Tag: konsultasi tesis yogyakarta

Masa remaja merupakan periode transisi dari masa anak ke masa
dewasa yang ditandai dengan percepatan perkembangan fisik, mental,
emosional dan sosial dan berlangsung pada dekade kedua masa kehidupan.
Menurut Undang-Undang No.4 tahun 1979 mengenai kesejahteraan anak,
remaja adalah individu yang belum mencapai umur 21 tahun dan belum
menikah. Pieget (1991) menyatakan bahwa secara psikologis remaja adalah
suatu usia dimana individu menjadi terintegerasi kedalam masyarakat dewasa,
suatu usia di maa anak tidak merasa bahwa dirinya berada di bawah tingkat
orang yang lebih tua melainkan merasa sama atau paling tidak sejajar (Ali,
2005:9).
Masa remaja dapat dikatakan masa yang paling kritis bagi
perkembangan pada tahap – tahap kehidupan selanjutnya, ini dikarenakan
pada masa ini terjadi begitu banyak perubahan dalam diri individu baik itu
perubahan fisik maupun psikologis. Perubahan dari ciri – ciri kanak – kanak
menuju kedewasaan pada perempuan ditandai dengan mulainya menstruasi
atau buah dada yang semakin membesar, pada anak laki – laki ditendai
dengan perubahan suara, otot yang semakin membesar serta mimpi basah.
Dalam kondisi perubahan tersebut, remaja biasanya tidak mau lagi dikatakan
sebagai anak – anak, namun remaja pun belum dapat dikatakan sebagai orang
dewasa jika dilihat dari berbagai kesiapan yang mereka miliki (Hasmini,
2001)

` Menurut Santrok 2013 Konformitas muncul ketika individu meniru sikap atau
tingkah laku orang lain. karena konformitas bersifat positif ataupun negatif pada
seorang remaja. dasar utama konformitas ketika individu melakukan aktivitas dimana
terdapat tendensi yang kuat untuk melakukan sesuatu yang sama dengan yang lainya,
walaupun tindaan walaupun tindaan tersebut merupakan cara-cara yang menyimpang.
Intensitas penggunaan media sosial instagram adalah besarnya minat atau seringnya
seseorang dalam menggunakan instagram. Kemudian durasi waktu yang akan
digunakan semakin lma akan semakin bertambah agar individu mendapatkan efek
perubahan dari perasaan, dimana setelah menggunakan instagram individu merasa
kenyamanan dan kesenangan

Saat memasuki remaja akan banyak melewati berbagai fase untuk kehidupan
dan kepercayaan diri menjadi aspek yang mempengaruhi dalam perkembangan
remaja. Dengan adanya aspek kepercayaan diri berupa keyakinan akan kemampuan
yang dimiliki membuat remaja tidak mudah terpengaruhi dengan orang lain maka dapat bertindak sesuai keinginan sendiri tanpa takut di buly orang lain. jika
individu mudah terpengaruh dengan norma kelompok serta melakukan konformitas
maka dapat dikatakan remaja tersebut kurang mempunyai rasa percaya diri.
Remaja yang kepercayaan dirinya rendah merasa kesulitan untuk menyesuaikan
dengan suasana yang baru, sehingga mereka bergantung pada orang lain. Menurut
Nainggolan 2011 bahwa individu yang memiliki kepercayaan diri rendah sulit
untuk merendam ketegangan, sehingga memilih menutupi kekuranganya sendiri
dan bergantung pada orang lain. lemahnya individu dalam aspek keyakinan diri
atau rasa percaya diri inilah yang menimbulkan konformitas menjadi lebih tinggi.

Menurut Lauster 2010 kepercayaan diri dan konformitas memang saling
berkaitan. Kepercayaan diri dapat mempengaruhi tingkat terjadinya konformitas.
Adanya kepercayaan diri dalam diri seseorang membuatnya tidak mudah
terpengaruh oleh orang lain. Hal ini tentunya dapat mengurangi tingkat
konformitas yang merupakan suatu pengaruh sosial dimana seseorang dapat
mengubah sikap maupun tingkah lakunya. Individu yang memiliki kepercayaan
diri yang tinggi adalah orang yang tidak terlalu bergantung terhadap orang lain
sehingga kemungkinan akan memiliki tingkat konformitas yang lebih renda

Taylor, dkk (2009) mengatakan membagi aspek konformitas menjadi
lima, yaitu:
a. Peniruan, keinginan individu untuk sama dengan orang lain baik secara
terbuka atau ada tekanan (nyata atau dibayangkan) menyebabkan
konformitas.
b. Penyesuaian, keinginan individu untuk dapat diterima orang lain
menyebabkan individu bersikap konformitas terhadap orang lain. Individu
biasanya melakukan penyesuaian pada norma yang ada pada kelompok.
c. Kepercayaan, semakin besar keyakinan individu pada informasi yang benar
dari orang lain semakin meningkat ketepatan informasi yang memilih
konformitas terhadap orang lain d. Kesepakatan, sesuatu yang sudah menjadi keputusan bersama menjadikan
kekuatan sosial yang mampu menimbulkan konformitas.
e. Ketekatan, respon yang timbul sebagai akibat dari kesetiaan atau
ketertundukan individu atas otoritas tertentu, sehingga otoritas dapat
membuat orang menjadi konformitas terhadap hal-hal yang disampaikan.25
c. Faktor – Faktor Konformitas
Baron, Branscombe, dan Byrne (2008) menjelaska tiga faktor yang
mempengaruhi konformitas antara lain :
1). Kohesivitas Kelompok
Sejauh mana kita tertarik pada kelompok sosial tertentu dan ingin menjadi
bagian darinya.
2). Besar Kelompok
Semain banyak orang yang berperilaku dengan cara-cara tertentu, sehingga
semakin banyak yang mau mengikutinya.
3). Norma Sosial.
Norma yang besifat injuctive cenderung diabaikan, sementara yang
descriptive cenderung diikuti

Baron, Branscombe, Byrne (2008) menyebutkan bahwa konformitas
merupakan suatu yang bentuk pengaruh sosialnya dimana individu mengubah
sikap dan tingkah lakunya agar sesuai denga norma sosial.
Maka kurangya rasa percaya diri itu pada remaja yang berkaitan
dengan tuntutanya sosial di luar diri remaja menuntuk mereka untuk dapat
menyesuaikan diri dengan suasananya yang baru. Kemudian menurut Hakim
2011 mendefinisikan seseorang yang punya rasa kurang percaya diri sulit
menetralisasikan timbulnya ketegangan di dalam suatu situasi, mereka juga
cenderung tergantung pada orang lain dalam mengatasi masalah.
Menurut Sarwono dan Meinarno (2009) mengatakan bahwa
konformitas adalah kesesuaian antara perilaku seseorang dengan perilaku
orang lain yang di dorong oleh keinginannya sendiri. Konformitas terjadi
karena kesamaan antara perilaku orang lain atau perilaku individu dengan
norma.
Menurut Chaplin (2007) mengatakan bahwa konformitas merupakan
kecenderungan untuk dipengaruhi oleh tekanan kelompok dan tidak
menentang norma – norma yang telah digariskan oleh kelompoknya. Justru
adanya paksaan dari norma – norma ini kelompok jadi menyelutikan, bahkan
tidak memungkinkan di capainya keyakinan diri Kartono dan Gulo (2000) mendefinisikan konformitas itu
kecenderungan untuk dipengaruhinya tekan kelompok dan tidak
menentangnya norma-norma yang telah digariskan oleh kelompok.23
Zebua dan Nurdjayadi 2001 mendefinisikan konformitas suatu tuntutan
yang tertulis dari kelompok teman sebaya terhadap anggotanya tetapi
mempengaruhi munculnya perilaku-perilau tertentu pada anggota kelompok.
Taylor, dkk mengatakan konformitas merupakan perilau orang lain
yang sering memberikannya informasi-informasi yang bermanfaat.24
Jadi, penelitian menyimpulkan kepercayaan diri dengan konformitas
itu memang saling berkaitan. Kepercayaan diri ini dapat dikatakan
mempengaruhi tingkat terjadinya konformitas. Adanya kepercayaan diri ini
dalam diri seseorang membuatnya tidak mudah terpengaruhi oleh orang lain.
maka hal ini tentunya dapat mengurangi tingkat konformitas yang merupakan
suatu pengaruh sosial dimana seseorang itu dapat mengubah sikap maupun
tingkah lakunya. Maka individu yang memiliki kepercayaan diri yang tinggi
adalah orang yang tidak terlalu bergantung terhadap orang lain sehingga
kemungkinan akan memiliki tingkat konformitas yang agak lebih rendah.

Kepercayaan pada diri sendiri yang sangat berlebihan dan tidak selalu
berarti untuk bersikap yang positif. Ini umumnya menjerumuskan pada usaha
tak kenal lelah. Orang yang biasanya terlalu percaya diri tidak berhati-hati
dan seenaknya sendiri bertingkah laku atau berbicara. Biasanya tingkah laku
individu sering menyebabkan konflik dengan orang lain. Sehingga seseorang
yang bertindak percaya diri secara berlebihan, sering memberikan kesan
kejam dan lebih banyak lawan dari pada lawan.
Menurut Lauster (2006) Adapun Ciri-ciri Individu yang Percaya Diri
sebagai berikut :
1. Percaya dengan kemampuan diri sendiri
Yaitu suatu keyakinan atas diri sendiri terhadap gejala fenomena yang
terjadi yang berhubungan dengan kemampuan individu untuk mengatasi
serta mengevaluasi peristiwa yang terjadi.
2. Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan
Yaitu dapat bertindak dalam mengambil keputusan terhadap diri sendiri
yang di lakukan secara mandiri atau tanpa adanya keterlibatan orang lain
dan mampu untuk menyakini tindakan yang di ambil.
3. Memiliki sikap positif terhadap diri sendiri  Adanya penilaian yang baik dalam diri sendiri baik, dari pandangan
maupun tindakan yang di lakukan yang menimbulkan rasa positif terhadap
diri.
4. Berani mengungkapkan pendapat
Adanya suatu sikap untuk mampu mengutarkan segala sesuatu dalam diri
yang di ungkapkan kepada orang lain tanpa adanya paksaan atau rasa yang
dapat menghambat pengungkapan tersebut.

Adapun aspek kepercayaan diri yang positif yang dimiliki seseorang
seperti yang di ungkapkan oleh Lauster sebagai berikut:
a. Keyakinan akan kemampuan diri
Sikap positif seseorang tentang dirinya bahwa mengerti sungguhsungguh akan apa yang di lakukannya.
b. Optimis
Sikap positifnya seseorang yang selalu dapat berpandangan baik dalam
menghadapi segala hal tentang diri, harapan dan kemampuannya.
c. Obyektif
Orang yang merasa percaya diri memandang permasalahan atau segala
sesuatu sesuai dengan kebenaran semestinya, bukan menurut kebenaran
pribadi atau dirinya sendiri.
d. Bertanggungjawab Kesediaannya seseorang untuk menanggung segala sesuatu yang telah
menjadi konsekuensinya.
e. Rasional dan realistis
Analisa terhadap suatu masalah, suatu hal, suatu kejadian dengan
menggunakan pemikiran yang diterima oleh akal dan sesuai dengan
kenyataan.
Penulis dapat menyimpulkan aspek kepercayaan diri yang positif adalah
memiliki rasa toleransi yang tinggi, tidak mudah terpengaruh lingkungan,
keyakinan dan kempuan diri, optimis, bertanggungjawab setiap keputusan
yang di ambil.

Kepercayaan diri adalah salah satu aspek penting kepribadian
seseorang. Kepercayaan diri merupakan atribut yang penting dalam
masyarakat, tanpa adanya kepercayaan diri akan menimbulkan masalah pada
diri seseorang. Hal tersebut dikarenakan dengan kepercayaan diri, seseorang
mampu mengaktualisasikan segala potensinya. Kepercayaan diri merupakan
sesuatu yang urgen yang harus dimiliki secara individu maupun kelompok.16
Menurut Maslow bahwa kepercayaan diri merupakan modal yang
mengembangkan aktualitas diri. Dengan adanya percaya diri orang akan
merasa mampu mengenal dan memahami diri sendiri. Kemudian itu
kurangnya rasa percaya diri akan mengembangkan potensi diri. Jadi orang
yang kurang percaya diri itu akan menjadi pesimis dalam menghadapi
tantangannya, takut menyampaikan gagasan, serta bimbang dalam
menentukan pilihan dan sering membandingkan diri dengan orang lain. Maka
dapat disimpulkan kepercaya diri dapat dikatakan kemampuan sendiri yang
memadai dan menyadari kemampuan yang di miliki dapat di manfaatkan
secara tepat waktu.
Wilis (1985) mendefinisikan kepercayaan diri merupakan keyakinan
yang seseorang mampu menanggulangi suatu masalah dengan situasi terbaik
dan dapat memberikan sesuatu yang menyenangkan bagi orang lain.
Anthony (1992) berpendapat bahwa kepercayaan diri merupakan sikap
pada diri seseorang yang dapat menerima kenyataan, dapat mengembangkan
kesadaran diri dan mempunyai rasa kemampuan untuk memiliki serta
mencapai segala sesuatu yang diinginkan.
Kumara (1992) mendefinisikan bahwa rasa kepercaya diri merupakan
ciri kepribadian yang mengandung arti keyakinan terhadap kemampuan diri
sendiri.
Rini berpendapat orang yang mempunyai kepercayaan diri yang tinggi
akan terlihat lebih tenang, tidak memiliki rasa takut, dan mampu
memperlihatan kepercayaan dirinya setiap saatLauster (1992) berpendapat bahwa kepercayaan diri yang sangat
berlebihan, bukanlah sifat yang positif. Pada umumnya akan menjadikan
orang tersebut kurang berhati-hati dan akan berbuat seenaknya sendiri. Hal
ini menjadikan sebuah tingkah laku yang menyebabkan konflik dengan orang
lain. Menurut lauster (1992), menambahkan bahwa orang yang memiliki
kepercayaan diri yang positif adalah yang disebut mempunyai keyakinan
kemampuan diri, Optimis, Objektif, Bertanggung jawab, Rasional dan
realistis.
Berdasarkan pendapat di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa
kepercayaan diri atau self confident adalah kepercayaan diri kemampuan
terbaik diri sendiri yang mampu memadai dan menyadari kemampuan yang
di miliki, dan dapat memanfaatkan secara tepat untuk menyelesaikan serta
menanggulangi suatu masalah dengan situasi terbaik dan dapat memberikan
sesuatu yang menyenangkan bagi orang lain. kepercayaan diri tidak terbentuk
dengan sendirinya melainkan berkaitan dengan kepribadiannya seseorang
dan dipengaruhi oleh faktor-faktor yang berasal dari pengalamanpengalaman sejak kecil diri dalam individu sendiri.

Sax (dalam Azwar, 1995) mendefinisikan intensitas sebagai kedalaman
atau kekuatan sikap terhadap sesutu.
Wulandari (200) mendifinisikan bahwa ntensitas dapat mengacu pada
penggunaan waktu untuk melakukan aktivitas tertentu (durasi dengan jumlah
ulangan tertentu dalam jangka waktu tertentu (frekuensi).
Ajzen ( dalam Frisnawati, 2012) mendifinisikan bahwa intensitas
mengacu pada perhatiannya, penghayatannya, Durasi, dan Frekuensi.  Salim (1991) mendefinisikan arti kata penggunaan adalah proses
menggunakan sesuatu. 14
Jadi, dapat di simpulkan bahwa intensitas penggunan media sosial
instagram adalah besarnya kekuatan tingkah laku yang jumlah ulangan dan
perilaku serta waktu yang di habiskan individu saat menggunakan media
sosial instagram.
b. Aspek yang terkait dalam Intensitas Penggunaan Media Sosial
Ajzen (dalam Frisnawati, 2012) mengemukakan bahwa aspek-aspek
Intensitas Pengguna Media Sosial adalah sebagai berikut:
a. Perhatian
merupakan ketertarikan individu terhadap objek tertentu yang menjadikan
target perilakaku.
b. Penghayatan
Merupakan pemahaman dan penyerapan terhadap informasi sebagai
pengetahuan yang baru bagi individu yang bersangkutan.
c. Frekuensi
Merupakan banyaknya pengulangan perilaku yang menjadi target (dalam
kurun waktu satu hari ).
d. Durasi
Merupakan kebutuhan individu dalam selang waktu tertentu untuk
melakukan perilaku yang menjadi terget (lamanya selama selang dalam
satuan jam).
Sankarto dan Andrawati (2005) menyatakan bahwa intensitas hanya
mengacu pada15 :
a. Frekuensi yang menyatakan satuan kurun waktu tertentu (per hari, per
minggu, atau per bulan).
b. Durasi yang menyatakan satuan kurun waktu tertentu (per menit atau
per jam).
Berdasarkan penjelasan tersebut, peneliti mempunyyai aspek-aspek
Intensitas Perhatian, Penghayatan durasi, dan Frekuensi menurut tokoh Ajzen.

