Menurut Lestari dan Sugiharto (2007: 196) ROA adalah rasio yang digunakan untuk mengukur keuntungan bersih yang diperoleh dari penggunaan aktiva. Dengan kata lain, semakin tinggi rasio ini maka semakin baik produktivitas asset dalam memperoleh keuntungan bersih. Hal ini selanjutnya akan meningkatkan daya tarik perusahaan kepada investor. Peningkatan daya tarik perusahaan menjadikan perusahaan tersebut semakin diminati oleh investor, karena tingkat pengembalian atau deviden akan semakin besar. Hal ini juga akan berdampak pada harga saham dari perusahaan tersebut di pasar modal yang akan semakin meningkat sehingga ROA akan berpengaruh terhadap harga saham perusahaan. Menurut Lestari dan Sugiharto (2007: 196) angka ROA dapat dikatakan baik apabila > 2%
Analisis Rasio Keuangan (skripsi tesis dan disertasi)
Analisis rasio keuangan dikelompokkan ke dalam empat macam kategori, yaitu (Hanafi; 2003): a.Rasio Likuiditas Rasio ini mengukur kemampuan likuiditas jangka pendek perusahaan dengan melihat aktiva lancar perusahan relatif terhadap hutang lancarnya (hutang dalam hal ini merupakan kewajiban perusahaan). Biasanya rasio yang digunakan adalah current ratio, cash ratio, dan net working capital to total asset ratio. b.Rasio Leverage (Solvabilitas) Rasio ini untuk digunakan untuk mengukur kemampuan perusahaan memenuhi kewajiban-kewajiban jangka panjangnya. Perusahaan yang tidak solvabel adalah perusahaan yang total hutangnya lebih besar dibandingkan total asetnya. Rasio Leverage yang bisaanya digunakan seperti debt to total asset ratio, total debt to total capital asset ratio, total debt to equity ratio, long term debt to equity ratio, dan lain-lain. c.Rasio Aktivitas Rasio ini melihat beberapa aset kemudian menentukan beberapa tingkat aktivitas aktiva-aktiva tersebut pada tingkat kegiatan tertentu. Aktivitas yang rendah pada tingkat penjualan tertentu akan mengahkibatkan semakin besarnya dana kelebihan yang tertanam pada aktiva-aktiva tersebut. Beberapa rasio yang digunakan seperti total asset turn over ratio, receivable turn over ratio, inventory turn over ratio, dan sebagainya. d.Rasio Keuntungan (Profitabilitas) Rasio ini memberikan gambaran tentang kemampuan suatu perusahaan untuk menghasilkan keuntungan (profitabilitas) pada tingkat penjualan, aset, dan modal saham tertentu pada periode tertentu. Beberapa rasio yang sering digunakan adalah gross profit margin, net profit margin, return on total asset (ROA), dan sebagainya (Sadarachman diambil dari Hanafi; 1995: 262).
Jenis-jenis Rasio (skripsi tesis dan disertasi)
Ada beberapa jenis rasio keuangan yang sering dipakai, menurut Bambang Riyanto (2001: 330) Apabila dilihat dari sumbernya dari mana rasio itu dibuat, maka rasio-rasio dapat digolongkan dalam 3 golongan, yaitu:a.Rasio-rasio Neraca, yaitu rasio-rasio yang disusun dari data yang berasal dari neraca, misalnya Current Ratio, Acid-test Ratio, dan lain sebagainya.b.Rasio-rasio Laporan Laba-Rugi, yaitu rasio-rasio yang disusun dari data yang berasal dari Income Statement, misalnya Gross Profit Margin, Net Operating Margin, dan lain sebagainya.c.Rasio-rasio antar Laporan, yaitu rasio-rasio yan disusun dari data yang berasal dari neraca dan data lainnya berasal dari Income Statement, misalnya Assets Turnover, Inventory Turnover, dan lain sebagainya
Pengukuran kinerja keuangan (skripsi tesis dan disetasi)
Pengukuran kinerja keuangan mempunyai arti yang penting bagi pengambilan keputusan baik bagi pihak intern maupun ekstern perusahaan. Laporan keungan merupakan alat yang dijadikan acuan penilaian untuk meramalkan kondisi keuangan, operasi dan hasil usaha perusahaan. Menurut Mahmud dan Halim, (2003, 75) ukuran kinerja meliputi rasio-rasio berikut : a.Rasio Likuiditas mengukur kemampuan perusahaan untuk memenuhi kewajiban jangka pendeknya atau kemampuan perusahaan untuk memenuhi kewajiban keuangannya pada saat ditagih. b.Rasio Aktivitas mengukur sejauh mana efektivitas penggunaan aset dengan melihat tingkat aktivitas aset. c.Rasio Solvabilitas mengukur sejauh mana kemampuan perusahaan memenuhi kewajiban-kewajiban jangka panjangnya. d.Rasio Profitabilitas mengukur seberapa kemampuan perusahaan menghasilkan laba (Profitabilitas). e.Rasio Pasar mengukur perkembangan nilai perusahaan relatif terhadap nilai pasar. Rasio Keuangan sebagai pengukuran kinerja keuangan dalam laporan keuangan perusahaan dapat digunakan sebagai salah satu dasar untuk memprediksi laba bersih dan dividen pada masa yang akan datang. Cara yang digunakan untuk mendukung prediksi tersebut adalah dengan menganalisis laporan keuangan perusahaan. Analisis tersebut mengkombinasikan hubungan antara komponen keuangan yang satu dengan komponen keuangan yang lain. Dalam manajemen keuangan, analisis ini dikenal dengan analisis rasio keuangan. Analisis rasio ini berguna untuk membandingkan kinerja perusahaan yang satu dengan perusahaan yang lain atau membandingkan kinerja satu perusahaan pada tahun ini dengan tahun yang lainnya.
Pengertian Kinerja Keuangan (skripsi tesis dan disetasi)
Kinerja Keuangan adalah hasil keputusan berdasarkan penilaian terhadap kemampuan perusahaan, baik dari aspek likuiditas, aktivitas, solvabilitas dan profitabilitas yang dibuat oleh pihak-pihak yang berkepentingan terhadap perusahaan (Soelistyoningrum,2011). Kinerja keuangan merupakan suatu ukuran tertentu yang digunakan oleh entitas untuk mengukur keberhasilan dalam menghasilkan laba. Penilaian kinerja keuangan merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan oleh pihak manajemen agar dapat memenuhi kewajibannya terhadap para penyandang dana dan juga untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh perusahaan. Kinerja keuangan dapat dicerminkan melalui analisis rasio-rasio keuangan suatu perusahaan. Kinerja keuangan merefleksikan kinerja fundamental perusahaan yang akan diukur dengan menggunakan data yang berasal dari laporan keuangan. Laporan dari kinerja keuangan dibuat untuk menggambarkan kondisi keuangan perusahaan masa lalu dan digunakan untuk memprediksi keuangan dimasa yang akan datang.
Pengungkapan dalam Sustainability Report (skripsi tesis dan disetasi)
Pengungkapan standar dalam sustainability report menurut GRI-G3 Guidelines terdiri dari: Kinerja Ekonomi Kinerja Lingkungan Kinerja Ketenagakerjaan Kinerja Hak Asasi Manusia Kinerja Kemasyarakatan Kinerja Tanggung jawab produk 7.Kinerja Ekonomi Ekonomi adalah sebuah bidang kajian tentang pengurusan sumber daya material individu, masyarakat, dan negara untuk meningkatkan kesejahteraan hidup manusia. Karena ekonomi merupakan ilmu tentang perilaku dan tindakan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang bervariasi dan berkembang dengan sumber daya yang ada melalui pilihan-pilihan kegiatan produksi, konsumsi dan atau distribusi. Keprihatinan dimensi ekonomis keberlanjutan yang terjadi akibat dampak organisasi terhadap kondisi perekonomian para pemegang kepentingan di tingkat sistem ekonomi lokal, nasional, dan global. 8.Kinerja Lingkungan Lingkungan menurut Darsono (1995) yaitu semua benda dan kondisi termasuk di dalamnya manusia dan aktivitasnya, yang terdapat dalam ruang dimana manusia berada dan mempengaruhi kelangsungan hidup serta kesejahteraan manusia dan jasad hidup lainnya. Pengertian lain dari lingkungan yaitu suatu media dimana makhuk hidup tinggal, mencari penghidupannya, dan memiliki karakter serta fungsi yang khas yang terkait secara timbal balik dengan keberadaan makhluk hidup yang menempatinya, terutama manusia yang memiliki peranan yang lebih kompleks. Selain itu, lingkungan merupakan segala sesuatu yang ada disekitar manusia yang memengaruhi perkembangan kehidupan manusia baik langsung maupun tidak langsung. Dimensi Lingkungan dari keberlanjutan yang mempengaruhi dampak organisasi terhadap sistem alami hidup dan tidak hidup, termasuk ekosistem, tanah, air dan udara. Indikator Lingkungan meliputi kinerja yang berhubungan dengan input (misalnya material, energi, dan air) dan output (misalnya emisi, air limbah, dan limbah). Sebagai tambahan, indikator ini melingkupi kinerja yang berhubungan biodiversity (keanekaragaman hayati), kepatuhan lingkungan, dan informasi relevan lainnya seperti pengeluaran lingkungan (environmental expenditure) dan dampaknya terhadap produk dan jasa. 9.Kinerja Ketenagakerjaan Menurut UU Pokok Ketenagakerjaan No. 14 Tahun 1969, tenaga kerja adalah setiap orang yang mampu melakukan pekerjaan baik di dalam maupun di luar hubungan kerja guna menghasilkan barang atau jasa untuk memenuhi kebutuhan masyarakat. Dalam hubungan ini maka pembinaan tenaga kerja merupakan peningkatan kemampuan efektivitas tenaga kerja untuk melakukan pekerjaan. Menurut UU No. 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan, pengertian tenaga kerja adalah setiap orang yang mampu melakukan pekerjaan guna menghasilkan barang dan atau jasa baik untuk memenuhi kebutuhan sendiri maupun untuk masyarakat. Dimensi sosial dari keberlanjutan membahas sistem sosial organisasi di mana dia beroperasi. Indikator Kinerja Sosial GRI menentukan aspek kinerja penting yang berhubungan dengan ketenagakerjaan, hak asasi manusia, masyarakat dan tanggung jawab produk. 