Kematangan Karir

a. Pengertian Kematangan Karir
Kematangan karir pada dasarnya merupakan suatu persepsi
mengenai perkembangan karir yang dialami oleh setiap individu.
Perkembangan karir tersebut tentunya mengalami suatu perbedaan yang
disebabkan berbagai faktor-faktor dan keadaan psikologis pada setiap
individu itu. Hal tersebut juga sependapat dengan Tekke & Ghani (2013:
101) bahwa kematangan karir merupakan faktor penting yang harus
dimiliki setiap individu, terutama pada peserta didik karena menyangkut
dalam mempersiapkan diri mereka ke dunia kerja. Konstruksi
kematangan karir ini diperkenalkan oleh Super (1957). Super (1957:
186) mengklaim bahwa kematangan karir mewakili “tempat yang
dicapai pada kontinum pengembangan kejuruan dari eksplorasi hingga
penurunan”.
Kematangan karir menurut Gonzalez (2008: 752), merupakan
perilaku yang ditampilkan individu dengan maksud untuk melaksanakan
tugas-tugas perkembangan karir sesuai dengan tahap perkembangan
karir yang sedang dilalui individu. Kemudian Parsons (Leong, 2008:
1491) mendefinisikan kematangan karir merupakan pemahaman yang
jelas tentang diri sendiri, pengetahuan tentang persyaratan pekerjaan
yang berbeda, dan pemikiran yang benar pada hubungan antar sesama.
Kematangan karir dapat membuat setiap individu (dalam hal ini
peserta didik) berfikir sistematis dan realistik terhadap kehidupan yang
akan dijalani dalam menentukan pilihan karir yang sesuai dengan
dirinya. Segala pengetahuan dan wawasan yang luas dalam menentukan
pilihan karir sangat diperlukan untuk memantapkan tingkat kematangan
karir pada peserta didik. Seperti yang dimaksud Salami (2008: 37)
menyatakan bahwa, kematangan karir menggambarkan kemampuan
seseorang yang berhasil dalam mengatasi tugas-tugas perkembangan
kejuruan. Senada dengan pendapat tersebut Supreet & Mamta (2018:
31) juga menjelaskan, kematangan karir diartikan sebagai tingkat
pengetahuan yang profesional dalam menentukan pilihan karir.
Hasan (2006: 127) menjelaskan, kematangan karir identik dengan
pengambilan sikap dan kompetensi yang berkaitan dengan pengambilan
keputusan karir, yang telah didefinisikan secara normatif dalam hal
kesesuaian antara perilaku karir dan perilaku kepribadian pada usia yang
telah ditunjukkannya. Hal tersebut sependapat dengan Betz (Whiston,
2013: 196) mendefinisikan kematangan karir sebagai sejauh mana
individu telah menguasai tugas kejuruan, termasuk pengetahuan dan
komponen sikap, sesui tahap perkembangan karirnya.
Lundberg dkk (1997) (Roy,2015: 173) juga menjelaskan,
kematangan karir adalah kesiapan untuk membuat keputusan karir yang
sesuai. Dybwad (2008: 8) menyatakan, “…konseptual kematangan karir
didasarkan pada asumsi bahwa kesiapan karir berhubungan dengan
salah satu tahap dalam pengembangan kejuruan”.Leong dan Barak
(2001: 297) mendefinisikan kematangan karir sebagai “kesiapan untuk
menangani tugas pengembangan kejuruan yang sesuai dengan tahap
kehidupan individu”. Sejalan dengan pendapat tersebut Mubiana (2010:
35), tahap kesiapan yang sesuai dalam membentuk kematangan karir
berarti bahwa orang tersebut harus memiliki kemampuan kognitif yang
tepat untuk ditangani dalam berbagai tantangan karir yang mungkin
muncul dalam perjalanan waktu hidup mereka. Sehingga dapat
dinyatakan bahwa kematangan karir merupakan konstruksi yang
berguna untuk mengukur tingkat perkembangan karir pada peserta didik
(Rojewski et.al; dalam Kim & Oh 2013: 221).
Berdasarkan pemaparan tentang kematangan karir diatas maka
dapatdisimpulkan bahwa kematangan karir sebagai pemahaman diri dan
kesadaran pada diri individu untuk merencanakan, mempersiapkan,
mengambil keputusan karir yang tepat, serta kesiapan mengenai
berbagai tantangan yang mungkin ditemui selama perjalanan hidup
setiap individusesuai dengan kemampuannya.
b. Aspek Kematangan Karir
Karakteristik pada diri individu yang telah memiliki kematangan
karir dapat dilihat dari beberapa aspek. Aspek-aspek inilah yang
nantinya bisa menjadi acuan bagi individu dalam mempersiapkan
kematangan karirnya. Menurut Super (Sharf, 1992: 155), menyatakan
bahwa indikator kematangan karir pada remaja dapat diukur sebagai
berikut:
1) Perencanaan karir (career planning). Merupakan aktivitas pencarian
informasi yang melibatkan individu dalam proses tersebut.
