Definisi, sifat, dan pedoman CSR

CSR dianggap sebagai istilah yang luas, sehingga definisi yang
lengkap atau konklusif tetap tidak ada. Sebagian besar upaya untuk
mendefinisikan alamat CSR hanya aspek dari itu (Carroll & Shabana,
2010; Dahlsrud, 2008; Ghobadian et al., 2015; Danilovic et al., 2013;
Sprinkle & Maines, 2010). Sebagai contoh, definisi awal CSR oleh Carroll
(1979) menyoroti empat aspek CSR, yang meliputi ekonomi, hukum,
etika, dan diskresioner. Definisi lain fokus pada Tiga Model Dasar
Tanggung Jawab Sosial Perusahaan: Piramida CSR, Lingkaran
Bersilangan, dan Lingkaran Konsentris (Geva, 2008); dan lainnya, lima
dimensi CSR: dimensi filantropis, lingkungan, sosial, pemangku
kepentingan, dan kesukarelaan (Dahlsrud, 2008).
Selama bertahun-tahun, dimensi CSR Dahlsrud telah menerima
penerimaan di seluruh dunia dan dikatakan lebih inklusif dari beberapa
faktor. Juga, konsep terkait seperti kinerja sosial perusahaan (CSP),
orientasi sosial perusahaan (CSO), dan pengungkapan tanggung jawab
sosial perusahaan (CSRD) telah diperkenalkan. Sementara CSP prihatin
dengan seberapa baik kinerja organisasi sehubungan dengan inisiatif CSR-
nya (Wood, 1991), CSO ada hubungannya dengan bagaimana manajer dan
pemangku kepentingan dalam pandangan umum CSR (Smith, et al., 2004),
dan CSRD terkait dengan komunikasi inisiatif CSR (lihat misalnya, Tilt,
2001).
Meskipun demikian, praktik CSR dipengaruhi oleh faktor
kontekstual, menyebabkannya bervariasi pada tingkat individu, kolektif,
dan negara (Lee et al., 2013; Tilt, 2016) dan harus mengalami beberapa
manipulasi (Dubbink, et al., 2008). Memang, konsep bervariasi dalam
kaitannya dengan makna dan aplikasi yang mendasarinya (Matten &
Moon, 2008). Ini mungkin menjelaskan munculnya beberapa pedoman
seperti Global Compact PBB, pedoman Global Reporting Initiative (GRI),
Standar ISO, dan pedoman AccountAbility (AA).
Pedoman ini memberikan beberapa bentuk peraturan, aplikasi dan
kredibilitas terhadap pengungkapan CSR oleh organisasi, meskipun
beberapa di antaranya bersifat sukarela. Selama bertahun-tahun, pedoman
GRI telah menjadi sangat menonjol sehingga dianggap sebagai pedoman
standar bagi banyak organisasi (KPMG, 2015). Selain itu, ada panggilan
yang berkembang untuk pendidikan CSR di bawah label, ESD untuk
meminimalkan variasi dalam pemahaman dan konseptualisasi CSR
(UNESCO, 2009). Perkembangan penting adalah deklarasi Perserikatan
Bangsa-Bangsa tentang Dekade Pendidikan untuk Pembangunan
Berkelanjutan 2005-2014, yang menghasilkan apa yang biasa disebut
Educational for Sustainable Development (UNESCO, 2009, 2014).
Educational for Sustainable Development (ESD) telah diakui dalam
beberapa tahun terakhir sebagai alat utama untuk mempromosikan
kesadaran dan mengembangkan nilai-nilai sosial dan lingkungan, serta
mempengaruhi perilaku untuk mencapai masa depan yang berkelanjutan
(Pavlova, 2009; UNESCO, 2009, 2014). Ini dilihat sebagai upaya yang
disengaja untuk memperkenalkan ke dalam hati nurani dan pemikiran
orang konsep dan prinsip keberlanjutan (Barth et al., 2007; Rieckmann,
2012; Loranzo et al., 2013; Wals, 2014). Memang, para ahli berpendapat
bahwa ESD adalah salah satu alat ampuh untuk memahami konsep CSR
(Ramasamy, & Ting, 2004; Osagie et al. 2016). Namun, literatur yang
mengeksplorasi konsep dari konteks negara berkembang masih sedikit
(Manteaw (2012).
Selain itu, dari literatur, tanggung jawab untuk ESD jatuh pada
seluruh masyarakat termasuk pemerintah, bisnis dan organisasi
masyarakat sipil (Gross dan Nakayamah, 2010) sehingga studi saat ini
untuk antara lain menyelidiki kesadaran dan pemahaman tentang isu-isu
terkait keberlanjutan di antara generasi milenial yang akan segera mencari
pekerjaan di negara berkembang. Studi ini lebih jauh mengeksplorasi
bagaimana kesadaran tentang isu keberlanjutan berfungsi sebagai daya
tarik organisasi