Pengertian Instagram menurut Atmoko dalam bukunya Instagram
Handbook, Instagram merupakan sebuah aplikasi berbagi foto yang
memungkinkan pengguna mengambil foto, menerapkan filter digital, dan
membagikannya ke berbagai layanan jejaring sosial, termasuk milik Instagram sendiri (Atmoko, 2012:4).
11 Instagram adalah aplikasi layanan berbagi foto
yang memungkinkan pengguna untuk berfoto dan memberi filter lalu
menyebar luaskannya di sosial media seperti Facebook, Twitter, dan lainnya.
Instagram adalah sebuah aplikasi dari Smartphone yang khusus untuk
media sosial yang merupakan salah satu dari media di gital yang memunyai
fungsi hampir sama dengan Twitter, namun perbedaanya terletak pada
pengambilan foto dalam bentuk atau tempat untuk berbagi informasi terhadap
penggunanya menurut Bambang.
Instagram sendiri memiliki fokus yang terlalu banyak di dalam
HTML5 mobile (Hypertext Markup Language5) namun kedua (Chief
Executive Officer), Kevin Systrom dan juga Mike Krieger memutuskan untuk
lebih fokus pada satu hal saja (Landsverk, 2014).13
Dari beberapa uraian di atas menurut para tokoh mengenai
permasalahan Instagram, maka peneliti menyimpulkan bahwa instagram dapat
memberikan inspirasi dalam penggunanya dan juga dapat meningkatkan
kreatifitas, karena Instagram sendiri mempunyai fitur yang dapat membuat
foto menjadi lebih indah, lebih artistik dan menjadi lebih bagus sekali

Menurut O’Keefee dan Pearson (2011) menyatakan bahwa keuntungan
dan kerugian penggunaan media sosial sebagai berikut :
a. Keuntungan Menggunakan Media Sosial : 1) Tetap terhubung dengan teman dan keluarga, membuat pertemanan
baru, berbagi foto-foto, dan bertukar ide.
2) Punya kesempatan untuk berkomunitas dengan menghasilkan uang
untuk amal dan menjadi relawan untuk acara lokal.
3) Meningkatkan dan mempermudah kesempatan belajar pada remaja
(contohnya, siswa SMP dan SMA terhubung satu sama lain untuk
mengerjakan pekerjaan rumah).
4) Mempermudahkan dan mengakses atau mencari informasi Tentang
kesehatan.
b. Kerugian Menggunakan Media Sosial :
1). Cyberbullying dan Kekerasan secara online
Merupakan tindakan yang sengaja menggunakan media sosial
untuk menyampaikan fitnah, mempermalukan, atau berkata kasar pada
orang lain. Cyberbullying adalah resiko online paling umum yang
terjadi pada remaja.
2). Sexting
Sexting adalah mengirim, menerima, atau meneruskan peasan,
foto, atau gambar yang bersifat sexsual melalui ponsel, komputer, atau
media digital. Remaja yang terlibat dalam melakukan tindakan ini
masuk kategori pelanggaran ringan.
3). Depresi
Intensitas pada dunia online menjadi faktor yang memicu
depresi pada remaja sehingga remaja lebih menutup diri secara sosial.
Media sosial beresiko menyebabkan perilaku agresif pada diri
sendiri.1

Media sosial adalah media online yang mendukung interaksi sosial.
Sosial media menggunakan teknologi berbasis web yang mengubah
komunikasi menjadi dialog interaktif. Beberapa situs media sosial yang
populer sekarang ini antara lain: Blog, Twitter, Facebook, Instagram, Path,
dan Wikipedia. Definisi lain dari sosial media juga di jelaskan oleh Van Dijk
media sosial adalah plat form media yang memfokuskan pada eksistensi
pengguna yang memfasilitasi mereka dalam beraktivitas maupun
berkolaborasi. Karena itu, media sosial dapat di lihat sebagai fasilitator online
yang menguatkan hubungan antar pengguna sekaligus sebagai sebuah ikatan
sosial.8
Menurut Andreas Kaplan dan Michael Haenlein (2010) menyatakan
media sosial sebagai sebuah kelompok aplikasi berbasis internet yang membangun diatas dasar ideologi dan teknologi Web 2.0, dan yang
memungkinkan penciptaan dan pertukaran user-generated content.
Shirky (2010) mendefinisikan media sosial merupakan alat untuk
meningkatkan kemampuan pengguna untuk berbagi (to share), bekerja sama
(to cooperate) diantara pengguna dan melakukan tindakan secara kolektif
yang semuanya berada diluar kerangka institusional maupun organisasi. Media
sosial adalah mengenai menjadi manusia biasa. Manusia biasa yang saling
membagi idenya, saling bekerjasama, dan berkolaborasi untuk menciptakan
kreasi, berfikir, berdebat, menemukan orang yang bisa menjadi teman baik,
menemukan pasangannya, dan membangun sebuah komunitasnya. Intinya,
menggunakan media sosial menjadikan kita sebagai diri sendiri.
Menurut sikape 2014 menyatakan media sosial adalah alat perantara
yang membantu individu untuk berkomunikasi dengan berbagai pihak di
belahan dunianya. Tujuan interaksi dalam media sosial sama dengan interaksi
sosial dalam kehidupan nyata, yaitu membuat lingkaran pertemanan untuk
membangun jaringan sosial terhadap orang lain atau komunitas tertentu,
namun secara tidak langsung atau non-face to face.
Menurut Boyd dan Ellison 2008 menyatakan media soial sebagai
bentuk pelayanan berbasis web yang memungkinkan individu dapat membuat
profil pribadi, berbagi informasi, serta melihat dan melintasi profil orangorang yang terdaftar dalam koneksi mereka.
Dari beberapa uraian tokoh mengenai pengertian media sosial peneliti
dapat menyimpulkan media sosial adalah proses atau kegiatan yang dilakukan
seseorang berbagi informasi, berbagi ide, berkreasi, berfikir, berdebat,
menemukan teman baru dengan sebuah aplikasi online yang dapat digunakan
melalui smartphone (telefon genggam).

Bahwa pada Tugas Perkembangan Remaja sebagai berikut :
1) Mencapainya hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya
baik pria maupun wanitanya.
2) Mencapai perannya social pria dan wanita.
3) Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif.
4) Mencapai kebebasan emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa
lainnya dan mulai menjadi “diri sendiri”.
5) Mengharapkan dan mencapai perilaku social yang bertanggungjawab.
6) Mempersiapakan karier ekonomi.
7) Mempersiapkan perkawinan dan keluarga.
Sedangkan dalam psikologi islam masa remaja masuk pada fase amrud
adalah:
1) Memiliki kesadaran tentang tanggungjawab untuk semua makluk. 2) Memiliki wawasan atau pengetahuan yang memadai tentang makhluk
hidupnya.
3) Memiliki pengetahuan dan keterampilannya teknis dalam bidang tertentu.
4) Memiliki kemampuan memahami diri sendiri, memilihara dan
mengembangkan kekuatan dan kesehatan fisiknya.
5) Memiliki kemampuan mengontrol dan mengembangkan diri sendiri.
6) Memiliki kemampuan menjalin relasi dengan sesamam manusia.
7) Memiliki kemampuan menjalin relasi dan makhluk fisik lain.
8) Membahas diri dari makhluk gaib.
6
Elizabet B. Hurlock (2003) menyebutkan bahwa tugas-tugas perkembangan
remaja antara lain:
1) Mampu menerima keadaan fisiknya.
2) Mampu menerima dan memahami pengaruh seks pada usia dewasa.
3) Mampu membina hubungan baik dengan anggota kelompok yang
berlainan jenisnya.
4) Mampu mencapai kemandirian emosional.
5) Mampu mencapai kemandirian ekonomi.
6) Mampu mengembangkan konsep dan keterampilan intelektual yang sangat
diperluan untuk melakukan pengaruh sebagai anggota masyarakat.
7) Memahami dan menginternalisasikan nilai-nilai orang dewasa dan orang
tua.
8) Mengembangakan perilaku tanggungjawab yang diperlakukan untuk
memasuki dunia dewasa.
9) Memahami dan bisa bertanggung jawab untuk memahami keluarga.
10) Mampu mempersiapkan diri untuk memasuki perkawinan.
Wiliamkay dan Piknus mengemukakan tugas-tugas perkembangan remaja
antara lain: dalam tugas perkembangan remaja ini akan memperoleh
kematangan moral, untuk membimbing perilakunya. Kematangan remaja
belum sempurna, jika tidak memiliki kematangan moral yang dapat diterima
secara universal. Selanjutnya Wiliamkay menyebutkan tugas-tugas
perkembangan remaja antara lain:
1) Dapat menerima fisiknya berikut beragaman kualitasnya. 2) Mencapai kemandirian dari orang tuanya atau figur-figur yang mempunyai
otoritas.
3) Mampu meninggalakan reaksi dan penyesuain diri.
4) Mengembangkan komunikasi interpersonal dan belajar bergaul dengan
teman sebaya atau orang lain, baik secara individual maupun secara
berkelompok.
5) Dll.
Maka dapat diketahui peneliti menyimpulkan bahwa tugas perkembangan
remaja yang harus dilewatinya. Dengan demikian bila remaja dalam fase ini
remaja akan merasa gagal dalam menjalankan tugasnya, maka remaja akan
merasa kehilangan arah, bagaikan kapal yang kehilangan kompas. Dampak
mereka mungkin lebih cenderung mengimbangkan perilaku-perilaku yang
menyimpang atau bisa dikenal dan melakukan kriminalitas.
7 Untuk itu dapat
pengaruh penting harus dijalankan untuk selalu mengontrol remaja agar selalu
dalam lingkaran-lingkaran dan tahap-tahap perembangan yang berlaku.

Masa remaja adalah suatu masa perubahan, pada masa ini terjadi
perubahan yang sangat pesat yakni baik secara fisik, maupun psikologis ada
beberapa perubahan yang terjadi selama masa remaja ini antara lain:
1) Pertumbuhan fisik
Dalam pertumbuhan fisiknya ini juga dapat mengalami perubahan
yang lebih cepat, lebih cepat lagi jika di bandingkan ketika masa anakanak dan masa dewasa. Dalam pertumbuhan dengan cepat, remaja untuk
membutuhkan makan dan tidur yang sangat cukup. Dalam hal ini
terkadang orang tua tidak mau mengerti, dan marah-marah bila anaknya
terlalu banyak makan dan tidur. Perkembangan fisik mereka jelas terlihat
pada tungkai dan tangan, tulang kaki dan tangan, otot-otot tubuh
perkembang dengan pesat, sehingga anak kelihatan bertubuh tinggi, tetapi
kepalanya masih mirip dengan anak-anak.
2) Perkembangan Seksual
Seksual dapat mengalami perkembangan kadang-kadang menimbulkan
masalah dan menjadi penyebab timbulnya berupa bunuh diri, perkelahian,
dan sebagainya. Tanda-tanda perkembangan seksual pada anak laki-laki di
antaranya : alat produksi spermanya mulai berproduksi, ia mengalami
masa mimpi yang pertama, yang tanpa sadar ia mengeluarkan spermanya.
Sedangkan pada anak perempuan bila rahimnya sudah bisa di buahi karena
ia sudah mendapatkan menstruasi (datang bulan) yang pertama kalinya.
3) Cara Berpikir Kausalitas
Yaitu menyangkut hubungan dengan sebab dan akibat. Misalnya
remaja duduk di depan pintu, kemudian melarangnya sambil berkata
“pantang” (suatu alasan yang biasa di berikan orang-orang tua di Sumatera
secara turun-temuran). Andaikan saja yang di larang itu anak kecil, pasti ia
akan mempertanyakan mengapa ia tidak boleh duduk di depan pintu itu.
Bila orang tuanya tidak mampu menjawab pertanyaan anaknya itu, dan
menganggap anak yang di nasehati itu melawan, lalu ia marah kepada
anaknya, maka anak yang menginjak masa remaja itu pasti akan
melawannya. Sebab anak itu merasa dirinya sudah berstatus remaja,
sedangkan orang tua suka memperlakukannya sebagai anak-anak yang bisa
di bodoh-bodohi. Guru juga akan mendapat perlawanan bila ia tidak
mengerti cara berpikir remaja yang kausalitas.  4) Emosi yang Meluap-Meluap
Keadaan emosi remaja masih labil karena erat hubungannya dengan
keadaan hormon. Suatu saat ia bisa sedih sekali, di lain waktu ia bisa
marah sekali. Hal ini terlihat pada remaja yang baru putus cinta atau
remaja yang tersinggung perasaanya karena dipelototi. Sedang senangsenangya mereka mudah lupa diri karena tidak mampu menahan emosi
yang meluap-luap itu, bahkan remaja mudah terjerumus kedalam tindakan
tidak moral, misalnya remja yang sedang asyik berpacaran bisa telanjur
hamil sebelum mereka di nikahkan, bunuh diri karena putus cintanya,
membunuh orang karena marah, dan sebagainya. Emosi remaja lebih kuat
dan lebih menguasai diri mereka dari pada pikiran yang realitas.
5) Mulai Tertarik Kepada Lawan Jenis.
Secara biologis manusia itu terbagi atas dua jenis, yaitu laki-laki dan
perempuan. Dalam kehidupan sosial remaja ini, mereka mulai tertarik
kepada lawan jenisnya dan mulai berpacaran. Jika dalam hal ini orang tua
kurang mengerti, kemuadian melarangnya, dapat menimbulkan masalah
dan remaja akan bersifat tertutup terhadap orang tuanya.
6) Menarik Perhatian pada Lingkungan
Masa remaja ini mulai mencari perhatian dari lingkungannya, berusaha
mendapatkan status dan peranan seperti kegiatan remaja di kampungkampung yang di beri peranan. Misalnya mengumpulkan dana atau
sumbangan kampungnya, pasti ia akan dapat melaksanakannya dengan
baik. Bila tidak diberi peranan, ia akan melakukan perbuatan untuk
menarik perhatian masyarakat, bila perlu melakukan perkelahian atau
kenakalan lainnya. Remaja akan berusaha mencari peranan di luar rumah
bila orang tua tidak memberi peranan kepadanya karena menganggapnya
sebagai anak kecil.
7) Terikat dengan Kelompok
Remaja dalam kehidupan sosial sangat tertarik kepada kelompok
sebayanya sehingga tidak jarang orang tua di nomorduakan sedangkan
kelompoknya di nomorsatukan. Orangtua yang kurang mengerti pasti akan
marah karena ia sendiri yang memberi makanan mereka, membiayai
sekolah, membesarkan, mengerusnya dari bayi hingga remaja, tetapi tidak
dituruti omonganya bahkan di nomorduakan oleh anaknya yang lebih
menurut kepada kelompoknya. Apa-apa yang di perbuatnya selalu ingin
sama dengan anggota kelompok lainnya kalau tidak sama ia akan merasa
turun harga dirinya dan menjadi rendah diri. Dalam pengalaman pun
mereka berusaha untuk berbuat sama misalnya berpacaran, berkelahi, dan
mencuri. Apa yang di lakukan pimpinan kelompok di tirunya, walaupun
yang di tirukan itu tidak baik. Ini terjadi karena mereka itu kagum akan
kualitas dan pribadi pimpinan kelompoknya sehingga ia loyal kepada
kepada pimpinan kelompoknya.
Menurut Harlock, seperti halnya dengan semua periode-periode yang
penting selama rentang kehidupan, dalam masa remaja ini mempunyai ciri-ciri
tertentu yang membedakannya dengan periode sebelumnya dan sesudahnya,
ciri-ciri tersebut seperti:
1) Pada Masa remaja sebagai periode yang sangat penting. Yaitu perubahanperubahan yang dialami masa remaja akan memberikan dampak langsung
pada individu yang bersangkutan dan akan mempengaruhi perkembangan
selanjutnya.
2) Dalam remaja periode peralihan ini. Masa kanak-kanak masih dianggap
pemikirannya belum stabil sebagai orang dewasa. Pada status remaja tidak
jelas, akan memberi waktu padanya untuk mencoba gaya hidup yang
berbeda dan menentukan pola perilakunya nilai dan sifat yang sesuai
dengan dirinya.
3) Dalam Masa remaja untuk periode mencari identitas diri yang dicari
berupa usaha dalam bentuk menjelaskan siapa dirinya dan apa
pengaruhnya dalam masyarakatnya.
4) Masa remaja sebagai periode usia yang menimbulkan kekuatan. Maka
dapat dikatakan demikian karena sangat sulit diatur, maka cenderung
berperilaku yang kurang baik. Hal ini yang membuat banyak orang tua
yang menjadi takut.
5) Pada periode Masa remaja sebagai periode masa yang tidak realistik.
Remaja cenderung memandang kehidupan dari kacamata berwarna merah
jambu, melihat dirinya sendirian orang lain sebagai mana yang di inginkan
dan bukan sebagaimana adanya terlebih dalam cita-citannya  6) Masa remaja sebagai masa periode Ambang sebagai masa dewasa. Remaja
mengalami kebingungan atau kesulitan didalam usaha meninggalkan
kebiasaan pada usia sebelunya dan didalam memberikan kesan bahwa
mereka hampir atau sudah dewasa, yaitu dengan merokok, minumminuman keras menggunakan obat-obatan.5
BDengan demikian dapat disimpulkan menurut para ahli bahwa ciriciri remaja sebagai periode yang penting untuk perkembangan selanjutnya.
Remaja akan merasakan masa peralihan yang ditandai dengan gaya hidup
yang berbeda dari masa sebelumnya remaja akan melewati masa
perubahan yang semula yang belum mandiri. Ciri-ciri remaja selanjutnya
yakni masa ketakutan disini remaja akan sulit diatur atau lebih sering
berperilaku yang kurang baik. Remaja akan melewati masa tidak realistic
dimana orang lain di anggap sebagai mana dengan yang di inginkan
sebagai ambang masa dewasa yang ditandai remaja masih kebingungan
dengan kebiasaan kebiasaan pada masa sebelumnya. Dengan mengetahui
ciri-ciri tersebut maka kita akan lebih mengetahui dari perkembangan
remaja.