10.Kinerja Hak Asasi Manusia Berdasarkan Undang Undang nomor 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia (HAM) bahwa pengertian Hak Asasi Manusia (HAM) adalah seperangkat hak yang melekat pada hakikat dan keberadaan manusia sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa dan merupakan anugerah-Nya yang wajib dihormati, dijunjung tinggi dan dilindungi oleh negara, hukum, Pemerintah, dan setiap orang demi kehormatan serta perlindungan harkat dan martabat manusia. Indikator Kinerja Hak Asasi Manusia menentukan bahwa organisasi harus melaporkan sejauh mana hak asasi manusia diperhitungkan dalam investasi dan praktek pemilihan supplier/kontraktor. Sebagai tambahan, Indikator ini meliputi pelatihan sebagaimana juga bagi nondiskriminasi, kebebasan berserikat, tenaga kerja anak, hak adat, serta kerja paksa, dan kerja wajib. 11.Kinerja Kemasyarakatan Masyarakat adalah sekelompok individu yang memiliki kepentingan bersama dan memiliki budaya serta lembaga yang khas. Masyarakat juga bisa dipahami sebagai sekelompok orang yang terorganisasi karena memiliki tujuan bersama. Indikator Kinerja Masyarakat memperhatikan dampak organisasi terhadap masyarakat di mana mereka beroperasi, dan menjelaskan risiko dari interaksi dengan institusi sosial lainnya yang mereka kelola. Pada khususnya, informasi yang dicari berhubungan dengan risiko yang diasosiasikan dengan suap, korupsi, praktek monopoli dan kolusi. 12.Kinerja Tanggung jawab produk Tanggung jawab produk adalah terjemahan dari istilah product liability. Product liability adalah suatu tanggung jawab secara hukum dari orang/badan yang menghasilkan suatu produk (producer, manufacturer), dari orang/badan yang bergerak dalam suatu proses untuk menghasilkan suatu produk (processor, assembler) atau mendistribusikan (seller, distributor) produk tersebut. Indikator Kinerja Tanggung Jawab Produk membahas aspek produk dari organisasi pelapor dan serta jasa yang diberikan yang mempengaruhi pelanggan,terutama, kesehatan dan keselamatan, informasi dan pelabelan, pemasaran, dan privasi. Variabel ini diukur melalui Sustainability Report Disclosure Index(SRDI). Perhitungan SRDI diungkapkan dengan memberikan skor 1 jika satu item diungkapkan dan skor 0 jika item tidak diungkapkan. Skor kemudian dijumlahkan, sehingga skor untuk setiap perusahaan dapat diperoleh
Standar Sustainability Report (skripsi tesis dan disetasi)
Salah satu standar sustainability report adalah standar yang dibuat oleh GRI (Global Reporting Initiative). GRI adalah organisasi nirlaba berbasis jaringan kegiatannya melibatkan ribuan tenaga profesional dan organisasi dari beragam sektor, konstituen, dan wilayah. Misi GRI adalah untuk membuat pelaporan keberlanjutan menjadi praktik standar. Agar semua perusahaan dan organisasi dapat melaporkan kinerja dan dampak ekonomi, lingkungan, sosial, serta tata kelola mereka. GRI membuat pedoman pelaporan keberlanjutan tidak berbayar. Global Reporting Initiative (GRI) mendorong penerapan pelaporan keberlanjutan sebagai cara bagi perusahaan dan organisasi agar menjadi lebih berkelanjutan dan berkontribusi terhadap ekonomi global yang berkelanjutan. Dalam Weber dkk, 2005 GRI menggabungkan partisipasi aktif dari perwakilan dari bisnis, akuntansi, investasi, lingkungan, hak asasi manusia, penelitian, dan tenaga kerja organisasi dari seluruh dunia. GRI dimulai pada tahun 1997, menjadi independen pada tahun 2002. Ia memiliki hubungan yang kuat dengan United Nations Environment Program (UNEP) dan bekerja sama dengan UN Global Compact. GRI memiliki susunan sebagai berikut (Global Reporting Initiative,2002): 1.Visi dan Strategi – deskripsi strategi organisasi pelapor berkenaan untuk keberlanjutan, termasuk pernyataan dari CEO. 2.Profil – gambaran struktur dan operasi organisasi pelapor, dan dari ruang lingkup laporan. 3.Struktur Pemerintahan dan Sistem Manajemen – deskripsi organisasi struktur, kebijakan, dan manajemen sistem, termasuk keterlibatan pemangku kepentingan upaya. 4.Indikator Kinerja – ukuran dampak atau efek dari pelaporan organisasi dibagi menjadi terintegrasi, ekonomi, lingkungan, dan sosial indikator kinerja.
Prinsip-prinsip Sutainability Report (skripsi tesis dan disetasi)
Pengungkapan sustainability report yang sesuai dengan GRI (Global Reporting Initiative) harus memenuhi beberapa prinsip. Prinsip-prinsip ini tercantum dalam GRI-G3 Guidelines, yaitu: 7.Keseimbangan Sustainability report sebaiknya mengungkapkan aspek positif dan negatif dari kinerja suatu perusahaan agar dapat menilai secara keseluruhan kinerja dari perusahaan tersebut. 8.Dapat dibandingkan Sustainability report berisi isu dan informasi yang ada sebaiknya dipilih, dikompilasi, dan dilaporkan secara konsisten. Informasi tersebut harus disajikan dengan seksama sehingga memungkinkan para stakeholderuntuk menganalisis perubahan kinerja organisasi dari waktu ke waktu. 9.Akurat Informasi yang dilaporkan dalam sustainability report harus cukup akurat dan rinci sehingga memungkinkan pemangku kepentingan untuk menilai kinerja organisasi. 10.Urut waktu Pelaporan sustainability report tersebut harus terjadwal dan informasi yang ada harus selalu tersedia bagi para stakeholder. 11.Kesesuaian Informasi yang diberikan dalam sustainability report harus sesuai dengan pedoman dan dapat dimengerti serta dapat diakses oleh stakeholder. 12.Dapat dipertanggungjawabkan Informasi dan proses yang digunakan dalam penyusunan laporan harus dikumpulkan, direkam, dikompilasi, dianalisis, dan diungkapkan dengan tepat sehingga dapat menetapkan kualitas dan materialitas informasi.
Manfaat Sustainability Report (skripsi tesis dan disetasi)
Manfaat internal untuk perusahaan dan organisasi dapat mencakup: Peningkatan pemahaman risiko dan peluang. Menekankan hubungan antara kinerja keuangan dan non-keuangan. Mempengaruhi strategi jangka panjang manajemen dan kebijakan, dan rencana bisnis. Memperlancar proses, mengurangi biaya dan meningkatkan efisiensi. Benchmarking dan menilai kinerja keberlanjutan sehubungan dengan hukum, norma-norma, kode, standar kinerja, dan inisiatif sukarela. Menghindari yang terlibat dalam kegagalan lingkungan, sosial dan tata kelola dipublikasikan. Membandingkan kinerja internal antara organisasi dan sector. Manfaat eksternal pelaporan keberlanjutan dapat mencakup: Mengurangi dampak lingkungan, sosial dan tata kelola yang negatif. Meningkatkan reputasi dan loyalitas merek. Mengaktifkan pemangku kepentingan eksternal untuk memahami nilai sebenarnya organisasi, dan aset berwujud dan tidak berwujud. Menurut World Business Council for Sustainable Development (WBCSD) dalam Soelistyoningrum (2011) menjelaskan manfaat yang didapat dari sustainability report antara lain : 1.Sustainability report memberikan informasi kepada stakeholder (pemegang saham, anggota komunitas lokal, pemerintah) dan meningkatkan prospek perusahaan, serta membantu mewujudkan transparansi. 2.Sustainabilty report dapat membantu membangun reputasi sebagai alat yang memberikan kontribusi untuk meningkatkan brand value, market share, dan loyalitas konsumen jangka panjang. 3.Sustainability report dapat menjadi cerminan bagaimana perusahaan mengelola risikonya. 4.Sustainability report dapat digunakan sebagai stimulasi leadership thinking dan performance yang didukung dengan semangat kompetisi. 5.Sustainability reportdapat mengembangkan dan menfasilitasi pengimplementasian dari sistem manajemen yang lebih baik dalam mengelola dampak lingkungan, ekonomi, dan sosial. 6.Sustainability report cenderung mencerminkan secara langsung kemampuan dan kesiapan perusahaan untuk memenuhi keinginan pemegang saham untuk jangka panjang. 7.Sustainability report membantu membangun ketertarikan para pemegang saham dengan visi jangka panjang dan membantu mendemonstrasikan bagaimana meningkatkan nilai perusahaan yang terkait dengan isu sosial dan lingkungan.
Pajak Tangguhan (skripsi tesis dan disertasi)
Pajak tangguhan merupakan jumlah pajak penghasilan yang terutang (payable) atau terpulihkan (recoverable) pada tahun mendatang sebagai akibat adanya perbedaan temporer yang boleh dikurangkan dari sisa kompensasi kerugian yang dapat dikompensasikan. Pengakuan pajak tangguhan berdampak terhadap berkurangnya laba atau rugi bersih sebagai akibat adanya kemungkinan pengakuan beban pajak tangguhan dan manfaat pajak tangguhan (Waluyo, 2016). Menurut PSAK No. 46, pajak tangguhan adalah jumlah pajak penghasilan untuk periode mendatang sebagai akibat dari perbedaan temporer (waktu) yang boleh dikurangkan dan sisa kompensasi kerugian. Sedangkan menurut PSAK No.46 (IAI, 2017) Pajak tangguhan adalah saldo akun di neraca sebagai manfaat pajak yang jumlahnya merupakan jumlah estimasi yang akan dipulihkan dalam periode yang akan datang sebagai akibat adanya perbedaan temporer antara standar akuntansi keuangan dengan peraturan perpajakan dan akibat adanya saldo kerugian yang dapat dikompensasi pada periode mendatang. Adapun menurut Phillips (2016) “beban pajak tangguhan adalah beban yang timbul akibat perbedaan temporer antara laba akuntansi (yaitu laba dalam laporan keuangan untuk kepentingan pihak eksternal) dengan laba fiskal (laba yang digunakan sebagai dasar perhitungan pajak)”.