Indikator ini adalah menyadari wawasan dan persiapan karir,
memahami pertimbangan alternatif pilihan karir dan memiliki
perencanaan karir dimasa depan.
2) Eksplorasi karir (career exploration). Merupakan kemampuan
individu untuk mengeksplorasi pencarian informasi karir dari
berbagai sumber. Aspek eksplorasi karir berhubungan dengan
seberapa banyak informasi karir yang diperoleh peserta didik dari
berbagi sumber tersebut. Indikator dari aspek ini adalah
mengumpulkan informasi karir dari berbagai sumber dan
memanfaatkan informasi karir yang telah diperoleh.
3) Pengetahuan tentang membuat keputusan karir (decision making).
Adalah kemampuan individu dalam menggunakan pengetahuan dan
pemikiran dalam membuat perencanaan karir. Dengan mengetahui
pengetahuan karir diharapkan mereka akan mampu membuat
keputusan karir yang tepat bagi dirinya.
4) Pengetahuan (informasi) tentang dunia kerja (world of work
information). Aspek ini terdiri dari dua komponen yakni terkait
dengan tugas perkembangan, yaitu individu harus tahu minat dan
kemampuan diri, mengetahui cara orang lain mempelajari hal-hal
yang berkaitan dengan pekerjaan dan mengetahui alasan orang
berganti pekerjaan. Komponen kedua adalah mengetahui tugastugas pekerjaan dalam suatu jabatan dan perilakuperilaku dalam
bekerja.
5) Pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang lebih disukai
(knowledge of preferred occupational group). Aspek yang
dimaksud adalah peserta didik diberi kesempatan untuk memilih
satu dari beberapa pilihan pekerjaan, dan kemudian ditanyai
mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pekerjaan tersebut.
Mengenai persyaratan, tugas-tugas, faktor-faktor dan alasan yang
mempengaruhi pilihan pekerjaan dan mengetahui resiko-resiko dari
pekerjaan yang dipilihnya. Indikator pada aspek ini adalah
pemahaman mengenai tugas dari pekerjaan yang diinginkan,
memahami persyaratan dari pekerjaan yang diinginkan, mengetahui
faktor dan alasan yang mempengaruhi pilihan pekerjaan yang
diminati dan mampu mengidentifikasi resiko-resiko yang mungkin
muncul dari pekerjaan yang diminati.
6) Realisasi keputusan karir (realisation). Realisasi keputusan karir
adalah perbandingan antara kemampuan individu dengan pilihan
karir pekerjaan secara realistis. Aspek ini antara lain: memiliki
pemahaman yang baik tentang kekuatan dan kelemahan diri
berhubungan dengan pekerjaan yang diinginkan, mampu melihat
faktor-faktor yang mendukung dan menghambat karir yang
diinginkan, mampu mengambil manfaat membuat keputusan karir
yang realistik.
Pada keenam tahap tersebut peserta didik di usia SMA dapat
dikategorikan berada pada tahap eksplorasi karir. Pada tahap eksplorasi
karir ini menjadi sangat penting bagi perkembangan usia peserta didik
SMA. Di usia ini sering kali peserta didik membuat keputusan yang
ambigu, ketidakpastian, memiliki kesalahan dan perubahan yang tidak
direncanakan, serta banyak peserta didik yang tidak cukup menggali karir
dan juga sedikit menerima arahan mengenai bimbingan karir. Zunker
(2010: 63) merujuk pada teori Super yang menyatakan bahwa proses
eksplorasi karir terjadi pada tahap tentative, yakni pada tahap pilihan
karirtelah menyempit namun masih belum berakhir. Pada tahap eksplorasi
karir ini, setiap individu mengalami proses belajar lebih banyak mengenai
kesempatan kerja dan kondisinya dalam proses membangun karir untuk
mencapai masa depan yang diinginkannya.