Menurut Harlock batasan pada usia masa remaja ini, pada awal masa
remaja yang berlangsung mulai dari umur 13-16 tahun atau 17 tahun, dan
akhir masa remaja bermula dari usia 16 atau 17 tahun sampai 18 tahun, yaitu
usia matang secara hukum. Dengan demikian akhir masa remaja merupakan
periode yang sangat singkat sekali.2 Menurut Santrock, awal masa remaja di
mulai pada usia 10-12 tahun, dan berakhir pada usia 21-22 tahun.3
Secara umum menurut tokoh-tokoh psikologi, remaja ini dapat dibagi
menjadi tiga fase batasan umur, yaitu:
1. Pada fase remaja awal ini dalam rentang usia dari 12-15 tahun.
2. Fase remaja madya ini pada rentang usia 15-18 tahun.
3. Fase remaja akhir dalam rentang usianya 18-21 tahun.
Dapat dikatakan bahwa bagian-bagaian usia pada remaja itu dapat di
jelaskan sebagai berikut, usia 12-15 tahun termasuk bagian remaja awal, usia
15-18 tahun bagian remaja tengah, dan remaja akhir usia 18-21 tahun. Dengan
adanya untuk mengetahui bagian-bagian usia remaja kita akan lebih mudah
mengetahui remaja tersebut kedalam bagiannya, apakah termasuk remaja awal
atau remaja tengah dan remaja akhir

Remaja adalah segmen perkembangan individu yang sangat penting,
yang dapat diawali dengan kematangan organ-organ fisik (seksual) sehingga
mampu bereproduksi. Ada 3 dalam pada masa remaja ini meliputi (a) remaja
awal berusia: 12-15 tahun, (b) remaja madya: 15-18 tahun, dan (c) remaja
akhir berusia: 19-22 tahun. Bahwa masa remaja ini merupakan masa
perkembangan yang sikapnya tergantung (dependence) terhadap orang tua ke
arah kemandirian (independence), perenungan diri, minat-minat seksual, isuisu moral, dan perhatian terhadap nilai-nilai estetika. Masa remaja merupakan
masa pencarian identitas diri. Dalam budaya Amerika, remaja di pandang
sebagai “ Strom & Stress ” karena di tandai dengan kemampuan seseorang
seperti : konflik dan krisis, mimpi dan melamun tentang cinta, frustasi dan
penderitaan, penyesuaian, dan perasaan teralineasi (tersisihkan) dari
kehidupan sosial budaya orang dewasa.1
Jhon W. Santrock (2002) menyebutkan bahwa masa remaja adalah
masa periode perkembangan transisi ini dari sejak masa kanak-kanak hingga
masa dewasa yang mencakup perubahan-perubahan kognitif, biologis, dan
sosial emosional.
WHO (World Health Organization) menyebutkan bahwa dalam masa
remaja merupakan suatu masa individu berkembang dari sejak pertama kali ia
menunjukkan tanda-tanda seksualitas sampai saat ini mencapai kematangan
seksualitasnya, individu ini dapat mengalami perkembangan psikologi dan
pola identifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa, dan terjadinya peralihan
dari ketergantungan sosial yang penuh, kepada keadaan yang sangat relatife
lebih mandiri  menuju kemasa dewasa, dengan ditandainya individu telah mengalami
perkembangan-perkembangan atau pertumbuhan-pertumbuhan yang sangat
pesat disegala bidang, yang meliputi dari perubahan fisik yang menunjukkan
kematangan organ reproduksi serta optimalnya fungsi-fungsional organ-organ
lainnya. Selanjutnya perkembangan kognitif yang menujukkan bagaimana cara
gaya berfikir masa remaja, serta pertumbuhan sosial emosional remaja, dan
seluruh perkembangan-perkembangan lainnya yang dialami sebagai masa
persiapan untuk memasuki masa dewasa ini. Untuk memasuki tahap dewasa,
perkembangan remaja banyak faktor-faktor yang harus diperhatikan selama
pertumbuhannya diantaranya: hubungan dengan teman sebayanya, orang
tuanya, hubungan dengan kondisi lingkungannya, serta pengetahuan
kognitifnya

Berdasarkan Peraturan Kepala Badan Pusat Statistik (BPS) nomor 37 tahun
2010 tentang klasifikasi perkotaan dan perdesaan di Indonesia, kriteria wilayah
perkotaan adalah persyaratan tertentu dalam hal kepadatan penduduk, persentase
rumah tangga pertanian, dan keberadaan/ akses pada fasilitas perkotaan, yang
dimiliki suatu desa/ kelurahan untuk menentukan status perkotaan suatu desa/
kelurahan. Fasilitas perkotaan yang dimaksud adalah:
a. Sekolah Taman Kanak-Kanak (TK);
b. Sekolah Menengah Pertama;
c. Sekolah Menengah Umum;
d. Pasar;
e. Pertokoan;
f. Bioskop;
g. Rumah Sakit;
h. Hotel/ Bilyar/ Diskotek/ Panti Pijat/ Salon;
i. Persentase Rumah Tangga yang menggunakan Telepon; dan
j. Persentase Rumah Tangga yang menggunakan Listrik
Penentuan nilai/ skor untuk menetapkan sebagai wilayah perkotaan dan
perdesaan atas desa/ kelurahan sebagaimana dimaksud di atas, yaitu:
a. Wilayah perkotaan, apabila dari kepadatan penduduk, persentase rumah tangga
pertanian, dan keberadaan/ akses pada fasilitas perkotaan yang dimiliki mempunyai
total nilai/ skor 10 (sepuluh) atau lebih; dan
b. Wilayah perdesaan, apabila dari kepadatan penduduk, persentase rumah tangga
pertanian, dan keberadaan/ akses pada fasilitas perkotaan yang dimiliki mempunyai
total nilai/ skor di bawah 10 (sepuluh)

Bintarto (1983) mengatakan desa merupakan perwujudan kesatuan
geografi, sosial, ekonomi, politik, dan kultural yang terdapat di suatu daerah dalam
hubungan dan pengaruhnya secara timbal balik dengan daerah lain. Adapun ciriciri masyarakat perdesaan antara lain:
a. Dalam masyarakat perdesaan antar warganya mempunyai hubungan yang lebih
mendalam dan erat bila dibandingkan dengan masyarakat perdesaan lainnya di luar
batas-batas wilayahnya.
b. Sistem kehidupan umumnya berkelompok dengan dasar kekeluargaan.
c. Sebagian besar warga masyarakat perdesaan hidup dari pertanian.
d. Jarak antara tempat bekerja tidak terlalu jauh dengan tempat tinggal.
e. Faktor geografis sangat berpengaruh terhadap corak kehidupan masyarakat.

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi pembentukan sikap (Azwar,
2008), yaitu:
a. Pengetahuan
Seseorang yang memiliki pengetahuan yang baik terhadap sesuatu
cenderung akan lebih bersikap positif. Hal ini didukung dengan penelitian Rina,
Dewi, dan Hasneli (2013) bahwa remaja yang memiliki pengetahuan yang baik
tentang seks berpeluang 1,987 kali untuk bersikap positif daripada remaja yang
memiliki pengetahuan yang rendah tentang seks.
b. Pengalaman pribadi
Pengalaman pribadi yang meninggalkan kesan yang kuat dapat menjadi
dasar pembentukan sikap seseorang. Sikap akan lebih mudah terbentuk apabila
pengalaman pribadi tersebut terjadi dalam situasi yang melibatkan faktor
emosional.
c. Pengaruh orang lain yang dianggap penting
Orang lain merupakan salah satu komponen sosial yang berpengaruh besar
terhadap sikap seseorang. Seseorang yang dianggap penting, seseorang yang
diharapkan persetujuannya bagi setiap gerak tingkah dan pendapatnya, seseorang
yang tidak ingin dikecewakan, atau seseorang yang berarti khusus baginya seperti
orang tua, pacar maupun teman dekatnya, akan banyak mempengaruhi
pembentukan sikapnya terhadap sesuatu.
d. Pengaruh kebudayaan
Kebudayaan menanamkan garis pengaruh sikap terhadap berbagai masalah.
Kebudayaan juga mewarnai sikap anggota masyarakatnya, karena kebudayaan yang
memberikan corak pengalaman individu-individu yang menjadi anggota kelompok
masyarakat asuhannya.
e. Media massa
Media massa memiliki pengaruh yang besar dalam pembentukan sikap dan
kepercayaan seseorang. Sebagai penyampai informasi, media massa membawa
pula pesan-pesan yang berisi sugesti yang dapat mengarahkan opini seseorang.
Adanya informasi baru mengenai sesuatu hal memberikan landasan kognitif baru
bagi terbentuknya sikap terhadap hal tersebut.
f. Lembaga pendidikan dan lembaga agama
Lembaga pendidikan serta lembaga agama sebagai suatu sistem memiliki
pengaruh dalam pembentukan sikap karena keduanya meletakkan dasar pengertian
dan konsep dalam diri individu.
g. Pengaruh faktor emosional
Tidak semua bentuk sikap ditentukan oleh situasi lingkungan dan
pengalaman pribadi seseorang. Kadang-kadang, suatu bentuk sikap merupakan
pernyataan yang didasari oleh emosi yang berfungsi sebagai semacam penyaluran
frustasi atau pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego. Sikap demikian dapat
merupakan sikap yang sementara dan segera berlalu begitu frustasi telah hilang
akan tetapi dapat pula merupakan sikap yang lebih persisten dan bertahan lama.

Sikap yang diharapkan dimiliki oleh remaja adalah memiliki respon/ reaksi,
perilaku, dan persepsi yang positif atau cenderung menghindari perilaku hubungan
seksual usia dini (Juliani, Kundre, dan Bataha, 2014). Guttman dalam Arikunto
(2005) mengatakan untuk melakukan analisis sikap responden digunakan alternatif
jawaban, lalu diberi skor untuk dapat dihitung. Pada pertanyaan positif maka
jawaban dengan skor terbesar diberikan pada alternatif jawaban sangat setuju
sedangkan untuk pertanyaan negatif, skor terbesar diberikan pada alternatif
jawaban sangat tidak setuju, sehingga dengan demikian penilaiannya dapat
dinyatakan sebagai berikut:
a. Skor pada pernyataan positif (favourable) adalah skor setuju (S) = 1, skor tidak
setuju (TS) = 0.
b. Skor pada pernyataan negatif (unfavourable) adalah skor setuju (S) = 0, skor
tidak setuju (TS) = 1.
Penilaian sikap selanjutnya diperoleh dengan melakukan penjumlahan
terhadap skor-skor yang didapat pada semua pernyataan yang disediakan dan
selanjutnya akan diuji normalitas datanya untuk mengetahui distibusi data tersebut.
Jika distribusi datanya normal maka data akan disajikan menggunakan nilai rata-
rata (mean), tetapi jika distribusi datanya tidak normal maka akan dilakukan analisis
dengan menggunakan nilai tengah (median) (Rahmawati, 2013).

Azwar (2003) mengatakan sikap memiliki tiga komponen, yaitu:
a. Komponen Kognitif
Komponen ini menyangkut tentang kepercayaan seseorang terhadap apa
yang berlaku atau apa yang benar bagi objek sikap.
b. Komponen Afektif
Komponen afektif menyangkut tentang masalah emosional subjektif
seseorang terhadap suatu objek sikap. Komponen ini juga dianggap sebagai
perasaan yang dimiliki terhadap sesuatu. Namun, pengertian perasaan pribadi
sering kali sangat berbeda perwujudannya bila dikaitkan dengan sikap.
c. Komponen perilaku/ konatif
Komponen ini dalam struktur sikap mencerminkan bagaimana perilaku atau
kecenderungan berperilaku yang ada dalam diri seseorang berkaitan dengan objek
sikap yang dihadapinya. Hal ini didasari oleh asumsi bahwa kepercayaan dan
perasaan banyak mempengaruhi perilaku

Sikap sebagai tindakan kecenderungan yang bersifat positif atau negatif
yang berhubungan dengan objek psikologis. Objek psikologis meliputi simbol,
kata-kata, slogan, orang, lembaga, ide, dan sebagainya. Orang dikatakan memiliki
sikap positif terhadap suatu objek psikologis apabila ia suka atau memiliki sikap
yang negatif terhadap objek psikologis bila ia tidak suka (Thurston dalam Ahmadi,
2005).
Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup dari seseorang
terhadap suatu stimulus atau objek. Sikap mencerminkan kesenangan atau
ketidaksenangan seseorang terhadap sesuatu. Sikap berasal dari pengalaman atau
dari orang dekat dengan kita. Mereka dapat mengakrabkan diri kepada sesuatu atau
menyebabkan kita menolaknya. Sikap berfungsi menyesuaikan diri dengan keadaan
lingkungan, mengatur tingkah laku seseorang, mengatur perlakuan dan pernyataan
kepribadian seseorang.
Terdapat dua faktor yang mempengaruhi sikap yaitu faktor intrinsik dan
faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik meliputi kepribadian, intelegensi, bakat, minat,
kebutuhan serta motivasi, sedangkan faktor ekstrinsik yaitu lingkungan,
pendidikan, ideologi, ekonomi, politik, dan hukum (Widayatun, 2009).
Allport dalam Notoatmodjo (2010) mengatakan bahwa sikap mempunyai
tiga komponen pokok yaitu :
a. Keyakinan emosional atau evaluasi terhadap suatu objek.
b. Kepercayaan, ide, konsep terhadap suatu konsep.
c. Kecenderungan untuk bertindak.
Ketiga komponen ini secara bersama-sama membentuk sikap yang utuh
dalam pembentukan sikap yang utuh ini, pengetahuan, berfikir, keyakinan, dan
emosional memegang peranan yang sangat penting. Teori menyatakan tindakan
seseorang dipengaruhi oleh sikapnya. Kalau kita berhasil merubah sikap seseorang,
maka ia akan merubah perilakunya. Tetapi dalam praktik hal ini tidak selamanya
benar. Memang hubungan antara sikap dan tindakan sangat kompleks dan kabur.
Orang bisa berperilaku bertentangan dengan sikapnya, dan bisa juga merubah
sikapnya sesudah yang bersangkutan merubah tindakannya. Jadi tidak mutlak harus
ada perubahan sikap dulu, baru ada perubahan perilaku. Namun demikian secara
tidak mutlak dapat dikatakan bahwa perubahan sikap merupakan loncatan untuk
terjadinya perubahan perilaku (Notoatmodjo, 2007)

Pengetahuan merupakan hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah seseorang
melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan terjadi
melalui panca indra manusia, yakni indra penglihatan, pendengaran, penciuman,
rasa dan raba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui telinga.
Pengetahuan umumnya datang dari pengalaman, bisa juga didapat dari informasi
yang disampaikan oleh guru, orang tua, teman, buku dan surat kabar. Pengetahuan
atau kognitif merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan
seseorang (Notoatmodjo, 2007).

a. Kehamilan tak diinginkan (KTD)
Pengertian kehamilan tidak diinginkan adalah kehamilan yang tidak
diharapkan oleh salah satu atau kedua-duanya calon orang tua bayi tersebut. Salah
satu dampak sosial dari KTD ini adalah Drop Out (DO) sekolah dan dikucilkan dari
masyarakat (Anonim, 2008).
Berdasarkan penelitian Kawakita et al. (2016) telah membuktikan bahwa
pada kehamilan remaja meningkatkan risiko terjadinya preeklampsia, anemia
maternal, perdarahan postpartum, dan kelahiran prematur dengan usia kehamilan <37 minggu.
b. Abortus/ keguguran
Abortus adalah berakhirnya suatu kehamilan (oleh akibat-akibat tertentu)
atau sebelum kehamilan tersebut berusia 22 minggu atau buah kehamilan belum
mampu hidup di luar kandungan (Sarwono, 2006). Biasanya bila remaja sudah
mengalami KTD, maka abortus yang terjadi adalah abortus kriminalis (Anonim,
2008).
c. Infeksi menular seksual (IMS) dan Human Immunodeficiency Virus (HIV)
Infeksi menular seksual adalah infeksi yang menyerang organ kelamin
seseorang dan sebagian besar ditularkan melalui hubungan seksual. Penyakit
menular seksual akan lebih berisiko jika melakukan hubungan seksual bergantiganti pasangan baik melalui vagina, oral maupun anal (Anonim, 2008).
Christofides et al. (2014) menunjukkan kehamilan remaja dini
meningkatkan kejadian HIV di kalangan remaja putri dan risiko yang lebih tinggi
dikaitkan dengan perilaku berisiko seksual seperti jumlah pasangan seksual yang
banyak dan perbedaan usia yang jauh dengan pasangannya. Hal ini juga disebutkan
pada penelitian Ndung’u (2015) bahwa berhubungan seksual dini dengan pasangan
yang lebih tua akan meningkatkan risiko terkena infeksi menular seksual (IMS)
termasuk HIV.
d. Kanker serviks
Salah satu yang paling konsisten ditemukan dalam studi-studi penelitian
tentang akibat perilaku seksual pada risiko terjadinya kanker serviks adalah
hubungan seksual pada usia dini. Jika dibandingkan antara wanita yang mulai
berhubungan seksual setelah usia 20 tahun, risikonya meningkat sebesar 50% pada
wanita yang berhubungan seksual sebelum usia 20 tahun dan meningkat 300% pada
wanita yang berhubungan seksual dibawah 17 tahun. Melihat dari sisi lain, banyak
penelitian telah menemukan lebih dari 50% pasien kanker serviks dilaporkan
memulai hubungan seksual sebelum usia 20 tahun (Tay, 2009).
Masa pubertas yang ditandai dengan adanya perkembangan aktif di serviks
dan pembentukan zona transformasi, mewakili periode waktu ketika serviks berada
dalam keadaan yang paling rentan terhadap perkembangan abnormal. Jika ada zat
yang dapat menginduksi berkembangnya CIN atau sel kanker bersentuhan dengan
serviks, maka itu akan menjadi kesempatan terbaik untuk mengeluarkan efek
karsinogeniknya. Jika zat berbahaya ini masuk ke dalam serviks melalui hubungan
seksual, hal itulah yang akan menjelaskan peran hubungan seksual dini dalam risiko
tinggi perkembangan kanker serviks pada wanita tersebut. Namun, setelah diamati
bahwa wanita yang memulai hubungan seksual lebih awal akan cenderung
melakukan hubungan seksual dengan siapa saja atau bisa dikatakan lebih banyak
pasangan seksual. Maka dari itu, wanita yang berhubungan seksual lebih dini, akan
menghadapi risiko lebih tinggi berkembangnya kanker serviks (Tay, 2009)

Ndung’u (2015) dalam disertasinya yang berjudul “Factors Associated
With Early Sexual Debut Among High School Adolescents Boys And Girls In
Dagoretti District” ditemukan bahwa dari total 464 responden remaja berumur 16-19 tahun, sebanyak 201 (43%) telah melakukan hubungan seksual. Sementara itu,
185 (40%) mengatakan berhubungan seksual pertama kali sebelum usia 18 tahun.
Terdapat beberapa faktor yang berhubungan dengan hubungan seksual dini pada
remaja, yaitu:
a. Pengalaman Seksual
Makin banyak pengalaman mendengar, melihat dan mengalami hubungan
seksual, maka makin kuat stimulasi yang dapat mendorong munculnya perilaku
seksual. Misalnya, media massa (film, internet, gambar atau majalah porno),
obrolan dari teman atau pacar tentang pengalaman seks, melihat orang-orang yang
tengah berpacaran atau melakukan hubungan seksual (Sarwono, 2012).
b. Berfungsinya keluarga dalam menjalankan fungsi kontrol
Penanaman nilai moral dan keterbukaan komunikasi. Remaja rentan dalam
melakukan perilaku seks yang menyimpang salah satunya faktor ketidaktahuan
orang tua dalam memberikan pendidikan seks secara dini serta adanya sikap mereka
menabukan pembicaraan seks pada anak-anaknya, sikap yang cenderung membuat
jarak dengan anak dalam masalah seks.
c. Waktu luang panjang
Mayoritas responden mengatakan liburan sekolah menjadi waktu di mana
sebagian besar responden melakukan hubungan seksual pertama kali mereka
terutama pada bulan Desember. Hal ini terjadi mungkin dikarenakan periode
liburan yang lama sehingga banyak waktu luang yang dapat digunakan oleh para
remaja untuk bersenang-senang (Ndung’u, 2015).
d. Karakteristik sekolah
Sekolah dengan asrama dikaitkan dengan risiko melakukan hubungan
seksual dini pada remaja yang lebih rendah. Hal ini bisa jadi karena siswa ada dalam
pengawasan terus menerus, sementara pada sekolah yang tidak asrama tidak ada
pengawasan dan memiliki kebebasan melakukan kegiatan sendiri di luar sekolah.
Maka dari itu, adanya program bimbingan dan konseling dari guru di sekolah akan
membantu mengurangi perilaku seksual berisiko pada remaja (Ndung’u, 2015).
e. Faktor sosio-demografi
1) Gender
Berdasarkan jenis kelamin didapatkan hubungan seksual dini usia < 18
tahun lebih tinggi dilakukan oleh remaja laki-laki yaitu sebanyak 71,9% dan pada
remaja perempuan sebanyak 28,1% (Ndung’u, 2015).
2) Tingkat pendidikan orang tua
Pada penelitian ini ditemukan semakin rendah tingkat pendidikan orang tua,
maka semakin tinggi angka kejadian hubungan seksual dini usia < 18 tahun
(Ndung’u, 2015).
f. Pengawasan pendidikan seksual oleh orang tua
Partisipasi orang tua dalam mengawasi dan memberikan pengetahuan
tentang seksual pada anaknya ternyata secara signifikan mempengaruhi terjadinya
hubungan seksual dini pada anak remaja (Ndung’u, 2015).
g. Alat kontrasepsi yang dijual bebas
Ditemukan bahwa 57% remaja menggunakan alat kontrasepsi saat
melakukan hubungan seksual pertama kali. Banyak responden yang mengetahui
keluarga berencana dan mayoritas memilih menggunakan kondom dan kontrasepsi
darurat. Meskipun pengetahuannya tinggi yaitu 91%, tetapi tingkat penggunaannya
selama aktif melakukan hubungan seksual relatif rendah hanya 21% (Ndung’u,
2015). Inilah yang berbahaya jika dibiarkan terus menerus, maka dari itu diperlukan
advokasi yang baik untuk meninjau pedoman dalam konseling remaja dan
pendidikan seksual.

a. Pergaulan yang negatif di kalangan remaja.
b. Beredarnya film atau bacaan porno di masyarakat luas.
c. Kurangnya pemanfaatan waktu luang yang mengakibatkan remaja mencari halhal yang bisa memuaskan dirinya.
d. Moralitas masyarakat yang bobrok yang berpengaruh buruk kepada remaja
yang masih dalam proses pencarian jati diri.
e. Ekonomi keluarga yang morat-marit (miskin) yang menyebabkan remaja justru
melakukan kenakalan remaja untuk memenuhi kebutuhannya yang tidak terpenuhi
seperti mencuri atau merampok.
f. Bebasnya penjualan alat-alat kontrasepsi seperti kondom mengakibatkan
banyak remaja semakin ingin mencoba untuk melakukan hubungan seks tanpa takut
adanya risiko kehamilan.
g. Perceraian orang tua. Hal ini berakibat pada psikologis remaja tersebut yang
pada akhirnya akan melampiaskan emosinya pada kenakalan remaja karena belum
bisa menerima kenyataan dari perceraian orang tuanya.
h. Konflik dengan orang tua dan perlakuan orang tua yang kurang baik juga akan
menjadi faktor penyebab terjadinya perilaku menyimpang pada remaja karena
merasa tidak dihargai dan tertekan.