Selain itu, menurut Zain (2017) “pajak tangguhan terjadi akibat perbedaan antara PPh terutang (pajak penghasilan yang dihitung berbasis pada penghasilan kena pajak yang sesungguhnya dibayar kepada pemerintah) dengan beban pajak penghasilan (pajak penghasilan yang dihitung berbasis penghasilan sebelum pajak) sepanjang menyangkut perbedaan temporer”. Adapun Menurut Zain (2017) Kewajiban pajak tangguhan maupun aset pajak tangguhan dapat terjadi dalam hal-hal sebagai berikut : 1. Apabila penghasilan sebelum pajak-PSP (Pretax Accounting Income) lebih besar dari penghasilan kena pajak-PKP (taxible income), maka beban pajak-BP (Tax Expense) pun akan lebih besar dari pajak terutang-PT (Tax Payable), sehingga akan menghasilkan Kewajiban Pajak Tangguhan (Deferred Taxes Liability). 2. Sebaliknya apabila penghasilan sebelum pajak (PSP) lebih kecil dari penghasilan kena pajak (PKP), maka beban pajak (BP) juga lebih kecil dari pajak terutang (PT), maka akan menghasilkan Aset Pajak Tangguhan (Deferred Tax Assets). Pajak tangguhan pada prinsipnya merupakan dampak dari PPh dimasa yang akan datang yang disebabkan perbedaaan temporer (waktu) antara perlakuan akuntansi dan perpajakan serta kerugian fiskal yang masih dapat dikompensasikan di masa yang akan datang (tax loss carry forward) yang perlu disajikan dalam laporan keuangan suatu periode tertentu serta adanya perbedaan antara laba akuntansi yang berasal dari laporan keuangan komersial dengan laba fiskal yang berasal dari laporan keuangan fiskal. Dampak PPh di masa yang akan datang yang perlu diakui, dihitung, disajikan dan diungkapkan dalam laporan keuangan, naik laporan posisi keuangan maupun laporan laba komprehensif. Bila dampak pajak di masa datang tersebut tidak tersaji dalam laporan posisi keuangan dan laporan laba komprehensif, akibatnya bisa saja laporan keuangan menyesatkan pembacanya. Perbedaan yang terjadi perhitungan laba akuntansi fiskal disebabkan laba fiskal didasarkan pada undang-undang perpajakan, sedangkan laba akuntansi didasarkan pada standar akuntansi. Beban pajak tangguhan ini sesungguhnya mencerminkan besarnya beda waktu yang telah dikalikan dengan suatu tarif pajak marginal. Beda waktu timbul karena adanya kebijakan akrual (discretionary accruals) tertentu yang diterapkan sehingga terdapat suatu perbedaan waktu pengakuan penghasilan atau biaya antara akuntansi dengan pajak. Oleh karena perbedaan ini maka terlebih dahulu harus disesuaikan antara laba akuntansi yang berasal dari laporan keuangan komersial dengan laba fiskal yang berasal dari laporan keuangan fiskal sebelum menghitung besarnya PKP. Proses penyesuaian laporan keuangan ini disebut dengan koreksi fiskal atau dapat juga disebut dengan rekonsiliasi laporan keuangan akuntansi dengan koreksi fiskal atau rekonsiliasi fiskal. Koreksi fiskal ini lebih dimaksudkan untuk meniadakan perbedaan antara laporan keuangan komersial yang disusun berdasarkan SAK dengan peraturan perpajakan, sehingga akan menghasilkan laba fiskal atau PKP. Selanjutnya Koreksi fiskal ini dapat berupa : 1. Perbedaan Permanen/ Tetap Perbedaan permanen merupakan perbedaan pengakuan suatu penghasilan atau biaya berdasarkan ketentuan perundang-undangan perpajakan dengan prinsip akuntansi yang sifatnya permanen atau tetap. Artinya, perbedaan ini tidak akan hilang sejalan dengan waktu. Selain itu, perbedaan pengakuan pajak ini timbul karena terjadi transaksi-transaksi pendapatan dan biaya yang diakui menurut akuntansi komersial dan tidak diakui menurut fiskal (pajak). Dimana pengakuan seperti hal tersebut biasanya terdapat pada kategori dibawah ini, yaitu : 1) Menurut akuntansi komersial yakni penghasilan sedangkan menurut ketentuan PPh bukan penghasilan. Misalnya dividen yang diterima oleh Perseroan Terbatas sebagai wajib pajak dalam negeri dari penyertaan modal sebesar 25% atau lebih pada badan usaha yang didirikan dan berkedudukan di Indonesia. (Pasal 4 ayat 3 UU PPh). 2) Menurut akuntansi komersial yakni penghasilan, sedangkan menurut ketentuan PPh telah dikenakan PPh yang bersifat final. Penghasilan ini dikenakan pajak tersendiri (final) sehingga dipisahkan (tidak perlu digabung) dengan penghasilan lainnya dalam menghitung PPh yang terutang. Contohnya : 1. Penghasilan dari transaksi penjualan saham di bursa efek. 2. Penghasilan dari hadiah undian. 3. Penghasilan bunga tabungan, deposito, jasa giro dan diskonto BI. 4. Penghasilan bunga/diskonto obligasi yang dijual di bursa efek. 5. Penghasilan atas persewaan tanah dan bangunan. 6. Penghasilan dari jasa konstruksi (Pengusaha Konstruksi Kecil). 7. Penghasilan WP perusahaan pelayaran dalam negeri. 3) Menurut akuntansi komersial yakni beban (biaya) sedangkan menurut ketentuan PPh tidak dapat dibebankan (Pasal 9 Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2008), misalnya biaya-biaya yang menurut ketentuan PPh tidak dapat dibebankan karena tidak memenuhi syarat-syarat tertentu. Misalnya: daftar nominatif biaya entertainment, daftar nominatif atas penghapusan piutang, pembagian laba dengan nama dan dalam bentuk apapun seperti dividen, termasuk dividen yang dibayarkan oleh perusahaan asuransi kepada pemegang polis, dan pembagian sisa hasil usaha koperasi (SHU). Perbedaan permanen disebabkan karena adanya penghasilan yang bukan merupakan objek pajak atau penghasilan yang dikenakan pajak bersifat final (PPh final), dan adanya non-deductible expenses, misalnya penghasilan bunga deposito. Laporan keungan komersial melaporkannya sebagai penghasilan lainlain, sedangkan laporan keuangan fiskal tidak memasukkannya dalam perhitungan laba fiskal karena telah dikenakan PPh Final. Selain itu terdapat beberapa jenis beban yang tidak boleh menjadi pengurang oleh UndangUndang Perpajakan. Sebagai contoh yaitu biaya sumbangan. Dimana, dalam laporan keuangan komersial, biaya sumbangan diakui sebagai pengurang untuk menghitung laba komersial (laba akuntansi). Sedangkan, laporan keuangan fiskal tidak mengakui biaya sumbangan kecuali memenuhi ketentuan sesuai dengan Pasal 6 ayat (1) huruf i Undang- Undang Nomor 36 tahun 2008 tentang Pajak Penghasilan. 2. Perbedaan Temporer atau Waktu (Sementara) Perbedaan temporer yakni perbedaan yang terjadi secara fiskal karena perbedaan pengakuan waktu dan biaya dalam menghitung laba. Perbedaan temporer juga terjadi karena perbedaan pengakuan pembebanan dalam periode yang berbeda, namun kejadian-kejadian tersebut tetap diakui baik dalam laporan keuangan maupun dalam laporan fiskal tetapi dalam periode yang berbeda. Perbedaan temporer ini merupakan perbedaan dasar pengenaan pajak (DPP) dari suatu aset atau kewajiban, yang menyebabkan laba fiskal bertambah atau berkurang pada periode yang akan datang. Perbedaan temporer disebabkan oleh perbedaan persyaratan waktu item pendapatan dan biaya. Perbedaan sementara setelah beberapa waktu dampaknya akan sama terhadap laba akuntansi maupun laba fiskal. Adapun unsur-unsur yang menjadi objek dalam beda temporer ini yaitu : 1) Metode Penyusutan dan atau Amortisasi. 2) Metode penilaian persediaan. 3) Penyisihan piutang tak tertagih. 4) Rugi-laba selisih kurs. 5) Kompensasi Kerugian. 6) Penyisihan bonus
Sejarah Sustainability Report (skripsi tesis dan disetasi)
Laporan keberlanjutan perusahaan memiliki sejarah panjang yang akan kembali ke pelaporan lingkungan . Laporan lingkungan pertama diterbitkan pada 1980-an oleh perusahaan dalam industri kimia yang memiliki masalah citra yang serius . Kelompok lain dari wartawan awal adalah kelompok usaha kecil dan menengah yang dilakukan dengan sistem manajemen lingkungan yang sangat canggih . Pelaporan non – keuangan, seperti keberlanjutan dan pelaporan CSR adalah tren lumayan baru yang telah berkembang selama dua puluh tahun terakhir. Banyak perusahaan kini memproduksi laporan keberlanjutan tahunan dan ada beragam penilaian dan standarnya. Ada berbagai alasan bahwa perusahaan-perusahaan memilih untuk menghasilkan laporan tersebut , tetapi pada intinya dimaksudkan untuk menjadi ” kapal transparansi dan akuntabilitas ” . Seringkali mereka juga dimaksudkan untuk meningkatkan proses internal , melibatkan para pemangku kepentingan dan membujuk investor.
Fungsi Pajak (skripsi tesis dan disertasi)
Pajak adalah sumber pendapatan negara yang berkontribusi cukup besar yang dimana dari sumber pendapatan pajak negara itu digunakan untuk pengeluaran pemerintah. Uang yang diterima dari pajak digunakan oleh negara untuk menjaga pertahanan negara, miningkatkan mutu pendidikan, jaminan kesehatan masyarakat, infrastruktur dan keperluan negara yang lainnya. Adapun fungsi pajak menurut Suandy (2015) ada dua yakni : 1. Fungsi Anggaran (Budgetair) Yaitu pajak sebagai sumber dana bagi pemerintah untuk membiayai pengeluaran-pengeluarannya. 2. Fungsi Mengatur (Regulerend) Yaitu pajak sebagai alat untuk mengatur atau melaksanakan kebijakan pemerintah dalam bidang sosial dan ekonomi. Contoh penerapan fungsi pajak tersebut yaitu : 1) Pajak yang tinggi dikenakan terhadap minuman keras untuk mengurangi konsumsi minuman keras. 2) Pajak yang tinggi dikenakan terhadap barang-barang mewah untuk mengurangi gaya hidup konsumtif. 3) Tarif pajak untuk ekspor sebesar 0%, untuk mendorong ekspor produk Indonesia di pasaran dunia. Tujuan pajak yaitu Pajak diperuntuhkan bagi pengeluran-pengeluaran pemerintah, dan digunakan untuk membiayai puclic invesment atau pembangunan.
