guru dan peserta didik, melalui diskusi untuk membahas hasil kerja peserta didik, kemudian menentukan hasil penilaian atau skor. Kumpulan karya ini menggambarkan taraf kompetensi yang dicapai seorang siswa. Portofolio dapat digunakan untuk menilai perkembangan kemampuan siswa. Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa evaluasi merupakan salah satu aspek penting dalam proses pembelajaran agar guru dapat melihat keberhasilan proses pembelajaran. Evaluasi pembelajaran juga harus dilaksanakan secara terus menerus, untuk mengetahui dan memantau perubahan serta kemajuan yang dicapai peserta didik, maupun untuk memberi skor, angka atau nilai yang bisa dilakukan dalam penilaian hasil belajar, dan sebagai umpan balik bagi guru. Dalam pembelajaran berbasis KTSP penilaian atau evaluasi yang dilakukan guru untuk mengetahui kemampuan siswa adalah dengan penilaian berbasis kelas (PBK)