Banyak bahaya psikologis yang dapat timbul saat masa peralihan menjadi
dewasa yaitu kesulitan belajar, kesulitan bergaul, kesulitan dalam perilaku sosial,
kesulitan dalam hubungan keluarga, perilaku agresi, perilaku moral, dan perilaku
seksual.
Perilaku seksual remaja diasosiasikan semata dengan hubungan seks antara
pria dan wanita, yakni adanya penetrasi antara vagina dan ejakulasi. Pengertian ini
terlalu simplitis dan biologis sentris bagi remaja. Sesungguhnya perilaku seks
mencakup segala bentuk ekspresi seks yang dilakukan orang mulai dari hubungan
heteroseksual, homoseksual, ragam teknik dan gaya, seperti seks oral, anal, dan
masturbasi untuk mencapai kepuasan seks. Faktor-faktor penyebab
ketidakmampuan remaja membina perilaku seks adalah merasa kurang menarik
dihadapan lawan jenis, merasa tidak senang pada lawan jenis, kurang matang,
terputusnya hubungan sosial, menolak peran seks yang diakui, senang membahas
masalah-masalah seks (Herri dan Namora, 2010)

a. Perkembangan sosial pada masa remaja
Selama remaja mencari jati dirinya, ia akan lebih banyak menghabiskan
waktunya di luar rumah dan berkumpul bersama teman-temannya. Kondisi inilah
yang membuat remaja rentan terhadap pengaruh teman-temannya dalam hal
pemilihan minat, sikap ataupun perilakunya. Perubahan yang paling menonjol
adalah perubahan hubungan heteroseksual. Remaja akan memperlihatkan
perubahan radikal dari tidak menyukai lawan jenis menjadi lebih menyukai lawan
jenis. Pada fase ini remaja yang terpengaruh hal negatif akan cenderung ke arah
perilaku berisiko seperti mencoba hal yang berhubungan dengan seks.
b. Perkembangan minat pada masa remaja
Selama masa remaja akan ada banyak ragam minat, tetapi tidak semua minat
harus diminati oleh seorang remaja. Hal ini tergantung oleh karakteristik dan
kebutuhannya. Salah satu hal yang paling diminati remaja adalah minat akan seks.
Hal ini didukung karena pembahasan mengenai seks di kalangan orang tua masih
tabu. Oleh karena itu, remaja akan selalu berusaha mencari tahu sendiri informasi
mengenai seks melalui higienis seks, buku-buku seks dari temannya, internet,
mengadakan eksperimen seksual, masturbasi, bercumbu, atau melakukan
senggama. Minat utama seks remaja adalah pada hubungan seksual, konteks, dan
perilaku seksual (Herri dan Namora, 2010).

a. Masa peralihan
Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa pubertas menuju dewasa.
Pada masa ini remaja mengalami banyak perubahan baik secara fisik, psikologis
maupun sosialnya. Bentuk perubahan yang paling menonjol pada masa ini yaitu
pada perubahan perilaku, penerimaan terhadap nilai-nilai sosial dan juga sifat-sifat
yang harus sesuai dengan keinginannya. Keadaan ini akan cenderung membuat
remaja stress jika tidak dapat memenuhinya.
b. Masa mencari identitas diri
Masa remaja dikatakan sebagai masa mencari identitas diri karena mereka
pada masa ini mulai ingin mencari identitas diri dan peranannya sehingga ia mampu
membuat keputusan atas tindakannya yang akan mengangkat harga dirinya. Maka
dari itu, remaja akan seringkali bereksperimen dalam menjalankan perannya sesuai
dengan waktu dan kondisi tertentu.
c. Masa yang menakutkan dan fase unrealistic
Masa remaja disebut sebagai masa yang menakutkan disebabkan oleh
adanya anggapan negatif masyarakat tentang remaja bahwa remaja merupakan
individu yang sulit dipercaya, berperilaku merusak, kurang bertanggung jawab dan
memiliki kemampuan kerja yang kurang. Selain itu remaja juga dikatakan sebagai
fase unrealistic disebabkan remaja kebanyakan melihat kehidupan ini hanya dalam
sudut pandang dan penilain pribadinya saja, bukan menurut fakta yang ada.
d. Fase gelisah dan meningginya emosi
Dalam proses menuju dewasa, remaja akan selalu merasa gelisah untuk
meninggalkan anggapan-angapan negatif dari tahun-tahun sebelumnya. Remaja
akan cenderung berperilaku layaknya orang dewasa seperti merokok, minum
minuman keras, mencoba narkoba dan seks bebas.
e. Masa yang banyak masalah
Pada masa ini dikatakan sebagai masa yang banyak masalah dikarenakan
pengaruh emosinya yang masih labil dan juga remaja seringkali kesulitan dalam
mengatasi masalah yang dihadapinya. Hal ini terjadi karena remaja tidak terbiasa
untuk menyelesaikan masalahnya sendiri dan lebih sering meminta bantuan orang
lain.

Masa remaja, berasal dari kata Latin “adolescere” yang berarti “tumbuh
dewasa”, di mana pada masa ini merupakan periode perkembangan yang sangat
kritis di antara periode lainnya karena pada masa ini terjadi peralihan dari masa
kanak-kanak menuju dewasa (Dennison, 2016). World Health Organization
(WHO) (2014) mendefinisikan remaja sebagai seseorang yang berusia 10-19 tahun,
Masa remaja dibagi secara luas menjadi tiga yaitu tahap awal (10-13 tahun), tengah
(14-16 tahun), dan akhir (17-19 tahun).
Seseorang yang telah memasuki masa remaja ditandai dengan kematangan
seksual dan dapat menyadari identitasnya sebagai individu yang terpisah dari
ketergantungan keluarga, siap dalam menghadapi perkembangannya dalam
mencapai usia matang dan menentukan masa depannya (Herri dan Namora, 2010).

Menurut Cohen & Syme (dalam Widiaryanti, 2008), aspek dukungan
sosial dalam 4 kategori yaitu :
a Dukungan informasi, yaitu memberikan penjelasan tentang situasi dan
segala sesuatu yang berhubungan dengan masalah yang sedang dihadapi
individu. Dukungan ini, meliputi memberikan nasehat, petunjuk,
masukan atau penjelasan bagaimana seseorang bersikap.
b. Dukungan emosional, yang meliputi ekspresi empati misalnya
mendengarkan, bersikap terbuka, menunjukkan sikap percaya terhadap
apa yang dikeluhkan, mau memahami, ekspresi kasih sayang dan
perhatian. Dukungan emosional akan membuat si penerima merasa
berharga, nyaman, aman, terjamin, dan disayangi.
c. Dukungan instrumental adalah bantuan yang diberikan secara langsung,
bersifat fasilitas atau materi misalnya menyediakan fasilitas yang
diperlukan, meminjamkan uang, memberikan makanan, permainan atau
bantuan yang lain.
d. Dukungan appraisal atau penilaian, dukungan ini bisa terbentuk penilaian
yang positif, penguatan (pembenaran) untuk melakukan sesuatu, umpan
balik atau menunjukkan perbandingan sosial yang membuka wawasan
seseorang yang sedang dalam keadaan stres.
Menurut Wangmuba (2009) Dukungan sosial mencakup dukungan
informasi berupa saran nasehat, dukungan perhatian atau emosi berupa
kehangatan, kepedulian dan empati, dukungan instrumental berupa bantuan meteri
atau finansial dan penilaian berupa penghargaan positif terhadap gagasan atau
perasaan orang lain.
Menurut House (dalam Widiaryanti, 2008), dukungan sosial
diklasifikasikan menjadi 4 jenis yaitu ;
a. Dukungan emosional
Dukungan ungkapan empati, kepedulian, dan perhatikan terhadap
orang bersangkutan.
b. Dukungan penghargaan
Terjadi lewat ungkapan hormat atau penghargaan positif untuk orang
lain itu, dorongan maju atau persetujuan dengan gagasan perasaan
individu dan perbandingan positif orang dengan orang lain
misalnyaorang itu kurang mampu atau lebih buruk keadaannya atau
menambah harga diri.
c. Dukungan instrumental
Mencakup bantuan langsung misalnya dengan memberi pinjaman
uang kepada orang yang membutuhkan atau menolong dengan
memberi pekerjaan pada orang yang tidak punya pekerjaan.
d. Dukungan informatif
Mencakup pemberian nasihat, saran, pengetahuan, informasi serta
petunjuk.
Menurut Sarafino (2006) membagi dukungan sosial kedalam 5 bentuk,
yaitu :
a. Dukungan instrumental (tangible or instrumental support)
Bentuk dukungan ini merupakan penyediaan materi yang dapat
memberikan pertolongan langsung seperti pinjaman uang, pemberian
barang, makanan serta pelayanan. Bentuk dukungan ini dapat
mengurangi kecemasan karena individu dapat langsung memecahkan
masalahnya yang berhubungan dengan materi. Dukungan
instrumental sangat diperlukan dalam mengatasi masalah yang
dianggap dapat dikontrol.
b. Dukungan informasional (informational support)
Bentuk dukungan ini melibatkan pemberian informasi, pengetahuan,
petunjuk, saran atau umpan balik tentang situasi dan kondisi
individu. Jenis informasi seperti ini dapat menolong individu untuk
mengenali dan mengatasi masalah dengan lebih mudah.
c. Dukungan emosional (emotional support)
Bentuk dukungan ini melibatkan rasa empati, ada yang selalu
mendampingi, adanya suasanya kehangatan, dan rasa diperhatikan
akan membuat individu memiliki perasaan nyaman, yakin,
diperdulikan dan dicintai oleh sumber dukungan sosial sehingga
individu dapat menghadapi masalah dengan lebih baik. Dukungan ini
sangat penting dalam menghadapi keadaan yang dianggap tidak
dapat dikontrol.
d. Dukungan pada harga diri (esteem support)
Bentuk dukungan ini berupa penghargaan positif pada individu,
pemberian semangat, persetujuan pada pendapat individu dan
perbandingan yang positif dengan individu lain. Bentuk dukungan
ini membantu individu dalam membangun harga diri dan
kompetensi.
e. Dukungan dari kelompok sosial (network support)
Bentuk dukungan ini akan membuat individu merasa menjadi
anggota dari suatu kelompok yang memiliki kesamaan minat dan
aktivitas sosial dengan kelompok. Dengan begitu individu akan
memiliki perasaan senasib.
Berdasarkan uraian diatas aspek-aspek dukungan sosial yaitu dukungan
emosional, dukungan instrumental, dukungan penghargaan, dan dukungan
informatif, dukungan penilaian, dukungan pada harga diri, dan dukungan dari
kelompok social.

Setiap manusia membutuhkan membutuhkan kehadiran orang lain dalam
kehidupannya. Remaja tidak dapat hidup sendiri meskipun remaja itu sangat
mandiri. menurut Cob ( dalam Sulistyo, 2007), dukungan sosial merupakan
informasi yang menuntut seseorang meyakini bahwa dirinya diurus dan disayang.
Dukungan sosial memberikan dorongan atau pengorbanan, semangat dan nasihat
kepada orang lain dalam satu situasi (Chaplin, 2004)
Menurut Sarafino (2006) dukungan sosial adalah suatu dorongan yang
dirasakan, penghargaan, dan kepedulian yang diberikan oleh orang-orang yang
berada di sekeliling individu sehingga dukungan yang dirasakan akan sangat
penting. Dukungan sosial adalah pemberiaan informasi baik secara verbal maupun  non verbal, pemberiaan bantuan tingkah laku atau pemberiaan materi yang
menuntut seseorang meyakini bahwa dirinya diurus dan disayang.
Seringkali dukungan sosial diartikan sebagai informasi atau nasehat
verbal dan non verbal ,bantuan nyata atau tindakan yang diberikan oleh jaringan
sosial yang dimilki oleh individu dan hal ini mempunyai efek emosional atau
perilaku bagi si penerima (Gotlieb dalam Tarmidi, 2010). Ritter (dalam Tarmidi ,
2010) mengatakan dukungan sosial mengacu pada bantuan emosional,
instrumental dan finansial yang diperoleh dari jaringan sosial individu.
Johnson (dalam Nurmalasari, 2010) mendefenisikan dukungan sosial
sebagai keberadaan orang lain yang dapat diandalkan untuk dimintai bantuan,
dorongan dan penerimaan apabila individu mengalami kesulitan. Pendapat yang
hampir sama juga dikemukakan oleh Etzion (dalam Nurmalasari, 2010) bahwa
dukungan sosial merupakan hubungan atau transaksi interpersonal yang di
dalamnya terdapat satu atau lebih bantuan dalam bentuk fisik (Instrumental),
informasi yang menuntut seseorang untuk meyakini bahwa dirinya ternyata masih
diurus dan disayangi.
Defenisi dukungan sosial mengacu pada kenyamanan, perhatiaan,
penghargaan, atau bantuan yang diberikan orang lain atau kelompok kepada
individu (Sarafino, 2006). Sementara defenisi dukungan sosial menurut Sarason
(1990) adalah sebagai peran yang dimainkan oleh teman-teman dan relatif dalam
memberikan nasihat, bantuan dan beberapa diantaranya untuk menceritakan
perasaan pribadi.
Cohen dan Wills (dalam Andayani, 1998) mendefenisikan dukungan
sosial sebagai pertolongan dan dukungan yang diperoleh seseorang dari
interaksinya dengan orang lain.dukungan sosial tumbuh oleh adanya persepsi
bahwa terdapat orang-orang yang akan membantu apabila terjadi suatu keadaan
atau peristiwa yang dipandang akan menimbulkan masalah dan bantuan tersebut
dirasakan dapat menaikan perasaan posiif serta mengangkat harga diri.kondisi
atau keadaan psikologis ini dapat mempengaruhi respon-respon dan pelaku
individu sehingga berpengaruh terhadap kesejahtraan individu.
Baron (2004) mendefenisikan dukungan sosial sebagai sumber
emosional, informasional atau pendampingan yang diberikan oleh orang-orang
sekitar individu untuk menghadapi setiap permasalahan dan krisis yang terjadi
sehari-hari dalam kehidupan. Baron (2004) mendefenisikan dukungan sosial
sebagai dukungan atau bantuan yang berasal dari orang lain seperti teman,
tetangga,teman kerja dan orang-orang sekitar lainnya.
Rook (dalam Hayati, 2010) mendefinisikan dukungan sosial sebagai
salah satu fungsi pertalian sosial yang menggambarkan tingkat dan kualitas umum
dari hubungan interpersonal yang akan melindungi individu dari konsekuensi
stres. Dukungan sosial yang diterima dapat membuat individu merasa tenang,
diperhatikan, timbul rasa percaya diri dan kompeten. Tersedianya dukungan sosial
akan membuat individu merasa dicintai, dihargai dan menjadi bagian dari
kelompok. Senada dengan pendapat diatas (Sarafino, 2006) menyatakan bahwa
individu yang memperoleh dukungan sosial akan meyakini individu dicintai,
dirawat, dihargai, berharga dan merupakan bagian dari lingkungan sosialnya.
Menurut Schwarzer and Leppin (dalam Hayati, 2010) dukungan sosial dapat
dilihat sebagai fakta sosial atas dukungan yang sebenarnya terjadi atau diberikan

oleh orang lain kepada individu (perceived support) dan sebagai kognisi individu
yang mengacu pada persepsi terhadap dukungan yang diterima (received support).
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial
adalah dukungan atau bantuan yang berasal dari orang yang memiliki hubungan
sosial akrab dengan individu yang menerima bantuan. Bentuk dukungan ini dapat
berupa infomasi, tingkah laku tertentu, ataupun materi yang dapat menjadikan
individu yang menerima bantuan merasa disayangi, diperhatikan dan bernilai.