Definisi Sustainability Report (skripsi tesis dan disetasi)
Sustainability reporting adalah praktek pengukuran, mengungkapkan dan pertanggung jawab kepada internal dan pemangku kepentingan eksternal untuk kinerja organisasi dengan arah dan tujuan pembangunan berkelanjutan (GRI,2011). Menurut Elkington(1997) sustainability report yaitu laporan yang memuat tidak saja informasi kinerja keuangan tetapi juga informasi non keuangan yang terdiri dari informasi aktivitas sosial dan lingkungan yang memungkinkan perusahaan bisa bertumbuh secara berkesinambungan (sustainable performance). Laporan keberlanjutan merupakan sebuah laporan yang diterbitkan oleh sebuah perusahaan atau organisasi tentang dampak ekonomi, lingkungan dan sosial yang disebabkan oleh kegiatan sehari-hari. Laporan keberlanjutan juga menyajikan nilai-nilai dan tata kelola model organisasi, dan menunjukkan hubungan antara strategi dan komitmennya untuk ekonomi global yang berkelanjutan. Peningkatan jumlah perusahaan dan organisasi yaitu ingin membuat operasi mereka berkelanjutan dan berkontribusi terhadap pembangunan berkelanjutan. Sustainability reporting dapat membantu organisasi untuk mengukur, memahami dan berkomunikasi, lingkungan, sosial dan tata kelola ekonomi mereka. Keberlanjutan yaitu kemampuan sesuatu untuk bertahan untuk waktu yang lama, atau tanpa batas waktu. Sustainability reporting secara sistematis membantu organisasi untuk mengukur dampak, menetapkan tujuan, dan mengelola perubahan. Sebuah laporan keberlanjutan adalah platform utama untuk mengetahui kinerja keberlanjutan apakah dampak tersebut positif atau negatif. Untuk menghasilkan laporan keberlanjutan, organisasi mendirikan siklus pelaporan yaitu program pengumpulan data, komunikasi, dan tanggapan. Ini berarti bahwa kinerja keberlanjutan mereka dipantau secara terus-menerus. Data dapat diberikan secara teratur untuk pengambil keputusan senior untuk membentuk strategi dan kebijakan organisasi, dan meningkatkan kinerja. Oleh karena itu laporan keberlanjutan merupakan sumber daya penting untuk mengelola perubahan menuju ekonomi global yang berkelanjutan yang menggabungkan keuntungan jangka panjang dengan perilaku etis, keadilan sosial dan peduli lingkungan. Sustainability Report perusahaan di Indonesia telah didukung pula dengan berdirinya Badan Nasional yaitu NCSR (National Center for Sustainability Reporting). NCSR merupakan organisasi pendiri Indonesian Sustainability Reporting Award (ISRA) yang merupakan suatu penghargaan bagi perusahaan-perusahaan yang melakukan Corporate Social Responsibility (CSR) dan telah mengungkapkannya dengan benar dan transparan pada Laporan Berkelanjutan (Sustainability Report) (Gunawan dan Mayangsari, 2015). Sejak tahun 2005, Institut Akuntan Manajemen Indonesia (IAMI) d/h Ikatan Akuntan Indonesia Kompartemen Akuntan Manajemen bekerjasama dengan National Center for Sustainability Reporting (NCSR) menganugerahkan penghargaan pelaporan keberlanjutan (sustainability reporting) bagi perusahaan-perusahaan yang melaporkan dengan baik kinerja keberlanjutan mereka dibidang sosial, lingkungan, dan ekonomi. Program tahunan ini bertujuan untuk memotivasi dan memacu pelaporan kinerja keberlanjutan oleh perusahaan-perusahaan yang ada di Indonesia. Sebagai penyelenggara, IAMI meyakini bahwa penganugerahan bagi pelaporan kinerja keberlanjutan sangat penting untuk meningkatkan kinerja itu sendiri. Pelaporan akan memicu benchmarking, pembelajaran, penetapan, dan pencapaian target serta membangun akuntabilitas, transparansi, dan mendorong keterlibatan seluruh pemangku kepentingan (stakeholders).Perusahaan pemenang menunjukkan komitmen yang tinggi baik kinerja maupun pengungkapan dan pelaporannya dalam hal lingkungan, sosial, dan ekonomi keberlanjutan. Perusahaan tersebut memiliki visi dan misi yang jelas dan program yang menunjukkan keseriusan pencapaian visi dan misi tersebut. Secara umum, perusahaan tersebut juga menunjukkan keterbukaan bagi keterlibatan pemangku kepentingan, baik dari pihak yang mendukung maupun yang mengkritik mereka. Rangkaian kegiatan ini akan memacu optimisme terhadap kesadaran seluruh pemangku kepentingan untuk lebih peduli pada bisnis berkelanjutan.Sustainability report juga digunakan oleh institusi pemerintah misalnya dari pihak kementerian lingkungan untuk membuat penilaian atas kinerja perusahaan terhadap lingkungan dalam setiap pelaporan organisasi. Seperti halnya di Indonesia, peraturan dalam pengungkapan CSR dapat ditemukan dalam aturan yang dikeluarkan oleh Bapepam dan Undang-undang nomor 40/2007 tentang Perseroan Terbatas. Pengungkapan laporan keberlanjutan dalam aturan yang telah ditetapkan berupa laporan yang berdiri sendiri, meskipun masih banyaknya pengimplementasian CSR yang diungkapkan bersamaan dengan laporan tahunan suatu perusahaan (Gunawan, 2010 dalam Susanto dan Tarigan, 2013).
Pajak (skripsi tesis dan disertasi)
Pajak adalah salah satu sumber penerimaan negara. Bahkan banyak negara yang mengandalkan penerimaaan pajak sebagai sumber penerimaan Negara yang utama. Selain itu, pajak bagi pemerintah merupakan sumber pendapatan yang cukup potensial untuk dapat mencapai keberhasilan pembangunan. Sedangkan bagi perusahaan pajak merupakan biaya yang bentuk pengembaliannya tidak diterima secara langsung, baik berupa barang, jasa atau dana, sehingga beban pajak harus diperhitungkan dalam setiap keputusan yang melibatkannya. Terdapat beberapa definisi menurut para ahli. Salah satu pendapat yaitu dari Rochmat Soemitro, “pajak adalah iuran rakyat kepada kas negara berdasarkan undang-undang (yang dapat dipaksakan) dengan tiada mendapat jasa timbal balik (kontraprestasi) yang langsung dapat ditunjukkan dan yang digunakan untuk membayar pengeluaran umum” (Mardiasmo, 2016).
Pendapat lain yang diungkapkan oleh Andriani (2012), pajak adalah iuran kepada negara (yang dapat dipaksakan) yang terutang oleh wajib membayarnya menurut peraturan-peraturan dengan tidak mendapat prestasi kembali yang langsung dapat ditunjuk dan gunanya untuk membiayai pengeluaran umum berhubung dengan tugas negara menyelenggarakan pemerintahan. Berdasarkan pendapat Smeeth menyatakan bahwa pajak adalah prestasi kepada pemerintah yang terutang melalui norma-norma umum, dan yang dapat dipaksakan, tanpa adanya kontraprestasi yang dapat ditunjukkan secara individual, maksudnya adalah untuk membiayai pengeluaran pemerintah. Berdasarkan pendapat para ahli yang telah disebutkan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pajak memiliki unsur-unsur : 1. Iuran dari rakyat kepada negara, Yang berhak memungut pajak hanyalah negara. Iuran tersebut berupa uang (bukan barang). 2. Berdasarkan undang-undang, Pajak dipungut berdasarkan atau dengan kekuatan undang-undang serta aturan pelaksanaannya. 3. Tanpa jasa timbal balik atau konstraprestasi dari negara yang secara langsung yang dapat ditunjuk. Dalam pembayaran pajak tidak dapat ditunjukkan adanya konstraprestasi individual oleh pemerintah. 4. Digunakan untuk membiayai rumah tangga negara, yakni pengeluaranpengeluaran yang bermanfaat bagi masyarakat luas
Korporasi Berkelanjutan (skripsi tesis dan disetasi)
Aktifitas bisnis baik pada level internasional, menengah ataupun korporasi/perusahaan kecil semuanya memiliki dampak pada sistem alam, sumber daya alam, suplai air bersih dan termasuk kenaikan polutan dan sampah berbahaya. “Bisnis seperti biasanya” merusak sistem penyangga hidup bumi(Edwards, 2006). Praktik bisnis berkelanjutan dari sisi ekonomi, sosial dan lingkungan menjadi esensial tidak hanya agar korporasi mampu bertahan hidup dalam jangka pendek, tetapi juga kesehatan bumi dalam jangka panjang.Kasus Brent Spar offshore facility perusahaan minyak Shell pada 1995 diawali rencana Shell membuang fasilitas anjungan yang sudah tua ke laut lepas. Meskipun rencana ini disetujui oleh pemerintah Inggris, dengan adanya penolakan dari aktifis Greenpeace dan masyarakat internasional maka rencana tersebut dibatalkan. Akibat insiden di laut utara ini, Shell mengalami penurunan penjualan hingga 50% di Negara Jerman (The Brent Spar, n.d). Berikutnya Shell menggunakan berbagai skenario untuk memperkirakan alternatif di masa mendatang dan mengidentifikasi tantangan-tantangan potensial yang berhubungan dengan keputusan sekarang. Shell juga berkomitmen terhadap kinerja lingkungan lingkungan, hal yang tidak terpikirkan sebelumnya pada awal 1990-an (Wheeler, Fabig & Boele, 2002).