Taveira & Moreno (2003: 189-208) juga menjelaskan bahwa pada
tahap eksplorasi karir terdapat tiga konsep yang mendasari: 1) eksplorasi
karir sebagai pilihan konseling karir, yakni sebagai perilaku dalam
pencarian informasi maupun sebagai pemecahan masalah perkembangan
karir; 2) eksplorasi karir sebagai teori dan konsep karir yang merupakan
tahapan penting di dalam proses pengambilan keputusan karir, melibatkan
identifikasi dan evaluasi pilihan karir, dan pencarian informasi karir; 3)
eksplorasi karir merupakan tahap kehidupan, bahwa masa remaja
memiliki berbagai tugas perkembangan karir. Sejalan dengan ungkapan
tersebut, Purwanta (2012: 229-230) juga berpendapat bahwa eksplorasi
karir merupakan proses psikologi yang komplek, yaitu aktivitas yang
bertujuan untuk memperoleh pemahaman mengenai diri yang berkaitan
dengan cita-cita, minat, bakat, kemampuan diri, kelebiham, dan
kekurangan dalam dirinya serta aktivitas dalam pencarian informasi pada
lingkungan karir yang mendorong individu untuk meningkatkan
perkembangan karirnya.
Berdasarkan paparan mengenai eksplorasi karir di atas dapat
disimpulkan bahwa eksplorasi karir merupakan proses perkembangan
karir pada setiap individu yang berusaha mencapai tujuan karir dengan
mengenali keadaan dirinya demi mencapai keberhasilan dalam karir. Dan
hal tersebut akan membuat peserta didik mampu mengenali kematangan
karir dalam dirinya sesuai arah perkembangan yang telah dilaluinya
Berkaitan dengan kesiapan mengenai kematangan karir pada
remaja, ungkapan tersebut juga sesuai dengan pendapat Coertse &
Schepers (2004: 56) yang menyatakan bahwa remaja mampu untuk
membuat keputusan karir yang matang untuk sementara waktu jika
mereka telah mendapatkan pengetahuan tentang alternatif pendidikan dan
pekerjaan. Atli (2017: 152) juga menambahkan bahwa individu yang
telah sampai pada tingkatan kematangan karir tertentu diyakini mampu
memformulasikan lebih banyak pilihan karir yang sesuai dengan
kesadaran dan kesiapan yang telah dimiliki.
Kesimpulan dari pendapat diatas bahwa jika peserta didik telah
memiliki karakteristik kematangan karir maka dapat dilihat bahwa peserta
didik tersebut telah memiliki cukup banyak pengetahuan, informasi,
prinsip, sikap, dan segala yang mendukung dalam kematangan karir pada
dirinya. Sehingga memudahkan peserta didik dalam memutuskan
penentuan karir yang akan dipilihnya.
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kematangan Karir
Faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karir sangatlah
kompleks. Hal tersebut bisa muncul pada dalam diri individu, keadaan
eksternal, dan lain sebagainya. Naidoo (1998: 5) mengemukakan
mengenai faktor- faktor yang mempengaruhi kematangan karir, yaitu:
1) Tingkat pendidikan (educational level). Berdasarkan penelitian
yang dilakukan oleh McCaffrey, Miller, dan Winston, kematangan
karir individu ditentukan dari tingkat pendidikannya. Pada peserta
didik junior dan senior terdapat perbedaan dalam hal kematangan
karir. Semakin tinggi pendidikannya, semakin tinggi pula
kematangan karir yang dimilik. Hal ini mengidentifikasikan
kematangan karir meningkat seiring tingkat pendidikan.
2) Jenis kelamin. Wanita memiliki kematangan karir yang lebih
rendah dibandingkan laki-laki. Hal ini disebabkan karena wanita
lebih rentan dalam memandang konflik sebagai hambatan proses
perkembangan karir, dan kurang mampu untuk membuat
keputusan karir yang tepat dibandingkan laki-laki.
3) Status sosial ekonomi. Hasil penelitian Jordaan dan Heyde
menyimpulkan bahwa status sosial ekonomi menjadi penentuk
signifikan dari kematangan karir dikalangan remaja. Individu yang
berasal dari kalangan menengah ke bawah menunjukkan nilai
rendah pada kematangan karir. Hal ini ditandai dengan kurangnya
akses terhadap informasi tentang karir.
4) Locus of Control. Individu dengan tingkat kematangan karir yang
baik cenderung memiliki orientasi locus of control internal. Locus
of control merupakan persyaratan untuk perencanaan karir,
eksplorasi karir, memperoleh keterampilan karir, dan informasi
karir. Hal tersebut dapat membantu individu dalam membentuk
kematangan karirnya.
5) Ras. Kelompok minoritas sering dikaitkan dengan kematangan
karir rendah yang berhubungan dengan orang tua. Jika orang tua
mendukung anaknya walaupun mereka berasal dari kelompok
minoritas, anak tersebut akan tetap memiliki kematangan yang
baik.
6) Makna bekerja. Pentingnya pekerjaan mempengaruhi individu
dalam membuat pilihan, kepuasan kerja yang merujuk pada
komitmen kerja, serta kematangan karir pada diri individu itu
sendiri.