Branden (2001) membagi tingkatan harga diri individu ke dalam dua
golongan yaitu tinggi dan rendah. Setiap jenis harga diri tersebut mempunyai
karakteristik sendiri-sendiri pada individu, yaitu :
a. Individu dengan harga diri tinggi mempunyai ciri-ciri :
1. Secara umum merasa puas akan dirinya dan dapat menerima keadaan dirinya.
2. Selalu merasa baik dan dapat menghadapi keadaan. Ketika keadaan
memburuk mereka akan berfikir bahwa hal tersebut tidak akan
berlangsung lama. Mereka dapat menerima dan menghadapi perubahan.
3. Mudah dan senang tersenyum. Memiliki keyakinan positif akan diri
sendiri, keluarga, dan lingkungan sebagai suatu kesatuan. 4. Selalu bersemangat, sehingga mereka mampu menetapkan dan mencapai
tujuan yang diharapkan.
5. Ramah, menikmati bertemu dan berbaur dengan orang-orang baru.
6. Menarik bagi orang lain, sehingga mereka mampu menjalin dan
mempertahankan suatu hubungan persahabatan.
7. Selalu menatap mata lawan bicara, sehingga menunjukkan bahwa mereka
dapat dipercaya dan mampu dalam menjalin hubungan dekat atau
hubungan kasih sayang.
8. Berani mengambil resiko, merupakan seorang yang mandiri dan dapat
mengurus kepentingan dirinya sendiri.
9. Memiliki hal-hal positif, seperti memiliki tingkah laku yang baik dan
prestasi yang memuaskan.
10. Hal-hal yang tidak dapat diobservasi orang lain, diantaranya berbicara
positif tentang diri sendiri, selalu berbicara jujur, bersyukur akan
kehidupannya, dapat memaafkan diri sendiri dan orang lain, penuh
perhatian pada orang lain dan memiliki hati nurani.
b. Individu dengan harga diri rendah mempunyai ciri-ciri :
1. Sering memikirkan keadaan diri sendiri dan merasa tidak puas akan
keadaan dirinya.
2. Merasa tertekan dan takut dalam menghadapi keadaan yang tidak
menyenangkan.
3. Biasanya mereka senang membantah dan lebih suka mengasingkan diri
dari orang tua dan figure yang dianggap berkuasa. 4. Susah untuk tersenyum karena memiliki keyakinan negatif terhadap
dirinya, sehingga merasa tidak banyak yang bisa diharapkan dari diri
sendiri, keluarga, dan lingkungan.
5. Tidak bersemangat, serta tidak memiliki keinginan dan kemampuan dalam
menetapkan dan mencapai tujuan.
6. Senang menyendiri. Lebih memilih menyendiri daripada bertemu dan
berbaur dengan orang-orang baru.
7. Mempunyai kesulitan dalam menjalin dan mempertahankan suatu
hubungan persahabatan.
8. Menghindari bertatap mata dengan orang lain. Sulit untuk percaya pada
orang lain sehingga memiliki kesulitan untuk berhubungan dekat dan
menjalin hubungan kasih sayang dengan orang lain.
9. Menolak menghadapi resiko. Mereka kurang bisa mencurahkan kasih sayang
dan cenderung berpura-pura dalam berhubungan dengan orang lain.
10. Memiliki hal-hal negatif. Pada kasus yang ekstrim mereka dapat menjadi
antisosial dan melakukan tindak kekerasan.
11. Hal-hal yang tidak dapat diobservasi orang lain, diantaranya sering
berbicara negatif tentang diri sendiri, tidak berbicara jujur, tidak bisa
memaafkan kesalahan diri sendiri dan orang lain, dan kurang memiliki
rasa empati terhadap orang lain.
Khera (2003) memberikan beberapa karakteristik orang yang memiliki
harga diri tinggi dan rendah yaitu :  Sedangkan Myers (dalam Branden, 2001), membagi dua kelompok harga
diri berdasarkan tinggi rendahnya.
Adapun karakteristik dua kelompok tersebut adalah :
a. Harga diri tinggi memiliki kecenderungan karakteristik :
1. Menghormati diri sendiri.
2. Menganggap diri berharga.
3. Tidak menganggap dirinya sempurna atau lebih baik dari orang lain tetapi
juga tidak lebih buruk.
b. Harga diri rendah memiliki kecenderungan karakteristik :
1. Menolak dirinya secara verbal dan aktif.
2. puas dengan dirinya. . Tidak menyukai gambaran dirinya dalam bentuk hubungan dengan orang lain.
4. Tidak menyukai gambaran dirinya dan menginginkan yang berbeda namun
tidak yakin akan mampu mengubahnya.
Karakteristik-karakteristik diatas menjelaskan perbedaan antara harga diri
rendah dengan harga diri yang dimiliki seseorang. Dengan adanya perbedaan
tersebut maka mahasiswa yang memiliki harga diri tinggi akan merasa dirinya
adalah orang yang berharga, puas akan dirinya sendiri, dapat menerima kritik,
tahu akan keterbatasan dirinya, rendah hati, aktif, mandiri, dan berani mengambil
resiko. Sedangkan mahasiswa yang memiliki harga diri rendah akan menganggap
dirinya tidak berharga, mudah tersinggung, tidak yakin akan kemampuan dirinya
sendiri, tidak bersemangat, merasa diasingkan dan mudah menyerah

Coopersmith (dalam Sulistyo, 2007) mengemukakan ada tiga aspek
harga diri, yaitu :
a. Rasa Diterima
Rasa ini berupa merasa sebagai bagian dari suatu kelompok,
dihargai, diterima oleh anggota kelompok lainnya.
b. Rasa Mampu
Rasa ini berupa rasa mampu untuk melakukan sesuatu yang
penting karena akan mendorong kemajuan.
c. Rasa Dibutuhkan
Rasa ini berupa merasa berharga, berarti, dan bernilai

Menurut Koentjoro (dalam Nurmalasari, 2010) harga diri yang dimiliki
oleh individu selalu mengalami perkembangan. Hal-hal yang mempengaruhi
harga diri adalah :
a. Dukungan lingkungan keluarga
Keluarga merupakan lingkungan tempat sosialisasi pertama bagi anak
perlakuan adil, pemberian kesempatan untuk aktif dan pendidikan yang
demokratis di dapat pada anak yang memiliki harga diri yang tinggi.
b. Dukungan lingkungan sosial
Lingkungan sosial tempat individu mempengaruhi bagi pembentukan
harga diri. Individu mulai menyadari bahwa dirinya berharap sebagai
individu dengan lingkungannya kehilangan kasih sayang, penghinaan,
dan dijauhi teman sebaya akan menurunkan harga diri. Sebaliknya
pengalaman, keberhasilan, persahabatan, dan kemasyuran akan
meningkatkan harga diri.
c. Faktor psikologis
Penerimaan diri akan mengarahkan individu mampu menentukan arah
lainnya pada saat mulai memasuki hidup bermasyrakat sebagai
masyrakat yang sudah dewasa.
d. Jenis kelamin
Perbedaan jenis kelamin mengakibatkan terjadinya perbedaan dalam pola
pikir, cara berpikir, dan bertindak antara laki-laki dan perempuan.
Menurut Michener dan Delameter (dalam Nurmalasari, 2010) faktor-faktor
yang mempengaruhi harga diri yaitu 1. Menunjukan penerimaan, afeksi, minat, dan keterlibatan pada
kejadian-kejadian atau kegiatan yang dialami anak.
2. Menerapkan batasan-batasan jelas pada anak secara teguh dan
konsisten.
3. Memberikan kebebasan dalam batas-batas dan menghargai inisiatif.
4. Menerapkanbentuk dispilin yang tidak memaksa (menghindari hakhak istimewa dan mendiskusikan alasan-alasanya daripada
memberikan hukuman fisik).
Berdasarkan uraian diatas disimpulkan bahwa faktor-faktor yang
mempengaruhi harga diri yaitu dukungan lingkungan keluarga, dukungan
lingkungan sosial, faktor psikologis, jenis kelamin, menunjukan penerimaan,
menerapkan batasan-batasan, memberikan kebebasan, menghargai inisiatif dan
menerapkan bentuk disiplin yang tidak memaksa

Harga diri (self esteem) adalah suatu evaluasi terhadap diri sendiri, yang
mana akan menentukan seberapa jauh seseorang akan menyukai dirinya (Sulistyo,
2007). Sedangkan menurut Branden (2001) harga diri adalah bagaimana perasaan
seseorang terhadap dirinya sendiri, sejauh mana seseorang menghargai dan
menilai dirinya sendiri.
Sarafino (2006) mengemukakan individu akan merasa dirinya dihargai,
berharga, dicintai dan merupakan bagian dari lingkungan sosialnya karena
menerima dukungan sosial dari lingkunganya. Menurut Coopersmith (dalam
Sulistyo, 2007) menyatakan harga diri merupakan penilaian diri yang
dilakukan oleh seorang individu dan biasanya berkaitan dengan dirinya sendiri,
penilaian tersebut mencerminkan sikap penerimaan atau penolakan dan
menunjukkan seberapa jauh individu percaya bahwa dirinya mampu, penting,
berhasil dan berharga.
Branden (2001) mengemukakan bahwa harga diri merupakan persepsi diri
seseorang tentang keberhargaannya yang diperoleh dari hasil interaksi dengan lingkungan
yang berwujud penghargaan, penerimaan dan perlakuan orang lain terhadap dirinya.
Dari definisi-definisi di atas maka dapat disimpulkan bahwa harga diri
adalah suatu penilaian terhadap diri sendiri yang mencerminkan sikap penerimaan
atau penolakan dan menunjukkan seberapa jauh individu percaya bahwa dirinya
mampu, penting, berhasil dan berharga

Prestasi belajar merupakan hasil dari pengukuran terhadap
siswa meliputi faktor kognitif, afektif, dan psikomotorik setelah
mengikuti proses pembelajaran. Prestasi belajar merupakan
penilaian pendidikan tentang kemajuan siswa dalam semua
hal yang dipelajari disekolah maupun dirumah. Prestasi belajar
sebagai penilaian dari kegiatan belajar yang dinyatakan dalam
bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat
menggambarkan hasil yang telah dicapai oleh setiap siswa
dalam periode tertentu melalui tes dan gambaran tentang
prestasi belajar terlihat pada nilai rapot (Halimatus, 2019).
Prestasi belajar adalah sebagai tingkat keberhasilan siswa
mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah
pengajaran. Dari beberapa pengertian tersebut, dapat
disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan hasil dari suatu
kegiatan pembelajaran disertai dengan perubahan yang dicapai
siswa, dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun
kalimat sebagai ukuran tingkat keberhasilan berupa nilai rapot
(Halimatus, 2019).
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, yaitu
(Darmadi, 2017).
a. Faktor internal
Faktor internal atau faktor yang berasal dari dalam diri
siswa itu sendiri. Faktor internal lain adalah psikologi yang
berupa kondisi fisik dan kondisi panca indera, serta
psikologi yang berupa bakat, minat, kecerdasan, motivasi
dan kemampuan kognitif.
b. Faktor eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar si
pelajar. Hal ini dapat berupa sarana prasarana, situasi
lingkungan baik itu lingkungan keluarga, sekolah maupun
lingkungan masyarakat.
Menurut Slameto (2003 dalam Darmadi, 2017)
mengungkapkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar digolongkan menjadi 2, yaitu :
a. Faktor internal yaitu faktor yang ada dalam diri individu
yang sedang belajar, faktor internal terdiri dari :
1) Faktor jasmaniah (kesehatan dan kecacatan tubuh).
2) Faktor psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat,
motif, kematangan dan kesiapan).
3) Faktor kelelahan.
b. Faktor eksternal yaitu faktor dari luar individu. Faktor
eksternal terdiri dari :
1) Faktor Keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antara
anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi
keluarga, dan latar belakang kebudayaan).
2) Faktor Sekolah (metode belajar guru, kurikulum, relasi
guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin
sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar belajar
diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan
tugas rumah).
3) Faktor Masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat,
atau media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan
masyarakat).

Menurut Soekamto dan Winataputra (2010, dalam
Muhammad 2017), ada beberapa prinsip dalam belajar
yaitu :
1) Apapun yang dipelajari oleh siswa, siswalah yang harus
aktif.
2) Setiap siswa harus belajar sesuai dengan tingkat
kemampuan yang dimilikinya.
3) Siswa akan dapat belajar dengan baik apabila
memperoleh dukungan langsung pada setiap langkah
yang dilakukan selama proses belajar.
4) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang
dilakukan oleh siswa akan membuat proses belajar
menjadi lebih baik.
5) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila
diberikan tanggung jawab serta kepercayaan yang
penuh atas belajarnya (Muhammad, 2017).
c. Pembelajaran dimulai dalam keluarga
Keluarga merupakan institusi pertama dalam hal
pembelajaran, tanggung jawab pembelajaran pada remaja
sebelum mereka bisa mandiri adalah keluarga. Sekolah bisa
menambahkan serta melengkapi tetapi tidak dapat
menggantikan peran keluarga terutama orang tua (Suardi,
2018).

1) Tujuan
Dasar dari belajar adalah untuk memenuhi kebutuhan
yang dirasakan oleh seseorang. Oleh karena itu perilaku
belajar mempunyai tujuan untuk memecahkan persoalan
yang dihadapi. Seorang remaja akan belajar bagaimana
caranya untuk mendapatkan apa yang dia inginkan yaitu
prestasi.
2) Pola respon dan kemampuan yang dimiliki
Setiap orang mempunyai pola respon yang dapat
digunakan saat menghadapi situasi belajar, dia
mempunyai cara sendiri serta berkaitan erat dengan
kesiapannya. Kurangnya kesiapan remaja untuk
menghadapi situasi dapat menyebabkan gagal dalam
mencapai prestasi.
3) Situasi belajar
Situasi sebagai alternatif yang dapat dipilih. Alternatif
yang dipilih dapat memberikan kepuasan dalam belajar
(Suardi, 2018)

Belajar adalah proses perbuatan yang dilakukan dengan
sengaja, yang akan menimbulkan perubahan pada seseorang.
Belajar merupakan akibat dari adanya interaksi antara stimulus
dan respon, seseorang dibilang telah belajar sesuatu apabila ia
dapat menunjukkan perubahan pada perilakunya. Dalam belajar
yang penting yaitu input yang berupa stimulus serta output
berupa respon. Stimulus merupakan apa saja yang diberikan
oleh guru kepada siswa, sedangkan respon berupa reaksi atau
tanggapan siswa terhadap stimulus yang telah diberikan oleh
guru tersebut. Apa yang diberikan oleh guru berupa stimulus
dan diterima oleh siswa berupa respon harus dapat diamati dan
diukur. Belajar merupakan proses aktivitas otak dalam
menerima informasi, menyerapnya kemudian menuangkannya
kembali yang akhirnya menghasilkan perubahan sikap dan
perilaku. Menurut David Matsumoto, belajar merupakan
tindakan untuk memperoleh informasi terbaru, perilaku ataupun
keterampilan yang berlangsung selama jangka waktu yang
cukup (Muhammad, 2017)

Ada tiga fungsi utama dari komunikasi antara orang tua dan
remaja, diantaranya :
a. Menyampaikan Pesan
Tujuan utama dari komunikasi orang tua dan remaja yaitu
menyampaikan pesan dari orang tua (pemberi pesan)
kepada anak (penerima pesan) atau sebaliknya. Metode
paling efektif untuk menyampaikan pesan antara orang tua
dan remaja adalah melalui komunikasi lisan ketika orang tua
berhadapan langsung ataupun bertatap muka dengan anak
remaja. Kelebihan tatap muka adalah dapat mengetahui
langsung reaksi dari penerima ketika pesan disampaikan.
Adapun kelemahannya yaitu mudah terjadinya konflik jika
tidak dikendalikan dengan cara yang baik.
b. Menerima Pesan
Selain untuk menyampaikan pesan, komunikasi juga
bertujuan untuk menerima pesan. Dalam proses komunikasi
orang tua dan remaja, keduanya secara bergantian menjadi
objek (receiver) dan subjek (sender) komunikasi. Sebaik
apapun sebuah pesan komunikasi yang dirancang apabila
tidak ada pendengarnya maka usaha tersebut akan menjadi
sia-sia. Syarat utama untuk menjadi penerima pesan yaitu
kesediaan untuk mendengarkan. Karena minimnya
kesediaan untuk mendengarkan pesan menyebabkan pesan
tersebut tidak dapat mencapai tujuan yang diinginkan.
c. Isi
Tidak kalah pentingnya yaitu pesan komunikasi orang tua
dan remaja, misalnya, mengenai pikiran, perasaan, opini,
gagasan, cita-cita, tuntutan, harapan, suara hati, serta
nasihat (EB ,2013)

1) Komunikasi Verbal
Komunikasi verbal merupakan komunikasi yang
menggunakan kata-kata (kalimat), yang berupa lisan
ataupun tulisan. Melalui kata-kata seseorang dapat
mengungkapkan perasaan, emosi, pemikiran, gagasan,
menyampaikan fakta, informasi dan penjelasan, saling
bertukar perasaan serta pemikiran. Adapun unsur
penting dalam komunikasi verbal yaitu :
a) Bahasa
Pada dasarnya bahasa merupakan suatu sistem
lambang yang memungkinkan seseorang berbagi
makna. Dalam komunikasi verbal lambang bahasa
yang digunakan yaitu bahasa verbal berupa lisan,
tertulis pada kertas maupun elektronik. Fungsi bahasa
dalam komunikasi efektif yaitu untuk membina
hubungan yang baik serta menciptakan ikatan-ikatan
dalam kehidupan.
b) Kata
Kata adalah unit lambing terkecil dalam bahasa. Kata
merupakan lambang yang memberikan makna
ataupun mewakili sesuatu hal.
2) Komunikasi Non Verbal
Komunikasi non verbal yaitu komunikasi yang pesannya
disampaikan tanpa kata-kata, lebih jujur mengungkapkan
suatu hal yang ingin disampaikan karena spontan.
Komunikasi non verbal dapat berupa bahasa tubuh
26
(seperti raut wajah, gerak kepala, gerak tangan), tanda,
tindakan maupun perbuatan (Natalina , 2019).

Media adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan
pesan dari komunikator kepada komunikan. Media yaitu alat
penghubung antara pemberi pesan dan penerima, dimana
komunikan dapat melihat, membaca dan mendengarkannya.
Adapun jenis media yang dapat digunakan untuk
komunikasi antara orang tua dan remaja yaitu seperti
handphone (Heri Zan Pieter, 2017).

Paradigma Lasswell diatas menunjukan bahwa
komunikasi meliputi lima unsur sebagai jawaban dari
pertanyaan yang diajukan itu, yakni :
1) Komunikator (communicator, sourch, sender)
2) Pesan (message)
3) Media (channel, media)
4) Komunikan (communicant, communicate, receiver,
recipient)
5) Efek (effect, impact, influence)
Jadi, berdasarkan paradigma Lasswell tersebut,
komunikasi adalah proses penyampaian pesan oleh
komunikator kepada komunikan melalui media yang
menimbulkan efek tertentu.