Berkelanjutan (skripsi tesis dan disetasi)
Awal dari istilah berkelanjutan modern bermula dari hubungan manusiadengan alam yang digaungkan oleh pergerakan pegiat lingkungan di tahun 1800-an. Pegiat lingkungan ini menjelaskan hubungan manusia dengan alam yang mendukung intuisi dan inspirasi manusia (Edwards, 2006). Berkelanjutan atau pembangunan berkelanjutan merupakan konsep yang bertujuan menyediakan kehidupan global jangka panjang melalui penggunaan dan manajemen ekonomi dan sumber daya alam secara lebih bijaksana serta menghormati kehidupan masyarakat dan makhluk hidup lainnya. Konsep ini juga menjelaskan kemampuan peradaban manusia membuat dunia untuk manusia dan makhluk hidup secara lingkungan, sosial dan ekonomi yang mampu menyediakan keperluan populasi tanpa merusak kemampuan generasi berikutnya (Edwards, 2006). Konsep berkelanjutan pertama kali muncul di Stockholm pada konferensi lingkungan tahun 1972. Berbagai perdebatan muncul antara negara industri dan negara berkembang mengenai hal yang lebih penting, apakah pembangunan ekonomi atau perlindungan lingkungan. Berbagai diskusi melahirkan keterkaitan yang tidak terpisahkan antara pelindungan lingkungan dan pembangunan ekonomi.Pada tahun 1980-an , kecelakaan yang mengakibatkan pencemaran lingkungan secara masif terjadi, seperti Union Carbide di Bhopal India (1984), kecelakaan reaktor nuklir di Chernobyl Rusia (1986). Pelepasan material berbahaya dan beracun maupun radiasi dari kecelakaan industri yang terjadi menekankan kembali pentingnya tanggung jawab kepada lingkungan. PBB merespon tanggung jawab ini dengan membentuk Brundtland commission untuk merumuskan strategi peningkatan kehidupan manusia tanpa membahayakan lingkungan. Brundtland yang memimpin WCED (1987) ini merumuskan definisi pembangunan berkelanjutan sebagai “development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs” (Edwards, 2006).Konsep ini kemudian diadopsi dan dituangkan dalam 27 prinsip deklarasi Rio de Janeiro pada tahun 1992, yang merupakan hasil dari Earth Summit. Deklarasi tersebut menekankan pembangunan sosial, ekonomi dan lingkungansebagai bagian yang tidak terpisahkan. Lima tahun berikutnya, prinsip pada deklarasi Rio de Janeiro diadopsi dalam Kyoto Protocol. World Summit on Sustainable Development (WSSD) 2002 lebih jauh lagi memberikan fokus partisipasi yang lebih besar dari wanita, pemuda, LSM dan ilmuwan (Edwards, 2006). Berbagai pengembangan yang lain berlanjut pada tahun-tahun berikutnya untuk memperbaiki dan melengkapi dimensi-dimensi pembangunan berkelanjutanserta memacu perusahaan global untuk ikut serta dalam pengembangan berkelanjutan. Upaya pencitraan perusahaan global tidak lagi semata-mata tugas dari hubungan masyarakat perusahaan, manajemen perusahaan pada semua level perlu berusaha keras menyeimbangkan dan mensinergikan pengaruh lingkungan dan sosial terhadap keuntungan finansial. Ketiga hal tersebut merupakan paradoks yang harus dikelola untuk melihat sejauh mana kinerja berkelanjutan sebagai perusahaan skala global.
Aset Pajak Tangguhan Terhadap Manajemen Laba (skripsi tesis dan disertasi)
Aset pajak tangguhan terjadi bila laba akuntansi lebih besar daripada laba fiskalakibat perbedaan temporer. Lebih besarnya laba akuntansi dari laba fiskal mengakibatkan perusahaan menunda pajak terutang periode mendatang (Fitriany,2016). Adanya peranan antara aset pajak tangguhan yang akan dimungkinkan dapat digunakan sebagai indikator manajemen laba. Jika jumlah aset pajak tangguhansemakin besar maka semakin tinggi manajemen melakukan manajemen laba (Hakim,2015). Ikatan Akuntansi Indoneasia (2013) menjelaskan bahwa aset pajak tangguhan adalah saldo akun di neraca sebagai manfaat pajak yang jumlahnya merupakan jumlah estimasi yang akan dipulihkan dalam periode yang akan datang sebagai akibat adanya perbedaan sementara antara standar akuntansi keuangan dengan peraturan perpajakan dan akibat adanya saldo kerugian yang dapat dikompensasikan pada periode mendatang. Menurut Waluyo (2014) menyatakan bahwa aset pajak tangguhan (deferred tax asset) adalah jumlah pajak penghasilan yang terpulihkan (recovered) pada periode mendatang sebagai akibat adanya perbedaan temporer yang boleh dikurangkan dan sisa kerugian yang dapat dikompensasi. Mengacu pada pernyataan dan hasil penelitian terdahulu yang ada, maka diekspektasikan adanya peranan aset pajak tangguhan yang dapat dimungkinkan mampu digunakan sebagai indikator adanya manajemen laba. Jika jumlah aset pajak tangguhan semakin besar makan semakin tinggi manajemen melakukan manajemen laba (earning management)
Kegunaan Penilaian Kinerja (skripsi tesis dan disetasi)
Arti pentingnya penilaian unjuk kerja atau penilaian kinerja menurut Marihot Tua E. Hariandja (2002) secara lebih rinci di kemukakan sebagai berikut: 1. Penilaian unjuk kerja memberikan kesempatan kepada karyawan untuk mengambil tindakan-tindakan perbaikan untuk meningkatkan kinerja melalui feedback yang diberikan oleh organisasi. 2. Penyesuaian gaji dapat dipakai sebagai informasi untuk mengkompensasi pegawai secara layak sehingga dapat memotivasi mereka. 3. Keputusan untuk penempatan, yaitu dapat dilakukannya penempatan pegawai sesuai dengan keahliannya. 4. Pelatihan dan pengembangan, yaitu melalui penilaian akan diketahui kelemahan-kelemahan dari pegawai sehingga dapat dilakukan program pelatihan dan pengembangan yang lebih efektif.
5. Perencanaan karier, yaitu organisasi dapat memberikan bantuan perencanaan karier bagi pegawai dan menyelaraskannya dengan kepentingan organisasi. 6. Mengidentifikasi kelemahan-kelemahan dalam proses penempatan, yaitu unjuk kerja yang tidak baik menunjukkan adanya kelemahan dalam penempatan sehingga dapat dilakukan perbaikan. 7. Dapat mengidentifikasi adanya kekurangan dalam desain pekerjaan, yaitu kekurangan kinerja akan menunjukkan adanya kekurangan dalam perancangan jabatan. 8. Meningkatkan adanya perlakuan kesempatan yang sama pada pegawai, yaitu dengan dilakukannya penilaian yang obyektif berarti meningkatkan perlakuan yang adil bagi pegawai. 9. Dapat membantu pegawai mengatasi masalah yang bersifat eksternal, yaitu dengan penilaian unjuk kerja atasan akan mengetahui apa yang menyebabkan terjadinya unjuk kerja yang jelek, sehingga atasan dapat membantu menyelesaikannya. 10.Umpan balik pada pelaksanaan fungsi manajemen sumber daya manusia, yaitu dengan diketahuinya unjuk kerja pegawai secara keseluruhan, ini akan menjadi informasi sejauh mana fungsi sumber daya manusia berjalan dengan baik atau tidak.
Tujuan Penerapan Perencanaan Pajak dalam Penyajian Laporan Keuangan (skripsi tesis dan disertasi)
Pada dasarnya tidak seorangan pun yang senang membayar pajak dan potensi untuk bertahan terhadap pembayaran pajak agaknya sudah ada pada diri wajib pajak. Wajib pajak selalu berusaha untuk membayar pajak yang terutang sekecil mungkin, sepanjang hal itu dimungkinkan oleh ketentuan peraturang perundang-undangan yang berlaku (Tresnajaya dan Rusdin, 2004) dalam Safitri (2017). Upaya-upaya yang sering dilakukan oleh wajib pajak untuk hal tersebut adalah dengan melakukan tax planning. Sinyalemen di atas yang mendasari tax planning, sehingga tax planning yang efektif paling tidak memiliki tujuan (dapat mencapai), hal-hal berikut: 1. Mengatur cashflow perusahaan agar pembayaran setoran pajak bulanan tidak mengganggu cashflow perusahaan, dan itu artinya laporan arus kas yang disajikan oleh akuntansi akan semakin baik. 2. Mengatur jumlah kredit pajak agar tidak terjadi lebih bayar pada perhitungan SPT PPh badan pada akhir tahun pajak. 3. Mengatur agar tidak terjadi pemeriksaaan pajak yang mengakibatkan terbitnya surat ketetapan pajak kurang bayar (SKPKB) yang jumlahnya memberatkan perusahaan. 4. Pemenuhan kewajiban perpajakn sesuai dengan ketentuan perundangundangan yang berlaku. Keempat alasan diatas sangat relevan dengan diterapkannya tax planning dalam penyajian laporan keuangan, karena laporan keuangan tidak hanya sebatas pemberi informasi tetapi juga merupakan pertanggungjawaban pihak manajemen perusahaan baik tanggung jawab internal maupun tanggung jawab eksternal.
Motivasi Perencanaan Pajak (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Suandy (2008:10) dalam Safitri (2017) ada tiga unsur perpajakan yang menjadi motivasi mendasari dilakukannya perencanaan pajak, yaitu: 1. Kebijakan perpajakan (tax policy). 2. Undang- undang perpajakan (tax law). 3. Administrasi perpajakan (tax administration). Dari kutipan diatas dapat dijelaskan ketiga motivasi perencanaan pajak sebagai berikut: 1. Kebijakan Perpajakan Kebijakan perpajakan (tax policy) merupakan alternatif dari berbagai sasaran yang hendak dituju dalam sistem perpajakan. Dari berbagai aspek kebijakan pajak, terdapat faktor-faktor yang mendorong dilakukannya suatu perencanaan pajak. a. Jenis pajak yang akan dipungut Dalam sistem perpajakan modern terdapat berbagai jenis pajak yang harus menjadi pertimbangan utama, baik berupa pajak langsung maupun pajak tidak langsung dan cukai, seperti: 1. Pajak penghasilan badan dan orang pribadi. 2. Pajak atas keuntungan modal. 3. Withholding tax atas gaji, dividen, sewa, bunga, royalti, dan lainlain. 4. Pajak atas impor, ekspor, serta bea masuk. 5. Pajak atas undian/hadiah. 6. Bea materai. 7. Capital transfer taxes/transfer duties.
