Hubungan antara Kualitas Persahabatan dan Keterlibatan siswa di Sekolah pada Siswa SMP (skripsi tesis dan disertasi)

Banyak hubungan yang terjalin di masa remaja salah satunya adalah
persahabatan (Al-Mighwar, 2011). Perilaku teman bisa mempengaruhi teman
yang lain, baik itu perilaku negatif atau perilaku positif. Menurut Berndt
(2002) sahabat yang baik adalah sahabat yang memiliki kualitas persahabatan
yang tinggi. Maka dengan kualitas persahabatan yang tinggi siswa akan
mempengaruhi teman yang lain untuk melakukan hal-hal yang baik seperti
mengerjakan tugas sekolah, mengikuti kegiatan di sekolah, mendengarkan
guru dengan baik dan lain-lain. Thien, dkk (2012) kualitas persahabatan
terdiri dari empat aspek diantaranya adalah closeness (kedekatan), safety
(keamanan), help (bantuan), dan acceptance (penerimaan). Dimana aspekaspek tersebut akan membantu siswa dalam menghadapi persoalan personal
yang dihadapi di sekolah maupun di luar sekolah.
Ketika persahabatan terjalin maka interaksi yang intimpun terjadi, siswa
akan lebih nyaman untuk menceritakan pengalaman dan kesulitan yang
dihadapi dalam pemebelajaran, atau masalah lain yang dapat mempengaruhi
performa siswa dalam belajar, kepada teman yang dapat dipercaya untuk
mendengarkan persoalan yang dihadapi. Siswa juga akan merasa aman saat
siswa memiliki teman yang dapat mendukung dan dekat dengan siswa di
sekolah, dengan seperti itu siswa juga merasa diterima di sekolah sehingga
siswa nyaman dalam menjalankan aktifitas di sekolah. Hal tersebut didukung
dengan pernyataan Furrer, dkk (2014) yang menyatakan bahwa ketika siswa
memiliki kesempatan untuk berbicara dan mendengarkan satu sama lain,
memberikan dukungan emosional, berbagi pembelajaran dari pengalaman,
dan mengembangkan rasa hormat, siswa cenderung merasa bahwa siswa
termasuk bagian dari kelompok, dipahami dan diperhatikan oleh teman
sebaya.
Pertama salah satu indikator persahabatan yang memiliki kualitas yang
baik sehingga dapat membantu siswa dalam meningkatkan keterlibatan siswa
di sekolah adalah kedekatakan antara teman di kelas maupun di luar kelas.
Berdasarkan penelitian Furrer dkk (2014) menyatakan bahwa hubungan siswa
dengan teman sebayanya merupakan hal yang mendasar dalam
mengembangkan keterlibatan siswa secara akademik dan prestasi siswa di
sekolah. Berdasarkan penelitian dari Gracia-ried dkk, (2005) menyatakan
bahwa siswa remaja latin yang memperlihatkan kepercayaan dan kedekatan
yang lebih besar dengan teman-teman lebih secara positif terlibat di sekolah.
Kedua dalam persahabatan terjadi penerimaan satu sama lain sebagai
teman, dengan hal tersebut maka siswa merasa nyaman berada dalam
kelompok dan berinteraksi di kelas. Penelitian dari Flook, dkk (2005)
menyatakan bahwa rendahnya penerimaan teman sebaya secara konsisten
berkorelasi dengan rendahnya kinerja akademis siswa. Sedangkan
berdasarkan penelitian dari Buhs, dkk (2006) menyatakan bahwa awal
penolakan teman sebaya berhubungan dengan menurunnya partisipasi siswa
di kelas dan meningkatkan keinginan siswa untuk menghindari kelas
meskipun berbagai penganiayaan teman sebaya memediasi hal tersebut.
Flook, dkk (2005) juga mengatakan bahwa permasalahan terkait penerimaan
teman sebaya mempengaruhi kesehatan mental siswa, konsep diri, dan
akibatnya mempengaruhi kinerja siswa di sekolah.
Ketiga saat siswa di sekolah, siswa sering dihadapkan dengan soal-soal
yang sulit atau ketidakpahaman dalam suatu pelajaran, sehingga bantuan dari
sahabat sangat membantu dalam memahami pelajaran di sekolah sebagai
support atau membantu menyelesaiakan masalah diluar pelajaran. Shannon
dan Bylsma (2003) menyatakan bahwa orang dewasa di sekolah dapat
memberikan dukungan pada siswa dan teman sebaya dapat memberikan
beberapa bentuk bantuan. Boyle, dkk (2010) dalam penelitiannya
menyebutkan bahwa mentoring antar teman dapat membantu mengingat dan
terlibat dalam pembelajaran jarak jauh. Pada penelitian yang dilakukan oleh
Yasin dan Dzulkifli (2010) menyatakan bahwa dukungan sosial teman
berkorelasi negatif dengan masalah psikologis yang dialami oleh siswa.
Tingginya dukungan sosial yang didapat oleh siswa maka siswa memiliki
masalah psikologis yang rendah yang berdampak pada pencapaian siswa di
sekolah.
Keempat, ketika siswa memiliki teman yang dapat dipercaya dan
diandalkan siswa merasa aman termasuk berada di sekolah maka siswa tidak
akan merasa khawatir berada sekolah dan terlibat dalam kegiatan di sekolah.
Menurut penelitian dari Garcia-Ried, dkk (2005) mengatakan bahwa
lingkungan sekolah yang aman mempengaruhi ketelibatan siswa di sekolah
secara tidak langsung melalui dukungan sosial yang siswa dapatkan.
Bukowsky, dkk (1993) menyatakan bahwa remaja awal yang tidak memiliki
hubungan pertemanan, beresiko untuk kesepian dan hubungan pertemanan
yang tidak timbal balik cenderung tidak memberikan hubungan kedekatan
dan keamanan.
Berdasarkan pemaparan di atas penerimaan sahabat di sekolah membuat
siswa merasa nyaman berada di lingkungan sekolah, sedangkan saat siswa
membutuhkan pertolongan dari sahabat yang dimiliki oleh siswa akan
membantu dengan tulus sehingga permasalahan yang dialami siswa dapat
berkurang, lingkungan yang aman dan suportif juga dapat membantu siswa
terlibat di sekolah dan berani mengutarakan pandangan di depan kelas dan
juga kedekatan membuat siswa bisa menceritakan persolan yang dihadapi
tanpa rasa tidak nyaman atau ketidakpercayaan.