Menurut Potter dan Perry (1993, dalam Noorbaya, 2018),
ada bebrapa faktor yang mempengaruhi komunikasi sebagai
berikut :
1) Perkembangan
Sebagai seorang komunikator harus memperhatikan
pengaruh perkembangan usia, bahasa, dan proses
berpikir dari komunikasi.
2) Persepsi
Persepsi adalah pandangan pribadi seseorang terhadap
sesuatu kejadian atau peristiwa.
3) Nilai
Nilai adalah standar yang mempengaruhi perilaku.
4) Latar belakang sosial budaya
Budaya membatasi seseorang dalam bertindak dan
berkomunikasi, contohnya budaya jawa dimana
orangnya cenderung tertutup dibandingkan dengan
budaya Sumatera atau yang lainnya.
5) Emosi
Emosi merupakan perasaan subjektif terhadap suatu
kejadian, dimana antara individu akan berbeda dalam
meluapkan emosi, biasa dalam bentuk diam atau yang
diungkapkan.
6) Jenis kelamin
Tanned (1990, dalam Noorbaya, 2018) mengatakan
bahwa laki-laki dan perempuan mempunyai perbedaan
dalam komunikasi. Perempuan berkomunikasi untuk
membangun dan mendukung keakraban, sedangkan
laki-laki untuk mendapat kemandirian aktifitas.
7) Pengetahuan
Kita ketahui bersama bahwa tingkat pengetahuan
mempengaruhi penerimaan/respon bahasa verbal,
karena orang yang berpengetahuan akan mempunyai
lebih informasi dibandingkan dengan yang tidak
berpengetahuan.
8) Peran dan hubungan
Gaya komunikasi akan berbeda tergantung dengan
peran yang disandang antara komunikator dan
komunikan. Ketika seseorang mempunyai peran dalam
suatu lingkungan maka ia akan mempunyai rasa percaya
diri yang lebih tinggi dalam memutuskan sesuatu karena
dia mempunyai kewenangan.
9) Lingkungan
Lingkungan berpengaruh terhadap komunikasi efektif.
Suasana dan privacy akan mempengaruhi kenyamanan
dalam berkomunikasi. Ketika kita melakukan komunikasi
yang sifatnya pribadi di tempat terbuka maka komunikasi
tidak akan berlangsung dengan lancar karena seseorang
akan merasa malu atau takut rahasianya diketahui orang
lain.
10) Jarak
Jarak merupakan tata ruang yang mempengaruhi
komunikasi terutama dalam rasa aman dan kontrol. Jika
dalam komunikasi ada jarak, baik ruang maupun waktu,
maka hasilnya tidak akan optimal karena komunikator
tidak bisa secara leluasa menyampaikan pesannya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi :
a) Faktor personal
Faktor personal yang dapat menghambat atau
interpretasi pesan yang akurat diantaranya mencakup
faktor emosional (misalnya mood, respon terhadap
stress, bias pribadi). Dan faktor kognitif (misalnya
kemampuan pemecahan masalah, tingkat pengetahuan,
dan bahasa). Salah satu yang juga penting dan dapat
mempengaruhi komunikasi adalah persepsi.
b) Faktor lingkungan
Faktor lingkungan yang dapat mempengaruhi
komunikasi mencakup faktor fisik (misalnya kebisingan
latar belakang, kurangnya privasi, akomodasi yang tidak
nyaman) dan faktor penentu sosial (misalnya faktor
sosial politik, ekonomi, kehadiran orang lain, dan
harapan orang lain (Varcarolis & Halter, 2014, Fortinash
& Worret, 2012, dalam Ariani, 2018).
c) Faktor yang berhubungan
Faktor yang berhubungan mangacu pada status individu
dalam hal kedudukan sosial, kekuatan, tipe hubungan,
usia, dan lain-lain. Komunikasi dipengaruhi oleh status
ini. Bagian dari seni komunikasi terapeutik adalah
menemukan keseimbangan antara peran kita sebagai
profesional dan peran kita sebagai manusia yang telah
disosialisasikan kedalam rangkaian pola interaksi yang
kompleks berdasarkan status kita (Varcarolis & Halter,
2014, Dalam Ariani, 2018). Sikap juga mempengaruhi
interaksi, ini menentukan bagaimana seseorang
merespon orang lain, pengalaman masa lalu serta
tingkat keterbukaan dan penerimaan. Selain itu, orangorang dari satu kelas sosio ekonomi, latar belakang
etnis, atau latar belakang keluarga terkadang mengalami
kesulitan komunikasi dengan individu dari latar belakang
yang berbeda serta nilai yang berbeda. Perbedaan
pengetahuan menciptakan masalah dalam pemahaman
saat melakukan komunikasi (Ariani, 2018).
Komunikasi juga dipengaruhi oleh budaya karena
perilaku dipelajari, komunikasi non verbal bervariasi dari
budaya ke budaya. Misalnya, pesan yang disampaikan oleh
kontak sentuh dan mata tergantung pada konteks budaya
seseorang. Selain itu, komunikasi juga dipengaruhi oleh
jarak dan jauh.

Masa remaja merupakan masa yang sangat penting, sangat krisis dan
sangat renta, karena bila manusia melewati masa remajanya dengan kegagalan,
dimungkinkan akan menemukan kegagalan dalam perjalanan kehidupan pada
masa berikutnya. Sebaliknya bila masa remaja diisi dengan penuh kesuksesan,
kegiatan yang produktif dan berhasil guna, dimungkinkan manusia itu akan
mendapatkan kesuksesan dalam perjalanan kehidupan di masa selanjutnya.
Remaja atau adolescence berasal dari bahasa latin adolescere yang artinya
tumbuh kearah kematangan. Kamatangan dalam hal ini tidak hanya berarti
kematangan fisik tapi terutama kematangan sosial psikologi. Pada tahun 1947,
WHO memberikan defenisi tentang remaja yang meliputi biologis, psikologis, dan
sosial ekonomi. Defenisi tersebut yaitu :
a. Individu yang berkembang dari saat pertama kalinya ia menunjukkan tandatanda seksual skundernya sampai saat ia mencapai kematangan seksual.
b. Individu mengalami perkembangan psikologis dan pola identitas dari kanakkanak menjadi dewasa.
c. Terjadi peralihan dari ketergantungan sosial ekonomi yang penuh kepada
keadaan yang lebih mandiri.
Ditinjau dari bidang kegiatan WHO, yaitu kesehatan, masalah yang
dirasakan paling mendesak berkaitan dengan kesehatan remaja adalah kehamilan  yang terlalu awal. Berangkat dari masalah pokok itu, WHO menetapkan batas usia
10 – 20 tahun sebagai batasan usia remaja.
Menurut Depkes RI (2009), masa remaja merupakan suatu proses tumbuh
kembang yang berkesinambungan, yang merupakan masa peralihan dari kanakkanak ke dewasa muda. Dari segi umur remaja dapat dibagi menjadi remaja
awal/early adolescence (12-16 tahun) dan remaja akhir/late adolescence (17-tahun).
Menurut Undang-undang nomor 4 tahun 1979 mengenai kesejahteraan
anak, remaja adalah individu yang belum mencapai 21 tahun dan belum menikah.
Tampaklah di sini bahwa walaupun undang-undang tidak menganggap mereka yang
di atas usia 16 tahun (untuk wanita) atau 19 tahun (untuk laki-laki) sebagai anakanak lagi, mereka juga belum dapat dianggap sebagai dewasa penuh. Oleh sebab
itu, masih diperlukan izin orang tua untuk menikahkan mereka. Maka, usia antara
16 tahun sampai 21 tahun inilah yang disejajarkan dengan pengertian remaja.
Menurut Santrock (2003) masa remaja dimulai dari saat sebelum baligh
dan berakhir pada usia baligh. Oleh sebagian ahli psikologi, masa remaja berada
dalam kisaran usia antara 11 – 19 tahun. Adapula yang mengatakan antara usia 11
– 24 tahun. Selain itu masa remaja merupakan masa transisi (masa peralihan) dari
masa anak-anak menuju masa dewasa, yaitu saat manusia tidak mau lagi
diperlakukan oleh lingkungan keluarga dan masyarakat sebagai anak-anak, tetapi
dilihat dari pertumbuhan fisik, perkembangan psikis (kejiwaan) dan mentalnya
belum menunjukkan tanda-tanda dewasa.Pada masa remaja, manusia banyak
mengalami perubahan yang sangat fundamental dalam kehidupannya baik
perubahan fisik dan psikis Remaja adalah peralihan dari masa anak-anak ke masa dewasa, ada yang
memberi istilah: puberty (Inggris), peberteit (Belanda), pubertas (Latin), yang
berarti kedewasaan yang dilandasi oleh sifat dan tanda-tanda kelaki-lakian.
Adapula yang menggunakan istilah Adulescentio (Latin) yaitu masa muda
(Hurlock, 2003).
Tumbuh kembang merupakan proses yang berkesinambungan yang terjadi
sejak intrauterine dan terus berlangsung sampai dewasa. Dalam proses mencapai
dewasa inilah anak harus melalui berbagai tahapan tumbuh kembang termaksuk
tahap remaja. Tahap remaja adalah masa transisi antara masa anak dan dewasa,
dimana terjadi pacu tumbuh (growth spurt), timbul ciri-ciri seks sekunder,
tercapai fertilitas dan terjadi perubahan-perubahan psikologik serta kognitif,
(Hurlock, 2003).
Salah satu tugas perkembangan remaja yang harus dilaluinya adalah
mampu berfikir secara lebih dewasa dan rasional, serta memiliki pertimbangan
yang lebih matang dalam menyelesaikan masalah. Mereka harus mampu
mengembangkan standart moral dan kognitif yang dapat dijadikan petunjuk dan
menjamin konsesistensi dalam membuat keputusan dan bertindak. Dengan kata
lain remaja harus memiliki kemampuan intelektual serta konsepsi yang
dibutuhkan untuk menjadi warga masyarakat yang baik. (Sulistyo, 2007).
Secara umum dapat dikatakan bahwa perkembangan yang sehat adalah
bilamana anak tumbuh menjadi seorang remaja yang sehat fisik maupun
psikologis serta terhindar dari cacat sosial, seperti kecanduan narkoba, tindakan
kriminal, dan lain-lainnya. Secara seksual perkembanga yang dianggap berhasil
meliputi membangun hubungan antara mereka yang akrab dan kasih tanpa sampai terjadi kehamilan yang tidak dikehendaki atau terjangkit penyakit menular seksual
(Nurmalasari, 2010).

Tugas-tugas perkembangan remaja adalah sikap dan
perilakunya sendiri dalam menyikapi lingkungan
disekitarnya. Perubahan yang terjadi pada fisik maupun
psikologisnya menuntut individu untuk dapat menyesuaikan
diri dalam lingkungan dan tantangan hidup yang
dihadapinya.
Tugas-tugas perkembangan remaja di fokuskan pada
upaya meninggalkan sikap dan perilaku kekanak-kanakan
serta berusaha untuk mencapai kemampuan bersikap dan
berperilaku secara dewasa.
Adapun tugas-tugas perkembangan masa remaja,
adalah sebagai berikut :
1) Mampu menerima keadaan fisiknya.
2) Mampu menerima dan memahami peran seks usia
dewasa.
3) Mampu membina hubungan baik dengan anggota
kelompok yang berlainan jenis.
4) Mencapai kemandirian emosional.
5) Mencapai kemandirian ekonomi.
6) Mengembangkan konsep dan keterampilan intelektual
untuk melakukan peran sebagai anggota masyarakat.
7) Memahami dan menginternalisasi nilai-nilai orang
dewasa dan orang tua.
8) Mengembangkan perilaku tanggung jawab sosial yang
diperlukan untuk memasuki masa dewasa.
9) Mempersiapkan diri untuk memasuki perkawinan.
10) Memahami dan mempersiapkan berbagai tanggung
jawab kehidupan keluarga

Masa remaja adalah masa transisi dalam rentang
kehidupan manusia, menghubungkan masa kanak-kanak
dan masa dewasa (Santrock, 2003 dalam Meilan, dkk,
2018). Masa remaja disebut pula sebagai masa penghubung
atau masa peralihan antara masa kanak-kanak dengan
masa dewasa (Kartono, 1995 dalam Meilan, dkk, 2018).
Remaja yang dalam bahasa aslinya disebut
adolescence, berasal dari bahasa latin adolescare yang
artinya “tumbuh atau tumbuh untuk mencapai kematangan”.
Bangsa primitif dan orang-orang purbakala memandang
masa puber dan masa remaja tidak berbeda dengan periode
lain dalam rentang kehidupan (Ali & Asrori, 2006 dalam
Meilan, dkk, 2018).
Masa remaja yakni antara usia 10-19 tahun, adalah
suatu periode masa pematangan organ reproduksi manusia,
dan sering disebut masa pubertas. Masa remaja adalah
periode peralihan dari masa anak ke masa dewasa
(Widiyastuti, Rahmawati, Purnamaningrum; 2009 dalam
Meilan, dkk, 2018).
Masa remaja merupakan masa perpindahan dari anakanak menuju ke dewasa, dimana anak-anak mengalami
pertumbuhan cepat disegala bidang. Mereka bukan lagi
anak-anak baik bentuk jasmani, sikap, cara berpikir serta
bertindak, tetapi bukan juga dikatakan dewasa yang sudah
matang. Masa ini dimulai pada usia 13 tahun dan berakhir
umur 21 tahun. (Miharja, 2019)
WHO (World Health Organization) memberikan definsi
tentang remaja yang lebih bersifat konseptual dalam definisi
tersebut dikemukakan tiga kriteria, yaitu biologis, psikologis,
dan sosial ekonomi, sehingga secara lengkap definisi
tersebut berbunyi sebagai berikut. Remaja adalah suatu
masa dimana :
1) Individu berkembang dari saat pertama kali ia
menunjukan tanda-tanda seksual sekunder sampai saat
seseorang mencapai kematangan seksual.
2) Individu mengalami perkembangan psikologi dan pola
indentifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa.
3) Terjadi peralihan dari ketergantungan sosial ekonomi
yang penuh kepada keadaan yang relatif lebih mandiri
(Meilan, dkk, 2018).
Dalam tahapan perkembangan remaja menempati posisi
setelah masa anak dan sebelum masa dewasa. Adanya
perubahan besar dalam tahap perkembangan remaja baik
perubahan fisik maupun perubahan psikis (pada perempuan
setelah mengalami menarche dan pada laki-laki setelah
mengalami mimpi basah) menyebabkan masa remaja
mempunyai psikologi relatif bergejolak dibandingkan dengan
masa perkembangan lainnya. Hal ini menyebabkan masa
remaja menjadi penting untuk diperhatikan.
Berdasarkan tahapan perkembangan individu dari masa
bayi hingga masa tua akhir menurut Erickson, masa remaja
dibagi menjadi tiga tahapan yakni masa remaja awal, masa
remaja pertengahan, dan masa remaja akhir. Adapun kriteria
usia masa remaja awal pada perempuan yaitu 13-15 tahun
dan pada laki-laki 15-17 tahun. Kriteria usia masa remaja
pertengahan pada perempuan 15-18 tahun dan pada laki-laki
yaitu 17-19 tahun. Sedangkan kriteria masa remaja akhir
pada perempuan yaitu 18-21 tahun dan pada laki-laki 19-21
tahun (Thalib, 2010 dalam Meilan, dkk, 2018).
Masa remaja adalah masa transisi perkembangan antara
masa kanak-kanak dan dewasa yang pada umumnya dimulai
pada usia 12 atau 13 tahun dan berakhir belasan tahun atau
awal dua puluhan tahun (Meilan, dkk, 2018).

Menurut Sarwono (2011), perilaku seksual dapat memberikan
dampak negatif pada remaja diantaranya adalah :
a. Dampak psikologis
Dampak psikologis dari perilaku seksual remaja adalah rasa
marah, takut, cemas, depresi, rendah diri, merasa bersalah dan
berdosa. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Savita (2014) dalam
satu tahun ternyata ada beberapa siswa yang dikeluarkan dari
sekolahnya akibat perilaku seksual sehingga menyebabkan siswa
tersebut merasa harga diri rendah dan merasa bersalah. Hasil
penelitian yang dilakukan Savita pada siswa SMAN 1 Girimulyo
Kulonprogo terdapat hubungan antara harga diri dengan perilaku
seksual siswa laki-laki SMAN 1 Girimulyo Kulonprogo dengan nilai p
value = 0,028 (p<0,05) sedangkan pada siswa perempuan SMAN 1
Girimulyo Kulonprogo dengan nilai p value = 0,015 (p<0,05).
29
b. Dampak fisiologis
Dampak fisiologis dari perilaku seksual remaja adalah kehamilan
yang tidak diinginkan dan aborsi. Menurut BKKBN (2008) dalam
penelitian Dewi (2012) mendefinisikan kehamilan remaja adalah
kehamilan yang terjadi pada seseorang yang berusia 14-19 tahun
melalui nikah atau pra nikah. Kehamilan remaja berakibat hipertensi,
pendarahan, bayi prematur, dan BBLR.
Kehamilan diluar pernikahan pada remaja dapat memicu
terjadinya pengguguran kandungan (aborsi) yang dapat menyebabkan
kematian pada ibu maupun pada janin. Secara psikologis, pada saat
seseorang mengalami kehamilan diluar pernikahan, maka akan
cendrung mengambil jalan pintas dengan melakukan aborsi
(Kemenkes, 2011).
c. Dampak sosial
Dampak sosial yang timbul akibat perilaku seksual adalah
dikucilkan, putus sekolah pada remaja perempuan yang hamil, dan
perubahan peran menjadi seorang ibu. Masyarakat mencela dan
menolak keadaan perilaku seksual tersebut. Penelitian yang dilakukan
oleh Marantika (2015) dampak sosial yang didapatkan pada anak yang
hamil diluar nikah adalah dikucilkan dan dianggap remeh oleh
lingkungan, dan dianggap sebagai sampah di lingkungan masyarakat
karena perbuatannya yang hina.
30
d. Dampak fisik
Menurut Efendi (2009) terdapat beberapa dampak fisik akibat
perilaku seksual pranikah remaja. Penyakit Menular Seksual (PMS),
adalah penyakit yang ditularkan melalui hubungan seksual. Seseorang
beresiko tinggi terkena PMS apabila melakukan hubungan seksual
dengan berganti-ganti pasangan baik melalui vagina, oral maupun
anal. Selain itu Acquired Immunodeficiency Syndrom (AIDS), adalah
sekumpulan penyakit akibat menurunnya sistem kekebalan tubuh,
penyebabnya adalah Human Immunodeficiency Virus (HIV) melalui
hubungan seksual.
Penelitian yang dilakukan oleh Dewi (2012) menyatakan bahwa
remaja cendrung beresiko tertular PMS atau HIV/AIDS karena
seringkali remaja melakukan hubungan seksual tanpa rencana,
sehingga remaja tidak siap untuk menggunalan kondom atau alat
kontrasepsi lainnya. Pada bulan Juni 2012 didapatkan data jumlah
pengidap HIV usia remaja (15-24 tahun) mencapai angka 103 orang,
sedangkan pengidap AIDS mencapai 45 orang. Prosentase penyakit
HIV/AIDS pada kalangan remaja berada pada urutan kedua setelah
golongan usia dewasa, diatas 25 tahun