8. Lisensi usaha dan pajak perdagangan lainnya. b. Subjek pajak Perbedaan perlakuan perpajakan atas pembayaran dividen badan usaha kepada pemegang saham perorangan dan kepada pemegang saham berbentuk badan usaha menyebabkan timbulnya usaha untuk merencanakan pajak dengan baik agar beban pajak rendah sehingga sumber daya perusahaan bisa dimanfaatkan untuk tujuan yang lain. Disamping itu, ada pertimbangan untuk menunda pembayaran dividen dengan cara meningkatkan jumlah laba yang ditahan (retained earning) bagi perusahaan yang juga akan menimbulkan penundaan pembayaran pajak. c. Objek pajak Adanya perlakuan perpajakan yang berbeda atas objek pajak yang secara ekonomis hakikatnya sama, akan menimbulkan usaha perencanaan pajak agar beban pajaknya rendah. Karena objek pajak merupakan basis perhitungan (tax basses) besarnya pajak, maka untuk mengoptimalisasi alokasi sumber dana, manajemen akan merencanakan pajak yang tidak lebih dan tidak kurang. d. Tarif pajak Adanya penerapan schedular taxation mengakibatkan seorang perencana pajak berusaha sedapat mungkin agar dikenakan tarif yang paling rendah (low bracket). Barry Bracewell dan Milnes (1980), mengatakan dalam Suandy (2008:12): “The heavier the burden, the stronger the motive, and the wider the scope for tax avoidance since the tax payer may avoid the bigher rates of tax while still remaining liable to the lower (semakin besar beban pajak, semakin kuat motif, dan semakin luas ruang lingkup terjadinya penghindaran pajak, karena wajib pajak dapat menghindari tarif pajak yang lebih tinggi namun tetap terutang tarif pajak yang lebih rendah).”
e. Prosedur pembayaran Sistem self-assesment dan sistem pembayaran mengharuskan perencanaan pajak untuk merencanakan pajaknya dengan baik. 2. Undang-undang Perpajakan Peraturan perundang-undangang diikut oleh ketentuan-ketentuan (Peraturan Pemerintah, Keputusan Dirjen Pajak). Tidak jarang ketentuan pelaksanaan tersebut bertentangan dengan undang-undang itu sendiri karena disesuaikan dengan kepentingan pembuat kebijakan dalam mencapai tujuan lainnya yang ingin dicapainya. Akibatnya terbukan celah bagi Wajib Pajak untuk menganalisis kesempatan tersebut dengan cermat untuk perencanaan pajak yang baik. 3. Administrasi Perpajakan Sebagai negara berkembang, Indonesia masih mengalami kesulitan dalam melakukan administrasi perpajakannya secara memadai. Hal ini, mendorong perusahaan untuk melaksanaan perencanaan pajak dengan baik agar terhindar dari sanksi administrasi maupun pidana karena adanya perbedaan penafsiran antara aparat fiskus dengan Wajib Pajak akibat luasnya peraturan perpajakan yang berlaku dan sistem informasi yang belum efektif. Menurut Zain (2003) dalam Hidayat (2012:312) ada empat langkah pokok yang harus dilakukan dalam perencanaan, yaitu: 1. Tetapkan sasaran atau perangkat tujuan. 2. Tentukan situasi sekarang. 3. Identifikasi pendukung dan penghambat tujuan. 4. Kembangkan rencana atau perangkat tindakan untuk mencapai tujuan
Tujuan Penilaian Kinerja (skripsi tesis dan disertasi)
Sedangkan tujuan penilaian kinerja karyawan menurut Veithzal Rivai (2004) pada dasarnya meliputi: 1. Untuk mengetahui tingkat prestasi karyawan selama ini. 2. Pemberian imbalan yang serasi, misalnya untuk pemberian kenaikan gaji berkala, gaji pokok, kenaikan gaji istimewa, insentif uang. 3. Mendorong pertanggungjawaban dari karyawan.
4. Untuk pembeda antarkaryawan yang satu dengan yang lain. 5. Pengembangan SDM yang masih dapat dibedakan lagi ke dalam: a) Penugasan kembali, seperti diadakannya mutasi atau transfer, rotasi pekerjaan. b) Promosi, kenaikan jabatan. c) Training atau latihan. 6. Meningkatkan motivasi kerja. 7. Meningkatkan etos kerja. 8. Memperkuat hubungan antara karyawan dengan supervisor melalui diskusi tentang kemajuan kerja mereka. 9. Sebagai alat untuk memperoleh umpan balik dari karyawan untuk memperbaiki desain pekerjaan, lingkungan kerja, dan rencana karier selanjutnya. 10. Riset seleksi sebagai kriteria keberhasilan/efektivitas. 11. Sebagai salah satu sumber informasi untuk perencanaan SDM, karier dan keputusan perencanaan suksesi. 12. Membantu menempatkan karyawan dengan pekerjaan yang sesuai untuk mencapai hasil yang baik secara menyeluruh. 13. Sebagai sumber informasi untuk pengambilan keputusan yang berkaitan dengan gaji-upah-insentif-kompensasi dan berbagai imbalan lainnya. 14. Sebagai penyaluran keluhan yang berkaitan masalah pribadi maupun pekerjaan. 15. Sebagai alat untuk menjaga tingkat kinerja.
16. Sebagai alat untuk membantu dan mendorong karyawan untuk mengambil inisiatif dalam rangka memperbaiki kinerja. 17. Untuk mengetahui efektivitas kebijakan SDM, seperti seleksi, rekrutmen, pelatihan dan analisis pekerjaan sebagai komponen yang saling ketergantungan di antara fungsi-fungsi SDM. 18. Mengidentifikasi dan menghilangkan hambatan-hambatan agar kinerja menjadi baik. 19. Mengembangkan dan menetapkan kompensasi pekerjaan. 20. Pemutusan hubungan kerja, pemberian sangsi ataupun hadiah
Tujuan dan Jenis – Jenis Perencanaan Pajak (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Chairil Anwar (2013:21) secara umum tujuan pokok yang ingin dicapai perencanaan pajak adalah sebagai berikut: 1. Meminimalisasi beban pajak yang terutang. Tindakan yang harus diambil dalam rangka perencanaan pajak tersebut berupa usaha-usaha mengefisiensikan beban pajak yang masih dalan ruang lingkup pemajakan dan tidak melanggar peraturan perpajakan. 2. Memaksimalkan laba setelah pajak. 3. Meminimalkan terjadinya kejutan pajak (tax surprise) jika terjadi pemeriksaan pajak oleh fiskus. 4. Memenuhi kewajiban perpajakannya secara benar, efisien dan efektif, sesuai dengan ketentuan perpajakan, yang antara lain meliputi: a. Mematuhi segala ketentuan administratif, sehingga terhindar dari pengenaan sanksi, baik sanksi administratif maupun pidana, seperti bunga, kenaikan, denda, dan hukum kurungan dan penjara. b. Melaksanakan secara efektif segala ketentuan, undang- undang perpajakan yang terkait dengan pelaksanaan pemasaran, pembelian, dan fungsi keuanganm seperti pemotongan dan pemungutan pajak (PPh pasal 21, pasal 22. Dan pasal 23).
Jenis-jenis perencanaan pajak menurut Suandy (2008:109) dalam Safitri (2017) adalah sebagai berikut: 1. Perencanaan Pajak Nasional (national tax planning). 2. Perencanaan Pajak Internasional (international tax planning). Perbedaan utama antara perencanaan pajak nasional dengan perencanaa pajak internasional adalah peraturan pajak yang akan digunakan. Dalam perencanaan pajak nasional hanya memerhatikan undang-undang domestik, tetapi perencanaan pajak internasional di samping undang-undang domestik juga harus memerhatikan perjanjian pajak dan undang-undang dari negara-negara yang terlibat
Penilaian Kinerja (skripsi tesis dan disertasi)
Berbicara tentang kinerja, erat kaitannya dengan suatu pendapat bahwa untuk mengetahui hasil kinerja yang dicapai karyawan dalam suatu perusahaan maka hal pertama yang harus dilakukan pimpinan adalah melaksanakan penilaian kinerja. Dari hasil penilaian kinerja yang telah dilaksanakan tersebut akan diketahui nilai perusahaan dan kinerja perusahaan secara menyeluruh apakah kinerja perusahaan baik atau tidak di mata konsumen, karyawan, dan lingkungannya. Sehubungan dengan hal tersebut maka upaya untuk mengadakan
penilaian kinerja di suatu organisasi merupakan hal penting. Untuk itu perlu juga dipahami mengenai penilaian kinerja agar dapat diketahui bagaimana gambaran hasil kinerja individu maupun perusahaan. Sondang P. Siagian (2002) mengungkapkan bahwa “Penilaian kinerja merupakan proses di mana organisasi berupaya memperoleh informasi yang seakurat mungkin tentang kinerja para anggotanya.” Ungkapan tersebut sesuai dengan apa yang dikemukakan Marihot (2002) bahwa “Penilaian unjuk kerja merupakan suatu proses organisasi dalam menilai unjuk kerja pegawainya.” Veithzal Rivai (2004) lebih ringkas mendefinisikan penilaian kinerja sebagai “Sebuah mekanisme yang baik untuk mengendalikan karyawan.” Dari beberapa pengertian tersebut penulis menyimpulkan bahwa penilaian prestasi kerja karyawan merupakan suatu alat ukur yang dipergunakan untuk mengetahui seberapa baik atau buruknya kinerja karyawan di dalam suatu organisasi atau perusahaan di mana dari hasil penilaian kinerja tersebut dapat mencerminkan pula kinerja organisasi atau perusahaan yang bersangkutan
Pengertian Perencaan Pajak (skripsi tesis dan disertasi)