Mangkuprawira (2011: 188) menyatakan bahwa komponen utama
karir terdiri atas alur karir, tujuan karir, perencanaan karir, dan
pengembangan karir. Alur karir merupakan pola pekerjaan berurutan
yang membentuk karir seseorang. Tujuan karir merupakan pandangan
tentang posisi atau kedudukan yang ingin dicapai seseorang pada masa
depan. Perencanaan karir merupakan proses seseorang melaksanakan
seleksi tujuan karir dan arus karir untuk mencapai tujuan karirrnya.
Pengembangan karir terdiri atas perbaikan-perbaikan personal yang
dilakukan untuk mencapai tujuan dan rencana karirnya.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Jawarneh (2016), untuk
meningkatkan tingkat kematangan karir dalam sampel mahasiswa di
suatu universitas negeri di Yordania, menghasilkan temuan pentingnya
meningkatkan pemahaman mengenai pengetahuan diri, pengetahuan
tentang dunia kerja, dan perencanaan karir untuk memberikan beberapa
rekomendasi berkaitan dengan mempersiapkan mahasiswa untuk
lingkungan kerja.
Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa kematangan
karir dipengaruhi beberapa faktor internal dan faktor eksternal. Dimana
faktor-faktor tesebut mempengaruhi kematangan karir pada setiap
peserta didik dalam mencapai karir masa depannya. Dan faktor keluarga
dirasa menjadi faktor paling utama dalam kematangan karir setiap
individu, karena masa perkembangan, pengalaman masa kecil, dan
peran orang tua berperan andil terhadap tumbuh kembang pada anak,
sehingga hal itu akan mempengaruhi perkembangan anak khusunya
dalam hal kematangan karir pada masa depannya.
d. Tahap Perkembangan Karir
Super (Winkel & Sri Hastuti 2013: 632) membagi perkembangan
karir menjadi lima tahap, yaitu :
1) Fase Pengembangan (Growth). Dari saat lahir sampai umur lebih
kurang 15 tahun, dimana anak dimana anak mengembangkan
berbagai potensi, pandangan khas, sikap, minat, dan kebutuhankebutuhan yang dipadukan dalam struktur gambaran diri (selfconcept structure).
2) Fase Eksplorasi (Exploration). Dari umur 15 sampai 24 tahun,
dimana individu memikirkan berbagai alternative jabatan, tetapi
belum mengambil keputusan yang mengikat.
3) Fase Pemantapan (Establishment). Dari umur 25 sampai 44 tahun,
yang bercirikan usaha tekun memantapkan diri melalui seluk beluk
pengalaman selama menjalani karir tertentu.
4) Fase Pembinaan (Maintenance). Dari umur 45 sampai 64 tahun,
dimana individu sudah dewasa menyesuaikan diri dalam
penghayatan jabatannya.
5) Fase Kemunduran (Decline). Pada usia 65 tahun keatas dimana
orang sudah memasuki masa pensiun dan menemukan pola hidup
baru sesudah melepaskan jabatannya tersebut.
Super (Zunker 2012: 167), bahwa kematangan karir dapat diukur
melalui beberapa dimensi yaitu: orientasi terhadap pekerjaan yang akan
ditentukan (dimensi sikap), perencanaan mengenai karir (dimensi
kompetensi), konsistensi prefensi kejuruan karir (dimensi konsistensi),
dan kebijaksanaan prefensi kejuruan karir (dimensi realitas).Sharf
(2010: 227), juga menjelaskan dimensi yang dimaksud adalah: a)
dimensi sikap: berkaitan dengan kekhawatiran dan kepedulian tentang
pilihan dan penggunaan informasi pekerjaan, b) dimensi kompetensi:
informasi spesifik yang dimiliki individu tentang pekerjaan yang dia
masuki, c) dimensi konsistensi: konsistensinya dalam pekerjaan dan
tingkat pekerjaan yang ditekuni, dan d) dimensi realitas: mengacu pada
hubungan antara pilihan dan tingkat pekerjaan.
Dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang sudah siap dengan
fase perkembangan yang dilaluinya, kematangan karirnya juga akan
mengalami kemantapan seiring perjalanan dalam fase kehidupannya.
Erikson (Salkind, 2004: 152) yang menyatakan bahwa individu yang
telah sampai pada tahap kedewasaan akan lebih siap dalam hal
kematangan karir, serta mampu menggambarkan hasil dari tahap
kedewasaannya dengan mengalami proses seperti mampu meyelesaikan
konflik, menetapkan tujuan, dan memaknai sebuah keberhasilan yang
diraihnya dan itu menjadi sebuah upaya sadar yang dilakukan dalam
hidupnya.