a. Pengaruh teman sebaya
Teman sebaya adalah interaksi dari sekelompok remaja dengan
tingkat kedewasaan yang sama, dimana remaja memiliki kegiatan
yang sama (Sinaga, 2012). Dalam hal ini, teman sebaya memberikan
informasi mengenai dunia di luar keluarga sehingga remaja lebih
banyak menghabiskan waktu bersama dengan teman sebaya dari pada
bersama dengan keluarga (Sinaga 2012). Kelompok teman sebaya
sebagai lingkungan sosial bagi remaja mempunyai peranan yang
cukup penting bagi perkembangan kepribadiannya dan kelompok
teman sebaya memungkinkan remaja untuk mengembangkan dirinya
(Yusuf, 2014).
Dengan adanya kelompok teman sebaya, remaja saling
berkomunikasi dan saling mencurahkan isi hati (curhat). Remaja
saling menceritakan dan mengadu perasaan yang sedang mereka
alami, bahkan remaja saling bertukar pengalaman mengenai
pengalaman seksual yang telah mereka alami. Kesamaan yang terjadi
pada remaja menyebabkan hubungan teman sebaya menjadi semakin
akrab, intim bahkan semakin bebas. Inilah yang menyebabkan remaja
terjerumus ke arah kehidupan yang tidak sehat bahkan melakukan
perilaku seksual sebelum menikah, mengkosumsi narkoba, dan
HIV/AIDS (BKKBN, 2010).
Kelompok teman sebaya dapat menjadi suatu ancaman bagi
perkembangan remaja apabila remaja tidak dapat memilah dengan
baik kelompok teman sebaya (Yusuf, 2014). Dalam penelitian Dewi
(2012) menunjukkan bahwa adanya hubungan bermakna antara
pengaruh teman sebaya dengan perilaku seksual remaja. Remaja
dengan pengaruh teman sebaya memiliki kecendrungan berperilaku
seksual beresiko sebanyak 1,73 kali daripada remaja tanpa pengaruh
teman sebaya. Hal ini menunjukkan semakin besar pengaruh teman
sebaya maka remaja semakin memiliki kecendrungan untuk
melakukan perilaku seksual pranikah.
b. Ketaatan beragama
Agama berperan sangat penting dalam proses kehidupan
manusia. Agama merupakan kebutuhan dasar manusia sejak berada
dalam kandungan (Sinaga, 2012). Menurut penelitian yang dilakukan
oleh Taufik (2013), remaja yang melakukan seks pranikah karena
kurangnya iman untuk selalu mengingat Tuhan Yang Maha Esa,
sehingga para remaja berani untuk melakukan perbuatan dosa
termasuk melakukan perilaku seksual pranikah.
c. Paparan media pornografi
Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia), pornografi
adalah gambaran tingkah laku secara erotis dengan lukisan maupun
tulisan untuk membangkitkan sebuah nafsu. Menurut UU NO. 44
(2008), jenis media pornografi adalah televisi, telepon, surat kabar,
majalah, radio serta internet. Menurut Tristiadi (2016), remaja yang
terpapar media pornografi secara terus-menerus akan meningkatkan
hasrat seksual remaja. Remaja mengambil pesan dari media
pornografi untuk melakukan kissing, petting, bahkan melakukan
hubungan seksual sebelum menikah tanpa menjelaskan dampak dari
perilaku seksual yang dilakukan. Hal ini membuat remaja tidak
berfikir panjang untuk meniru apa yang mereka lihat.
Remaja dapat mengakses media pornografi dimana saja dan
kapan pun saat remaja inginkan. Semakin majunya era globalisasi
membuat remaja mendapatkan informasi dengan sangat mudah
melalui internet. Orang lain tidak bisa membatasi dan mengontrol para
remaja untuk melihat, membaca dan mengakses informasi yang baikbaik saja (BKKBN, 2010). Media yang sering digunakan oleh remaja
seperti situs porno melalui internet, majalah porno, video, film porno
melalui smartphone (Sarwono, 2012).
d. Pengetahuan seksual remaja sebelum menikah
Pengetahuan merupakan hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.
Pengetahuan manusia sebagian besar diperoleh melalui mata dan
telinga (Notoatmodjo, 2007). Pengetahuan seksual sebelum menikah
remaja adalah pengetahuan yang dapat menolong remaja dalam
menghadapi masalah hidup yang bersumber pada dorongan seksual
(Tristiadi, 2016). Pengetahuan seksual remaja sebelum menikah terdiri
dari pemahaman tentang seksualitas yang dilakukan sebelum menikah
yang terdiri dari pengetahuan tentang fungsi hubungan seksual, akibat
melakukan hubungan seksual sebelum menikah, dan faktor yang
mendorong perilaku seksual sebelum menikah (Sarwono, 2012).
e. Peran orang tua
Orang tua dapat mempengaruhi perilaku seksual anak melalui
tiga cara yaitu komunikasi, bertindak sebagai contoh (role model) dan
pengawasan. Orang tua seharusnya yang pertama kali memberikan
pengetahuan perilaku seksual kepada anaknya (Tristiadi, 2016).
Banyak orang tua yang masih mentabukan pembicaraan mengenai
seksual dengan anaknya, orang tua tidak terbuka pada anak sehingga
anak cendrung tidak mendapatkan pendidikan perilaku seksual sejak
dini (Sarwono, 2011). Hal ini akan membuat jarak antara anak dengan
orang tua sehingga pengetahuan seksualitas anak sangatlah kurang.
f. Kontrol diri
Kontrol diri adalah kemampuan seseorang dalam mengendalikan
emosi, perilaku dan keinginan untuk memperoleh imbalan tertentu
(Tristiadi, 2016). Terdapat tiga aspek kontrol diri, yaitu kontrol
perilaku (behavior control), kontrol kognitif (cognitive control), dan
kontrol dalam mengambil keputusan (decisional control) (Tristiadi,
2016).
g. Usia
Menurunnya angka kematangan seksual ditandai dengan
menurunnya usia menarche, selain itu juga meningkatnya informasi
melalui media massa atau hubungan dengan orang lain. Hasil
penelitian menunjukkan adanya penurunan batas usia hubungan seks
pertama kali yaitu pada usia 13-18 tahun di Jakarta dan dibawah 16
tahun di Manado (Sarwono, 2011).

Macam-macam perilaku seksual menurut Efendi (2009) dan
Sarwono (2011), yaitu:
a. Masturbasi
Masturbasi adalah menyentuh, menggosok, dan meraba bagian
tubuh sehingga mendapatkan kepuasaan seksual (orgasme) baik
tanpa menggunakan alat maupun menggunakan alat. Biasanya
masturbasi dilakukan pada bagian tubuh yang sensitif, seperti pada
puting payudara, paha bagian dalam, klitoris (pada perempuan),
melakukan masturbasi dengan meraba penis sehingga timbul
ejakulasi (pada laki-laki). Masturbasi tidak menimbulkan gangguan
fisik jika dilakukan secara aman dan tidak menyebabkan luka dan
infeksi. Biasanya akan membuat remaja kelelahan. Jika sering
melakukan masturbasi, akan menyebabkan konsentrasi belajar
remaja terganggu dan pada remaja lainnya bisa menimbulkan rasa
menyenangkan untuk remaja itu sendiri.
b. Kissing atau ciuman
Ciuman dilakukan untuk menimbulkan rangsangan seksual,
seperti dibibir disertai dengan rabaan pada bagian-bagian sensitif
yang dapat menimbulkan rangsangan seksual. Berciuman dengan
bibir tertutup merupakan ciuman yang umum dilakukan oleh remaja,
sedangkan berciuman dengan mulut dan bibir terbuka, serta
menggunakan lidah disebut French kiss.
Dampak dari aktivitas seksual berciuman bibir dapat
menimbulkan sensasi seksual yang kuat, yang dapat membangkitkan
dorongan seksual sehingga individu dan pasangan tidak mampu
untuk mengontrol hawa nafsu. Apabila cium bibir dilakukan terusmenerus dapat menimbulkan ketagihan (perasaan ingin mengulang
perbuatan tersebut) dan dapat mendorong untuk melakukan aktifitas
seksual lainnya.
c. Necking
Necking adalah melakukan ciuman diarea leher ke bawah.
Necking merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan
ciuman disekitar leher dan pelukan yang lebih mendalam. Biasanya
individu melakukan sentuhan menggunakan mulut pada leher
pasangannya baik sampai meninggalkan bekas kemerahan maupun
tidak meninggalkan bekas.
d. Onani
Istilah onani sama dengan masturbasi. Onani hanya
diperuntukkan oleh pria, dan masturbasi untuk wanita maupun pria.
Onani dilakukan dengan cara berkhayal mengenai hal-hal erotis dan
mengeksplorasi bagian tubuh sensitif sehingga menimbulkan suatu
kenikmatan. Onani biasanya dilakukan menggunakan tangan, tanpa
melakukan hubungan intim dengan tujuan untuk mendapatkan
kepuasan seksual.
e. Bercumbu berat (petting)
Petting adalah melakukan hubungan seksual dengan atau tanpa
menggunakan pakaian tetapi hanya sebatas menggesekkan penis ke
alat kelamin wanita. Petting biasa dilakukan sebagai pemanasan
sebelum melakukan hubungan seksual. Walaupun tanpa melakukan
hubungan seksual, petting tetap bisa menimbulkan kehamilan tidak
diinginkan karena sperma tetap bisa masuk ke dalam uterus. Hal ini
disebabkan karena wanita yang sedang terangsang akan
mengeluarkan cairan yang mempermudah masuknya sperma ke
dalam uterus. Sperma mempunyai kekuatan untuk berenang masuk
ke dalam uterus jika tertumpah pada celana dalam yang dikenakan
wanita, apalagi jika mengenai bibir kemaluan wanita.
f. Hubungan seksual
Merupakan masuknya penis ke dalam vagina. Jika terjadi
ejakulasi (pengeluaran cairan semen yang di dalamnya terdapat
jutaan sperma) dengan posisi alat kelamin pria berada dalam vagina
sangat memudahkan pertemuan antara sperma dan sel telur yang
menyebabkan terjadinya pembuahan dan bisa mengakibatkan
kehamilan. Hal ini dilakukan oleh pasangan pria dan wanita untuk
mendapatkan kepuasaan seksual

Perilaku seksual adalah segala tingkah laku yang didorong oleh
hasrat seksual, baik dengan lawan jenisnya maupun dengan sesama jenis.
Bentuk-bentuk perilaku ini bermacam-macam, mulai dari perasaan
tertarik sampai dengan tingkah laku berkencan, bercumbu dan
bersenggama (Sarwono, 2011).
Menurut Efendi (2009), perilaku seksual adalah perilaku yang
muncul karena adanya dorongan seksual, bentuk dari perilaku seksual
bermacam-macam mulai dari bergandengan tangan, berpelukan,
bercumbu, bercumbu berat (petting), sampai berhubungan seksual.
Perkembangan perilaku seksual dipengaruhi oleh berbagai faktor antara
lain perkembangan psikis, fisik, proses belajar dan sosio kultural.
Beberapa aktivitas seksual yang sering terjadi pada remaja yaitu sentuhan
seksual, membangkitkan gairah seksual, seks oral, seks anal, masturbasi
dan hubungan heteroseksual (Pratiwi, 2012). Bentuk perilaku seksual
yang dilakukan remaja menurut Sarwono (2006) adalah bergandengan
tangan (memegang lengan pasangan), berpelukan (memegang pinggang
pasangan), bercumbu (cium pippi, cium kening, cium bibir), meraba
bagian tubuh yang sensitif, dan memasukkan alat kelamin.

Menurut Green dalam penelitian Pratiwi (2012), perilaku ditemukan
dalam tiga faktor, yaitu :
a. Faktor predisposisi (predisposing factor) yaitu faktor-faktor yang
dapat mempermudah terjadinya perilaku.
b. Faktor pendukung (enabling factor) meliputi semua karakter
lingkungan dan semua sumber daya atau fasilitas yang mendukung
atau memungkinkan terjadinya suatu perilaku.
c. Faktor pendorong (reinforcing factor) yaitu faktor yang memperkuat
terjadinya perilaku antara lain tokoh masyarakat, teman sebaya,
peraturan, undang-undang, surat keputusan dari para pejabat
pemerintahan daerah atau pusat.

Menurut Notoatmodjo (2007) perilaku dibedakan menjadi dua, yaitu :
a. Perilaku tertutup (covert behavior)
Respon seseorang terhadap stimulus dalam bentuk tertutup.
Respon terhadap stimulus ini masih terbatas pada perhatian,
persepsi, pengetahuan atau kesadaran dan sikap yang terjadi pada
orang yang menerima stimulus tersebut dan belum dapat diamati
secara jelas oleh orang lain.
b. Perilaku terbuka (overt behavior)
Respon seseorang terhadap stimulus dalam bentuk tindakan
nyata atau terbuka. Respon terhadap stimulus sudah jelas dalam
bentuk tindakan atau praktek, yang dengan mudah dapat diamati dan
dilihat oleh orang lain.Proses pembentukan perilaku dapat
dipengaruhi oleh beberapa faktor, aspek dalam diri individu yang
sangat berpengaruh dalam perilaku adalah persepsi, motivasi dan
emosi. Persepsi adalah pengamatan kombinasi dari penglihatan,
pendengaran, penciuman, serta pengalaman masa lalu. Motivasi
adalah dorongan untuk melakukan suatu tindakan yang memuaskan.
Dorongan dalam motivasi diwujudkan dalam bentuk tindakan
(Sarwono, 2011).

Perilaku adalah reaksi seseorang terhadap rangsangan dari luar.
Perilaku manusia merupakan hasil segala macam pengalaman serta
interaksi manusia yang terwujud dalam bentuk pengetahuan, sikap dan
tindakan (Pratiwi, 2012). Perilaku adalah totalitas dari penghayatan dan
reaksi seseorang yang langsung terlihat atau tidak terlihat. Timbulnya
reaksi perilaku akibat interelasi stimulus internal dan eksternal yang
diproses melalui kognitif, afektif dan motorik (Ardiani, 2014)

1) Perkembangan fisik
Perubahan fisik terjadi dengan cepat pada remaja. Kematangan
seksual sering terjadi seiring dengan perkembangan seksual secara
primer dan sekunder. Perubahan secara primer berupa perubahan fisik
dan hormon penting untuk reproduksi, perubahan sekunder antara lakilaki dan perempuan berbeda (Potter & Perry, 2009).
Pada anak laki-laki tumbuhnya kumis dan jenggot, jakun dan suara
membesar. Puncak kematangan seksual anak laki-laki adalah dalam
kemampuan ejakulasi, pada masa ini remaja sudah dapat menghasilkan
sperma. Ejakulasi ini biasanya terjadi pada saat tidur dan diawali
dengan mimpi basah (Sarwono, 2011).
Pada anak perempuan tampak perubahan pada bentuk tubuh
seperti tumbuhnya payudara dan panggul yang membesar. Puncak
kematangan pada remaja wanita adalah ketika mendapatkan menstruasi
pertama (menarche). Menstruasi pertama menunjukkan bahwa remaja
perempuan telah memproduksi sel telur yang tidak dibuahi, sehingga
akan keluar bersama darah menstruasi melalui vagina atau alat kelamin
wanita (Sarwono, 2011).
2) Perkembangan emosi
Perkembangan emosi sangat berhubungan dengan perkembangan
hormon, dapat ditandai dengan emosi yang sangat labil. Remaja belum
bisa mengendalikan emosi yang dirasakannya dengan sepenuhnya
(Sarwono, 2011).
3) Perkembangan kognitif
Remaja mengembangkan kemampuannya dalam menyelesaikan
masalah dengan tindakan yang logis. Remaja dapat berfikir abstrak dan
menghadapi masalah yang sulit secara efektif. Jika terlibat dalam
masalah, remaja dapat mempertimbangkan beragam penyebab dan
solusi yang sangat banyak (Potter & Perry, 2009).
4) Perkembangan psikososial
Perkembangan psikososial ditandai dengan terikatnya remaja pada
kelompok sebaya. Pada masa ini, remaja mulai tertarik dengan lawan
jenis. Minat sosialnya bertambah dan penampilannya menjadi lebih
penting dibandingkan sebelumnya. Perubahan fisik yang terjadi seperti
berat badan dan proporsi tubuh dapat menimbulkan perasaan yang tidak
menyenangkan seperti, malu dan tidak percaya diri (Potter& Perry,
2009).

Menurut Ali (2011), karakteristik perkembangan sifat remaja yaitu:
1) Kegelisahan.
Sesuai dengan masa perkembangannya, remaja mempunyai
banyak angan-angan, dan keinginan yang ingin diwujudkan di
masa depan. Hal ini menyebabkan remaja mempunyai anganangan yang sangat tinggi, namun kemampuan yang dimiliki
remaja belum memadai sehingga remaja diliputi oleh perasaan
gelisah.
2) Pertentangan
Pada umumnya, remaja sering mengalami kebingungan
karena sering mengalami pertentangan antara diri sendiri dan
orang tua. Pertentangan yang sering terjadi ini akan menimbulkan
kebingungan dalam diri remaja tersebut.
3) Mengkhayal
Keinginan dan angan-angan remaja tidak tersalurkan,
akibatnya remaja akan mengkhayal, mencari kepuasan, bahkan
menyalurkan khayalan mereka melalui dunia fantasi. Tidak semua
khayalan remaja bersifat negatif. Terkadang khayalan remaja bisa
bersifat positif, misalnya menimbulkan ide-ide tertentu yang
dapat direalisasikan.
4) Akitivitas berkelompok
Adanya bermacam-macam larangan dari orangtua akan
mengakibatkan kekecewaan pada remaja bahkan mematahkan
semangat para remaja. Kebanyakan remaja mencari jalan keluar
dari kesulitan yang dihadapi dengan berkumpul bersama teman
sebaya. Mereka akan melakukan suatu kegiatan secara
berkelompok sehingga berbagai kendala dapat mereka atasi
bersama.
5) Keinginan mencoba segala sesuatu
Pada umumnya, remaja memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
(high curiosity). Karena memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
remaja cenderung ingin berpetualang, menjelajahi segala sesuatu,
dan ingin mencoba semua hal yang belum pernah dialami
sebelumnya

Remaja adalah suatu masa dimana individu berkembang dari saat
pertama kali ia menunjukkan tanda-tanda seksual sekundernya sampai
saat ia mencapai kematangan seksual (Sarwono, 2011). Masa remaja
disebut juga sebagai masa perubahan, meliputi perubahan dalam sikap,
dan perubahan fisik (Pratiwi, 2012). Remaja pada tahap tersebut
mengalami perubahan banyak perubahan baik secara emosi, tubuh,
minat, pola perilaku dan juga penuh dengan masalah-masalah pada masa
remaja (Hurlock, 2011).
Batasan usia remaja berbeda-beda sesuai dengan sosial budaya
daerah setempat. WHO membagi kurun usia dalam 2 bagian, yaitu
remaja awal 10-14 tahun dan remaja akhir 15-20 tahun. Batasan usia
remaja Indonesia usia 11-24 tahun dan belum menikah (Sarwono, 2011).
Menurut Hurlock (2011), masa remaja dimulai dengan masa remaja awal
(12-24 tahun), kemudian dilanjutkan dengan masa remaja tengah (15-17
tahun), dan masa remaja akhir (18-21 tahun)

Cognitive restructuring dikenal sebagai reframing kognitif yang merupakan
teknik yang dapat membantu orang mengidentifikasi, menantang, dan
mengubah kecemasan, pola pikiran, dan keyakinan (Ngwoke & Numonde,
2013).