Pengertian perencanaan pajak yang dikemukakan oleh Chairil Anwar (2013:18) adalah sebagai berikut: “Perencanaan pajak adalah proses mengorganisasi usaha wajib pajak orang pribadi maupun badan usaha sedemikian rupa dengan memanfaatkan berbagai celah kemungkinan yang dapat ditempuh oleh perusahaan dalam koridor ketentuan peraturan perpajakan (loopholes), agar perusahaan dapat membayar pajak dalam jumlah minimum.” Perencanaan pajak menurut Hidayat (2013:309) adalah: “Tax planning (perencanaan pajak), suatu proses sistematis untuk meminimalkan pajak pendapatan dengan memperhatikan konsekuensi dari bisnis alternatif atau aksi investasi. Faktor utama dalam memilih bentuk organisasi bisnis dan struktur modal, membuat keputusan dan menentukan waktu yang tepat dalam bertransaksi.” Menurut Larry et al. (1994) dalam Safitri (2017) adalah sebagai berikut : “Tax planning is the systematic analysis of difering tax options aimed at the minimazation of tax liabilty in current in future tax periods (Perencanaan pajak adalah analisis sitematis dari perbedaan pilihan pajak ditujukan untuk meminimalkan kewajiban pajak dimasa saat ini dan masa depan).” Lyons Susan M. (1996) dalam Safitri (2017) mendefinisikan tax planning sebagai berikut : “Tax planning is arrengements of a person’s business and/or private affairs in order to minimize tax liability (Perencanaan pajak adalah pengaturan dari orang bisnis dan / atau urusan pribadi untuk meminimalkan kewajiban pajak).” Secara teoritis, perencanaan pajak dikenal sebagai effective tax planning, yaitu seorang wajib berusaha mendapatkan pengehamatan pajak (tax saving) melalui prosedur penghindaran pajak (tax avoidance) secara sistematis sesuai ketentuan UU Perpajakan (Fitriany, 2016). Dari beberapa definisi di atas pada intinya perencanaan pajak (tax planning) dapat dimaknai sebagai suatu kegiatan untuk merekayasa agar beban pajak serendah mungkin dengan memanfaatkan celah-celah aturan yang ada, tetapi tidak secara eksplisit melawan undang-undang, dan tidak dapat dipersalahkan sebagai upaya penggelapan pajak
Faktor-Faktor Kinerja Karyawan (skripsi tesis dan disertasi)
Proses kinerja dalam sebuah perusahaan atau organisasi dapat dipengaruhi oleh banyak faktor. Menurut Rivai (2005) berikut adalah faktor-faktor yang terkait dengan kinerja, yaitu:a.Kebutuhan yang dibuat pekerja.Kinerja individu dipengaruhi oleh kepuasan kerja. Kepuasan kerja itu sendiri ialah perasaan individu terhadap pekerjaannya. Perasaan ini berupa suatu hasil penilaian mengenai seberapa jauh pekerjaannya secara keseluruhan mampu memuaskan kebutuhannyab.Tujuan yang khusus.Tujuan adalah sesuatu yang diharapkan organisasi untuk dicapai. Setiap organisasi, tim ataupun individu dapat menentukan tujuannya sendiri. Sesuai
dengan jenjang organisasi yang dimiliki, selanjutnya tujuan yang dirumuskan dirinci lebih lanjut menjadi tujuan di tingkat yang lebih rendah. Apabila orang mengetahui dan memahami apa yang diharapkan dari mereka dan mengambil bagian dalam membentuk harapan tersebut, mereka akan memberikan usaha terbaiknya untuk mendapatkannya (Wibowo, 2007). c.KomitmenMenurut Wibowo (2007) bawahan akan meningkat kinerjanya apabila mempunyai komitmen terhadap apa yang menjadi tanggung jawabnya. d.Umpan balikUmpan balik memungkinkan pengalaman yang diperoleh dari pekerjaan oleh individu dipergunakan untuk memodifikasi tujuan organisasi. Dengan demikian, umpan balik juga dapat dipergunakan untuk meninjau kembali perencanaan kinerja (Wibowo, 2007). e.SituasiKinerja suatu organisasi juga dipengaruhi oleh lingkungan kerja atau situasi kerja dimana situasinya dapat memberikan kenyamanan sehingga mendorong kinerja karyawan. Juga termasuk bagaimana kondisi hubungan antarmanusia di dalam organisasi, baik antara atasan dengan bawahan maupun diantara rekan sekerja (Wibowo, 2007). f.Pembatasan.Sistem penilaian memerlukan standar kinerja yang mencerminkan seberapa jauh keberhasilan sebuah pekerjaan telah berhasil dicapai. Agar efektif, standar perlu berhubungan dengan hasil yang diinginkan dari tiap
pekerjaan. Hal tersebut dapat diuraikan dari analisis pekerjaan dengan menganalisis hubungannya dengan kinerja karyawan saat sekarang. Untuk menjaga akuntabilitas karyawan, harus ada peraturan-peraturan tertulis dan diberitahukan kepada karyawan (Rivai, 2009). g.Ketekunan. Menurut Robert dan John (2006) banyak faktor yang mempengaruhi kinerja karyawan individual, usaha yang dicurahkan, dan dukungan organisasi yang diterimanya. Sebagian unit SDM dalam organisasi ada untuk menganalisis dan menyampaikan bidang ini. Peran yang sebenarnya dari unit SDM dalam organisasi ”seharusnya” tergantung pada apa yang diharapkan oleh manajemen atas. Sehubungan dengan fungsi manajemen manapun, aktivitas manajemen SDM harus dikembangkan, di evaluasi, dan diubah bila perlu sehingga mereka dapat memberikan kontribusi pada kinerja kompetitif organisasi dan individu di tempat kerja.
Beban Pajak Tangguhan (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Harnanto (2014:115), beban pajak tangguhan adalah beban yang timbul akibat perbedaan temporer antara laba akuntansi (laba dalam laporan keuangan untuk pihak eksternal) dengan laba fiskal (laba yang digunakan sebagai dasar perhitungan pajak). Beban pajak tangguhan timbul akibat perbedaan temporer antara laba akuntansi (laba dalam laporan keuangan menurut SAK untuk kepentingan pihak eksternal) dengan laba fiskal (laba menurut aturan perpajakan Indonesia yang digunakan sebagai dasar penghitungan pajak).Penyebab perbedaan antara beban pajak penghasilan dengan PPh terutang menurut Purba (2009:14) dalam Sukmawati (2015), dapat dikategorikan dalam dua kelompok: 1. Perbedaan Permanen atau Tetap Perbedaan ini terjadi karena berdasarkan ketentuan peraturan perundang-undangan perpajakan, ada beberapa penghasilan yang tidak objek pajak sedangkan secara komersial penghasilan tersebut diakui sebagai penghasilan. Perbedaan ini mengakibatkan laba fiskal berbeda dengan laba komersial secara permanen. 2. Perbedaan Temporer atau Waktu Perbedaan ini terjadi berdasarkan ketentuan peraturan Undang-Undang Perpajakan merupakan penghasilan atau biaya yang boleh dikurangkan pada periode akuntansi terdahulu atau periode akuntansi berikutnya dari periode sekarang, misalnya: a. Metode penyusutan, yang diakui fiskal adalah saldo menurun dan garis lurus. b. Metode penilaian persediaan, yang diakui fiskal adalah FIFO dan Ratarata.
c. Penyisihan piutang tak tertagih, yang diakui fiskal kecuali untuk Perusahaan Pertambangan, Leasing, Perbankan dan Asuransi. d. Rugi laba selisih kurs, yang diakui fiskal adalah kurs dari Menteri Perekonomian sedangkan yang diakui oleh akuntansi adalah kurs dari Bank Indonesia. Kewajiban pajak tangguhan harus diakui untuk setiap beda temporer kena pajak. Namun, tidak semua beda temporer dapat dikurangkan untuk tujuan fiskal. Menurut Purba (2009:35) dalam Sukmawati (2015) terdapat pengecualianpengecualian sebagai berikut: a. Kewajiban pajak tangguhan yang berasal dari beda temporer investasi pada perusahaan asosiasi, anak perusahaan, dan joint venture tidak diakui apabila induk perusahaan dan patner dapat mengendalikan waktu reversal beda temporer tersebut. b. Kewajiban pajak tangguhan tidak diakui dari beda temporer yang muncul dari pengakuan awal goodwill yang berasal dari penggabungan usaha. c. Kewajiban pajak tangguhan tidak diakui dari beda temporer yang muncul dari pengakuan aktiva dan kewajiban dalam suatu transaksi yang bukan merupakan transaksi penggabungan usaha. Transaksi penggabungan usaha tersebut tidak mempengaruhi baik laba akuntansi maupun laba yang dikenakan pajak. Beda waktu terjadi adanya perbedaan pengakuan besarnya waktu secara akuntansi komersial dibandingkan dengan secara fiskal. Selisih dari perbedaan pengakuan antara laba akuntansi komersial dengan akuntansi fiskal yang akan menghasilkan koreksi berupa koreksi positif dan koreksi negatif. Koreksi positif akan menghasilkan aktiva pajak tangguhan sedangkan koreksi negatif akan menghasilkan beban pajak tangguhan. Pelaporan beban pajak penghasilan yang mencakup pajak kini (current tax) dan pajak tangguhan (deffered tax), menghasilkan laba akuntansi yang lebih informatif dan dapat mencerminkan kinerja perusahaan sebenarnya. Investor menyadari bahwa penghasilan atau beban pajak tangguhan yang dilaporkan dalam laporan laba-rugi merupakan hasil dari akuntansi akrual dan merupakan komponen yang bersifat transitori (peristiwa yang terjadi pada waktu tertentu dan hanya berpengaruh pada periode terjadinya peristiwa tersebut). Dengan kesadaran tersebut, investor akan memahami bahwa kenaikan atau penurunan laba akuntansi hanyalah akibat dari pengakuan konsekuensi pajak karena adanya perbedaan temporer nilai tercatat aktiva dan kewajiban berdasarkan standar akuntansi dan ketentuan perpajakan.
Pengertian Kinerja (skripsi tesis dan disertasi)
Definisi kinerja karyawan menurut A.A Anwar Prabu Mangkunegara (2006), bahwa Kinerja karyawan (prestasi kerja) adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang karyawan dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.” Menurut Helfert dalam Rivai (2009) kinerja adalah suatu tampilan keadaan secara utuh atas perusahaan selama periode waktu tertentu, merupakan hasil atau prestasi yang dipengaruhi oleh kegiatan operasional perusahaan dalam memanfaatkan sumber-sumber daya yang dimiliki. Kinerja merupakan suatu istilah umum yang digunakan untuk sebagian atau keseluruhan tindakan atau aktivitas dari suatu organisasi pada suatu periode dengan referensi pada sejumlah standar seperti biaya-biaya masa lalu yang diproyeksikan, dengan dasar efisiensi, pertanggungjawaban atau akuntabilitas manajemen dan semacamnya. Sedangkan menurut Mulyadi adalah penentuan secara periodik efektivitas operasional organisasi, bagian organisasi dan karyawannya berdasarkan sasaran, standar dan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya.Definisi kinerja karyawan yang dikemukakan bambang Kusriyanto adalah perbandingan hasil yang dicapai dengan peran serta tenaga kerja persatuan waktu (lazimnya per jam). Selanjutnya kinerja karyawan adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang karyawan dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya (Mangkunegara, 2000).