Menurut Miltenberger (2008) cognitive restructuring memiliki tiga tahapan
dasar, diantaranya [1] Bantu klien untuk mengidentifikasi sesuatu yang
menggangu pikiran klien, dengan cara meminta klien melaporkan apa yang
dipikirkan, [2] Bantu klien mengidentifikasi respon emosional, suasana
menyenangkan, atau masalah perilaku yang dapat menyebabkan pikiran yang
menyedihkan, [3] Bantu klien untuk berhenti berpikir sesuatu yang
menyedihkan dengan membantu klien untuk berpikir pikiran yang lebih
rasional atau pikiran yang diinginkan.
Menurut pendapat O’Donohue & Fisher (2008) bahwa terdapat lima
elemen penting pada cognitive restructuring, diantaranya [1] Menunjukkan kepada
klien bagaimana diri sendiri ikut berkontribusi atau terlibat langsung untuk
membentuk C (consequences) yang diinginkan, [2] Menunjukkan kepada klien
bahwa untuk membentuk C (consequneces) harus muncul keyakinan kuat dari diri
sendiri untuk membentuk perilaku yang lebih rasional. [3] Menunjukkan kepada
klien bagaimana berpikir, merasa, dan bertindak terhadap keyakinan irrasional
kognitif, emosi, dan perilaku yang saling berhubungan. [4] Menunjukkan
kepada klien bagaimana membantah perilaku irrasional (a) Realistik dan
empiris; (b) Logika; (c) Secara drastis/pragmatis, [5] Menunjukkan kepada klien
bahwa ketika mereka dengan aktif dan terus-menerus memperdebatkan
perilaku irasional mereka dapat membuat keberhasilan pernyataan tentang
filsafat baru yang mengandung rasional yang lebih kuat, sehingga dapat
membantu mereka merasa lebih baik, jadi lebih baik, dan tetap lebih baik lagi.
Cognitive restructuring memiliki tujuh langkah untuk mencapai perubahan
melalui terapi cognitive restructuring, diantaranya: [1] Tujuan dari percobaan
perubahan perilaku harus dibicarakan kepada klien, [2] Melibatkan pernyataan

yang jelas dari keyakinan maladaptif dan mencari alternatif untuk merubah
keyakinan tersebut, [3] Terapis dan klien harus bekerjasama dalam merancang
strategi perubahan perilaku, [4] Melibatkan pernyataan yang jelas dari hipotesis
percobaan perubahan perilaku, [5] Klien melakukan percobaan perubahan
perilaku, [6] Mengeksplor pikiran–pikiran serta perasaan klien saat melakukan
percobaan perubahan perilaku, [7] Merangkum setiap pertemuan (Hofmann,
2013).
Menurut pandangan Beck menjelaskan bahwa cognitive restructuring
melibatkan proses reorientasi proses berpikir dengan kenyataan, dan
membutuhkan pikiran yang jujur, serta logis. Beck menjelaskan bahwa cognitive
restructuring merupakan terapi yang membingkai ulang keyakinan negatif atau
pemahaman tentang hal-hal yang membuat perilaku menyimpang dalam hal ini
perilaku game online addiction (Umaru et al, 2014).

Menurut Du, Jiang, Vance (2010) dalam mengatasi perilaku kecanduan
internet dapat dilakukan dengan cognitive behavioural therapy. Cognitive behavioral
therapy ini dapat dilakukan dengan beberapa pendekatan, diantaranya: [1]
Emotional rational behavior therapy; [2] Rational behavior therapy; [3] Rational living
Therapy; [4] Cognitive therapy; [5] Dialetic behavior therapy (Nasir & Muhith, 2011).
Cognitive restructuring merupakan bagian dari terapi kognitif. Metode ini
bertujuan untuk membantu klien untuk mengidentifikasi pikiran-pikiran
buruknya, kemudian menggantinya dengan pikiran-pikiran yang lebih rasional
dan realistis. Teknik ini mengutamakan pada perubahan konsep pikiran (Nasir
& Muhith, 2011).
Menurut Nasir & Muhith (2011) teknik cognitive restructuring memiliki dua
metode, yaitu:
1. Elli’s Rational Emotive (Behaviour) Therapy, dimana masalah emosi berasal dari
pernyataan irrasional ketika menghadapi kejadian yang tidak sesuai dengan

harapannya, yang dilakukan pada terapi ini sebagai berikut: (a) Mengajarkan
klien mengubah pikiran irrasional menjadi pikiran rasional yang lebih positif
dan realistis; (b) Menantang pikiran irrasional dengan memberikan
interprestasi rasional terhadap kejadian buruk yang menimpanya; (c)
Memberikan tugas rumah.
2. Beck’s Cognitive Therapy, gangguan emosi karena adanya disfungsi berpikir
(dichotomous thinking, overgeneralization, magnification), yang dilakukan pada
terapi ini sebagai berikut: (a) Mengidentifikasi disfungsi berpikir dan asumsi
maladaptif yang menjelaskan emosi yang tidak menyenangkan; (b)
Menetralisir disfungsi berpikir; (c) Memberikan tugas rumah.
Menurut Spiegler & guevremont (2010) bahwa cognitive restructuring
merupakan salah satu dasar model terapi cognitive-behavioural. Model dasar terapi
ini mengajarkan kepada klien untuk merubah sesuatu yang menyimpang dan
pikiran yang salah, yang dilakukan pada terapi ini diantaranya sebagai berikut:
1. Thought Stopping
Teknik ini merupakan keterampilan memberikan instruksi kepada diri
sendiri untuk menghentikan alur pikiran negatif melalui penghadiran
rangsangan atau stimulus yang mengagetkan. Pikiran negatif yang muncul
akan diblokir atau dikacaukan alirannya dengan instruksi “TIDAK” atau
“STOP”. Maksudnya setiap mucul pikiran negatif yang menganggu yang
menimbulkan masalah emosional dan perilaku dapat kita hentikan dengan
sengaja menghentikannya dengan mengatakan “TIDAK” atau “STOP”
pada diri kita sendiri. Jika hal itu dilatih dan dilakukan berulang-ulang maka
akan terbentuk semacam mekanisme kendali pada diri kita sendiri setiap
kali muncul pikiran negatif. Pikiran negatif itu perlahan-lahan akan berhenti

dan tidak menganggu emosi dan kewajaran perilaku kita lagi (Nasir &
Muhith, 2011).
2. Rational Emotive Behaviour Therapy
Terapi ini merupakan terapi yang menekankan untuk membantu klien
untuk mengubah pikiran tidak rasional menjadi pikiran rasional. Pada
rational emotive behavior therapy menggunakan teori A-B-C, yaitu: A (adversities),
B (rational beliefs), C (Consequences). Menurut pandangan Ellis, A (adversities)
tidak langsung menyebabkan C (consequences), namun bergantung kepada B
(Beliefs) (O’Donohue & Fisher, 2008).
3. Cognitive Therapy
Terapi kognitif merupakan terapi yang menggunakan pendekatan
terstruktur, aktif, direktif, dan berjangka waktu singkat. Terapi ini
didasarkan pada teori bahwa afek (keadaan emosi, perasaan), dan tindakan
seseorang bergantung bagaimana seseorang berpikir. Terapi kognitif
dipergunakan untuk mengidentifikasi serta memperbaiki gejala perilaku
yang salah, dan fungsi kognisi yang terhambat. Para terapis yang
menggunakan pendekatan kognitif mengajarkan klien agar berpikir realistis,
sehingga dapat menghilangkan atau mengurangi kelainan yang ada
(Gunarsa, 2007)

Menurut Ellis cognitive restructuring dapat membantu klien dengan
disfungsional emosi dan perilaku. Karena disfungsional ini dihasilkan dari
sebuah pemikiran yang irasional, tidak realistis, dan tidak logis. Melalui teknik
ini mereka dapat mengubah pemikiran atau keyakinan irasional menjadi
pemikiran atau keyakinan yang lebih rasional (O’Donohue & Fisher, 2008).

Cognitive restructuring merupakan terapi yang didasarkan pada terapi
rasional emotif yang dikemukakan oleh Albert Ellis yang berfokus kepada
pikiran. Ellis (1962) menyatakan bahwa manusia merupakan korban dari suatu
pikiran yang irasional yang dapat menghancurkan diri mereka melalui pikiran
yang irasional. Beck (1976) menyatakan bahwa cognitive restructuring melibatkan
proses pemikiran seseorang, yang membutuhkan pikiran seseorang yang jujur,
faktual, dan logis (Ngwoke & Numonde, 2013).

Cognitive restructuring merupakan prosedur behavior yang menekankan
pengakuan dan mengubah pikiran negatif dan maladaptif. Menurut Beck (1979)
cognitive restructuring meyakini bahwa kognisi merupakan penentu utama dari
bagaimana seseorang tersebut bertindak (Ngwoke & Numonde, 2013).
Menurut Miltenberger (2008) modifikasi perilaku kognitif merupakan
prosedur yang dapat menolong seseorang merubah perilaku. Beberapa
prosedur nya disebut dengan cognitive restructuring. Prosedur ini didesain untuk
menggubah perilaku kognitif maladaptif menjadi adaptif. Cognitive restructuring
digunakan pada kasus dimana suatu perilaku maladaptif yang berlebihan dapat
menimbulkan suatu masalah.
Cognitive restructuring ini berhubungan dengan terapi perilaku kognitif
tradisional, yang mengubah apa yang kita pikirkan. Cognitive restructuring ini pula
membantu klien melihat fakta kognisi melalui proses monitoring, pernyataan,
dan pikiran yang menantang (Wolgast; Lundh; Viborg, 2013). Menurut Ellis
berpendapat bahwa cognitive restructuring adalah mengidentifikasi dan mengubah
pikiran-pikiran negatif atau irasional ke pikiran pikiran yang positif atau rasional
(Ahla, 2014). Menurut Gunarsa cognitive restructuring merupakan terapi yang
menggunakan pendekatan terstruktur, aktif, direktif dan berjangka waktu
singkat (Ahla, 2014).
Berdasarkan penjelasaan diatas dapat disimpulkan bahwa cognitive
restructuring merupakan prosedur yang dapat membantu seseorang merubah
perilaku dengan cara mengganti pikiran-pikiran irasional menjadi pikiranpikiran rasional dengan menggunakan pendekatan terstruktur, aktif, direktif
serta berjangka waktu singkat.

Menurut WHO dalam merubah suatu perilaku agar perilaku tersebut
dapat berubah menjadi suatu perilaku yang sesuai dengan norma yang ada

membutuhkan suatu starategi. WHO membagi startegi-strategi perubahan
perilaku menjadi tiga kelompok, yaitu: [1] Menggunakan kekuatan/kekuasaan,
dalam hal ini perubahan perilaku terjadi karena adanya suatu paksaan kepada
seseorang agar berperilaku sesuai dengan yang diharapkan, dengan membuat
suatu aturan-aturan tertentu. hal ini akan menghasilkan perubahan perilaku
yang cepat namun tidak dapat bertahan lama suatu perubahan tersebut karena
perubahan perilaku tersebut tidak didasari oleh kesadaran diri; [2] Pemberian
informasi, dengan cara memberikan informasi ini dapat meningkatkan
pengetahuan seorang individu, dari sebuah pengetahuan ini akan menimbulkan
kesadaran-kesadaran dari diri seseorang untuk merubah perilakunya menjadi
lebih baik; [3] Diskusi partisipasi, cara ini adalah cara lain untuk memberikan
informasi, hal ini dialakukan agar pemberian informasi tidak hanya bersifat satu
arah namun dua arah. Melalui diskusi ini masyarakat harus ikut aktif dalam
informasi yang diterimanya (Notoatmodjo, 2012)

Menurut WHO perubahan perilaku dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu:
[1] Perubahan alamiah (Natural Change), perilaku setiap manusia selalu dan pasti
berubah sebagian perubahan itu disebabkan karena terjadinya perubahan
lamiah; [2] Perubahan terencana (Planned Change), perubahan ini terjadi karena
direncakan oleh manusia itu sendiri; [3] Kesediaan untuk berubah (Readiness to
Change), perubahan ini bergantung pada kesediaan masing-masing individu.
Setiap orang mempunyai kesedian untuk berubah yang berbeda-beda meskipun
dalam kondisi yang sama (Notoatmodjo, 2012).

Sesuai dengan yang dijelaskan sebelumnya bahwa perilaku adalah suatu
respon dari sebuah stimulus, namun respon yang ditimbulkan dari stimulus
akan berbeda-beda pada setiap orang. Faktor-faktor yang membedakan respon
terhadap stimulus dinamakan determain perilaku. Menurut Notoatmodjo (2012)
determain perilaku ini dibagi menjadi 2, diantaranya: [1] Faktor internal, yaitu
faktor yang bersibat bawaan, misalnya: kecerdasan, emosional, jenis kelamin; [2]
Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari lingkungan baik lingkungan fisik,
lingkungan sosial, budaya, ekonomi. Menariknya, faktor lingkungan inilah yang
lebih dominan mempengaruhi perilaku seseorang

Menurut Pieter; Janiwarti; Saragih (2011) membagi pembentukan
perilaku menjadi tiga, yaitu:
a. Pembentukan perilaku dengan conditioning
Salah satu pembentukan perilaku adalah melalui conditioning (kebiasaan).
Dengan cara membiasakan diri berperilaku yang baik atau berperilaku

seperti yang diinginkan maka pada akhirnya kita terbiasa untuk berperilaku
baik atau berprilaku yang diinginkan.
b. Pembentukan perilaku melalui Insight
Pembentukan perilaku melalui insight (pengertian) ini merupakan gambaran
dari teori belajar kognitif. Hal ini sesuai dengan tokoh Kohler yang
mengatakan bahwa pembentukan perilaku akibat insight (pengertian) yang
dterimanya melalui belajar.
c. Pembentukan perilaku melalui penggunaan model
Pembentukaan perilaku melalui model ini disebut juga sebagai
pembentukan perilaku dengan belajar model sosial.

Menurut teori Skinner merumuskan bahwa perilaku merupakan respons
atau reaksi seseorang terhadap stimulus (rangsangan dari luar) (Notoatmodjo,
2012). Perilaku merupakan totalitas penghayatan dan reaksi seseorang yang
langsung terlihat atau yang tidak tampak. Timbulnya perilaku akibat interelasi
dari stimulus internal dan eksternal yang diproses melalui proses pembelajaran
dan penguatan yang melibatkan komponen kognitif, afektif, dan motorik
(Pieter; Janiwarti; Saragih, 2011).
Dari segi biologis, perilaku adalah suatu kegiatan atau aktivitas organisme
(makhluk hidup) yang bersangkutan. Sehingga, perilaku manusia pada
hakikatnya adalah tindakan atau aktivitas dari manusia itu sendiri yang dapat
diamati langsung maupun yang tidak dapat diamati. Perilaku ini terjadi melalui
proses adanya stimulus terhadap organisme, dan kemudian organisme tersebut
merespons (Notoatmodjo, 2012).
Berdasarkan penjelasan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa perilaku
adalah reaksi seseorang yang timbul karena adanya stimulus yang melibatkan
komponen kognitif, afektif, dan motorik

Faktor yang dapat mempengaruhi seseorang kecanduan game online,
diantaranya: faktor lingkungan yang menjadi pengaruh utama seseorang
menjadi kecanduan game online, tekanan dari teman sebaya yang bermain game
online dapat membuat seseorang menjadi kecanduan game online pula, dinamika
keluarga yang buruk dapat juga mempengaruhi seseorang menjadi kecanduan
game online. Bahkan sebuah studi menjelaskan bahwa anak dari orang tua yang
menyalahgunakan zat beresiko tinggi sebagai gamers untuk mengatasi
masalahnya (Young, 2009).

Menurut Yee (2002, dalam Zahara 2015) mengemukakan ada dua faktor
yang mempengaruhi seseorang kecanduan game online yaitu: attraction factor
(faktor atraksi) dan motivation factor (faktor motivasi).
a. Faktor Atraksi, ada tiga faktor yang mendorong penggunaan waktu dan
keterikatan pribadi terhadap game online. Hal-hal tersebut adalah: [1] Adanya
siklus reward di dalam game. Hadiah yang diberikan sangat cepat di awal
permainan. Karena hal itu, maka para penggunanya merasakan kepuasan
sesaat dan berlomba-lomba untuk menyelesaikan permainannya. [2] Relasi
pemain yang semakin bertambah seiring game online dimainkan karena
terakumlasi dari waktu ke waktu. Media chatting yang terdapat dalam game
online memfasilitasi self-disclousure dan banyak pemain yang bercerita
mengenai masalah pribadi atau rahasianya kepada teman-teman online yang
mereka miliki. Situasi stress tinggi yang melekat dalam permainan juga
membantu membangun kepercayaan dan ikatan antara pemain dengan
sangat cepat. [3] Immersion, dimana lingkungan virtual dapat membantu
pemain tenggelam didalamnya. Faktor ini membuat karakter pemain
melekat pada tokoh game yang dimainkan dan menjadi empati terhadap
karakter mereka.
b. Faktor Motivasi, pada aplikasi game online individu yang memiliki masalah
harga diri yang rendah dalam kehidupan nyata dapat mengatasi
permasalahan mereka di dunia maya. Didalam game mereka mungkin merasa
kuat dan kompeten dengan cara yang mereka tidak dapat lakukan di dunia
nyata. Dengan cara ini, game online dapat memberdayakan pemainnya dengan
mengurangi rasa kelemahan mereka sehingga hal tersebut menjadi daya
tarik bagi para penikmatnya

Game online adalah sebuah permainan yang terhubung dengan jaringan
internet. Permainan ini pula memerlukan layanan jaringan internet yang cepat
untuk menunjang permainannya. Melalui jaringan pula para pemain lain dapat
bergabung dalam suatu permainan sehingga permainan tersebut dimainkan
secara multiplayer (Poolos, 2014).
Menurut Cefrey (2010) game online merupakan istilah umum yang
digunakan seseorang yang dapat bermain saat menggunakan website. Permainan
ini bisa dimainkan secara tunggal dan juga dapat dimainkan secara multiplayer.

Permainan multiplayer ini dimana pemain lain dapat bermain game bersama jika
permainan tersebut diakses melalui website dan melalui sistem game yang sama
serta terhubung oleh internet.
Dapat disimpulkan bahwa game online addiction adalah suatu kecanduan
pada suatu permainan komputer yang terhubung dengan jaringan internet. Jika
pemain sudah mengalami kecanduan dengan permainan ini, maka akan
berdampak negatif pada pemainnya baik secara fisik, psikologis, maupun
biologis.
Seseorang dapat dikatakan menjadi kecanduan game online jika
seseorang memenuhi beberapa kriteria kecanduan game online selama periode
enam bulan (Lemmens et al, 2009). Seseorang juga dapat dikatakan sebagai game
online addiction jika seseorang itu bermain game online selama 4-5 hari berturutturut dalam seminggu dan bermain game >4 jam dalam sehari (Jap et al, 2013)