Aset Pajak Tangguhan (skripsi tesis dan disertasi)
Aset pajak tangguhan adalah saldo akun di neraca sebagai manfaat pajak yang jumlahnya merupakan jumlah estimasi yang akan dipulihkan dalam periode yang akan datang sebagai akibat adanya perbedaan sementara antara standar akuntansi keuangan dengan peraturan perpajakan dan akibat adanya saldo kerugian yang dapat dikompensasi pada periode mendatang (IAI, 2013). Besaran aktiva pajak tangguhan dicatat bila dimungkinkan adanya realisasi manfaat pajak dimasa yang akan datang. Aset pajak tangguhan tidak dapat diakui jika timbul dari pengakuan awal aset atau pengakuan awal liabilitas dalam transaksi yang bukan merupakan kombinasi bisnis, dan pada saat transaksi yang dampaknya tidak mempengaruhi laba akuntansi maupun laba kena pajak (IAI, 2013).
Oleh karena itu dibutuhkan judgmentuntuk menaksir seberapa mungkin aset pajak tangguhantersebut dapat direalisasikan. Dengan diberlakukannya PSAK No.46 yang mensyaratkan para manajer untuk mengakui dan menilai kembali aktiva pajak tangguhan yang dapat disebut pencadangan nilai aset pajak tangguhan. Peraturan ini dapat memberikan kebebasan manajemen untuk menetukan kebijakan akuntansi yang digunakan dalam penilaian aset pajak tangguhan pada laporan keuangannya, sehingga dapat digunakan untuk mengindikasikan ada tidaknya rekayasa laba atau manajemen laba yang dilakukan oleh perusahaan dalam laporan keuangan yang dilaporkan dalam rangka menghindari penurunan atau kerugian laba. Pengakuan aset atau kewajiban pajak tangguhan didasarkan fakta bahwa adanya kemungkinan pemulihan aset atau pelunasan kewajiban yang mengakibatkan pembayaran pajak periode mendatang menjadi lebih kecil atau besar. Apabila akan terjadi pembayaran pajak yang lebih besar di masa yang akan datang, maka berdasarkan standar akuntansi keuangan harus diakui sebagai suatu kewajiban. Dan, apabila ada kemungkinan pembayaran pajak yang lebih kecil pada masa yang akan datang, maka berdasarkan standar akuntansi keuangan, harus diakui sebagai suatu aset. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa: 1. Apabila penghasilan sebelum pajak (komersil) lebih besar dari penghasilan kena pajak (fiskal) akan mengakibatkan beban pajak komersil lebih besar dari pajak terhutang / pajak kini (taxpayable). Dari hal tersebut akan menghasilkan kewajiban pajak tangguhan (deferred tax liability). Kewajiban ini dapat dihitung dengan mengalikan jumlah perbedaan temporer dengan tarif pajak. 2. Apabila penghasilan sebelum pajak (komersil) lebih kecil dari penghasilan kena pajak (fiskal) akan mengakibatkan beban pajak komersil lebih kecil dari pajak terhutang.
Kepemimpinan Transaksional (skripsi tesis dan disertasi)
Kepemimpinan transaksional (transactional leadership) mendasarkan diri pada prinsip transaksi atau pertukaran antara pemimpin dengan bawahan. Pemimpin memberikan imbalan atau penghargaan tertentu (misalnya, bonus) kepada bawahan jika bawahan mampu memenuhi harapan pemimpin (misalnya, kinerja karyawan tinggi). Di sisi lain, bawahan berupaya memenuhi harapan pemimpin disamping untuk memperoleh imbalan atau penghargaan, juga untuk menghindarkan diri dari sanksi atau hukuman. Di sini tercipta hubungan mutualisme dan kontribusi kedua belah pihak akan memperoleh imbalan (Bass et al., 2003; Humphreys, 2002; Liu et al., 2003; Yammarino et al., 1993). Sarros dan Santora (2001) menyebutkan bahwa imbalan yang dikejar dua belah pihak lebih bersifat ekonomi. Kebutuhan fisik dan materi bawahan berusaha dipenuhi oleh pemimpin dan sebagai balasannya, pemimpin memperoleh imbalan berupa performa bawahan yang tinggi.Waldman et al. (2002) mengemukakan bahwa kepemimpinan transaksional “beroperasi” pada sistem atau budaya yang sudah ada (eksisting) dan tujuannya adalah memperkuat strategi, sistem, atau budaya yang sudah ada, bukan bermaksud untuk mengubahnya. Oleh sebab itu, pemimpin transaksional selain berusaha memuaskan kebutuhan bawahan untuk “membeli” performa, juga memusatkan perhatian pada penyimpangan, kesalahan, atau kekeliruan bawahan dan berupaya melakukan tindakan korektif. Humphreys (2002) serta Yammarino et al. (1993) menyebutkan bahwa kepemimpinan transaksional paling banyak ditemui dalam kehidupan sehari-hari,
sehingga berkembang menjadi paradigma praktek kepemimpinan dalam organisasi.Kepemimpinan transaksional menurut beberapa pakar memiliki dua karakter yang dinamakan contingent rewarddan management by exception. Pemimpin transaksional yang mempunyai karakter contingent reward akan menjelaskan tujuan dan sasaran yang hendak dicapainya dan mengarahkan bawahan untuk mencapainya. Besar kecilnya imbalan (reward) akan tergantung pada (contingent) sejauh mana bawahan mencapai tujuan dan sasaran tersebut (Bass et al., 2003; Humphreys, 2002; Yammarino et al., 1993). Sedangkan pemimpin transaksional berkarakter management by exception dapat dibagi lagi kedalam dua sifat, yaitu aktif dan pasif. Pada active management by exception, pemimpin menetapkan tujuan dan sasaran yang hendak dicapai berikut standar kerja yang harus dipatuhi. Jika terjadi penyimpangan, pemimpin tidak segan menjatuhkan sanksi kepada bawahan. Pemimpin dengan sifat seperti ini akan cenderung mengawasi bawahan dengan ketat dan segera melakukan tindakan korektif apabila muncul penyimpangan, kekeliruan, atau kesalahan. Sementara pada passive management by exception, pemimpin menghindari tindakan korektif atau “keributan” dengan bawahan selama tujuan dan sasaran yang disepakati bersama tercapai (Bass et al., 2003; Humphreys, 2002; Yammarino et al., 1993).Bass et al. (2003) maupun Sarros dan Santora (2001) menjelaskan bahwa karakter contingent reward menggambarkan hubungan timbal balik yang positif antara pemimpin dengan bawahan, karena pemimpin memberikan penjelasan dan
pengarahan dalam proses mencapai tujuan sebagai upaya memacu performa bawahan. Di sisi lain, bawahan terdorong untuk mengerahkan kemampuan terbaik karena besar kecilnya imbalan akan tergantung pada sejauhmana mereka mencapai tujuan. Sebaliknya, management by exception (aktif maupun pasif) menurut Yammarino et al. (1993) dapat berdampak negatif terhadap kinerja bawahan karena bawahan takut membuat kesalahan untuk menghindari sanksi sehingga merasa bekerja di bawah tekanan. Kondisi ini menyebabkan proses organisasi tidak akan berjalan efektif. Sedangkan passive management by exception tidak mendorong bawahan untuk bekerja dengan giat. Selama target tercapai dan sistem organisasi berjalan sebagaimana mestinya maka semua orang merasa bahagia. Tidak ada petualangan atau tantangan baru dalam bekerja. Kondisi tersebut akan membawa kejenuhan pada bawahan sehingga kinerja organisasi tidak akan maksimal (Sarros & Santora, 2001)
Akuntansi Pajak Tangguhan (skripsi tesis dan disertasi)
Antara akuntansi pajak dan keuangan memiliki tujuan yang sama, yaitu untuk menetapkan hasil operasi bisnis dengan pengukuran dan pengakuan penghasilan serta biaya. Karena dasar pengenaan penghasilan dan biaya untuk keperluan penghitungan Pajak Penghasilan berbeda dengan basis penghitungan untuk keperluan komersial maka terdapat perbedaan yang cukup signifikan antara akuntansi pajak dan keuangan. Perbedaan tersebut terjadi karena adanya beda tetap dan sementara. Beda tetap, yaitu perbedaan yang disebabkan oleh adanya perbedaan pengakuan pendapatan dan beban antara Standar Akuntansi dan Peraturan Perpajakan. Dari perbedaan tersebut mengakibatkan perbedaan besarnya laba bersih sebelum pajak dengan laba fiskal atau penghasilan kena pajak. Beda tetap tidak mengakibatkan timbulnya pajak tangguhan. Sedangkan beda sementara sebenarnya secara keseluruhan pendapatan atau beban antara akuntansi dan pajak sama, hanya berbeda alokasinya setiap tahun. Perbedaan ini berasal dari adanya perbedaan akrual dan realisasinya, penyusutan, amortisasi, dan kompensasi kerugian fiskal antara akuntansi dan perpajakan.
Dari beda waktu tersebut muncul aset atau kewajiban pajak tangguhan. Akuntansi Pajak Tangguhan di Indonesia, akuntansi Pajak Penghasilan diatur dalam Pernyataan Standar Akuntansi Keuangan (PSAK) No 46 paragraf 07 dimana aktiva pajak tangguhan didefinisikan sebagai jumlah pajak penghasilan terpulihkan pada periode mendatang sebagai akibat: 1. Perbedaan temporer yang boleh dikurangkan, yaitu perbedaan temporer yang menimbulkan suatu jumlah yang boleh dikurangkan dalam penghitungan laba fiskal periode mendatang pada saat nilai tercatat aktiva dipulihkan atau nilai tercatat kewajiban tersebut dilunasi; dan 2. Sisa kompensasi kerugian yaitu saldo rugi fiskal yang dapat dikompensasi pada periode yang akan datang. Dari aspek pengukuran, besarnya nilai tercatat aktiva pajak tangguhan harus ditinjau kembali pada tanggal neraca. Paragraf ini mempunyai implikasi bahwa pernyataan ini dapat dimanfaatkan oleh manajemen untuk melakukan manajemen laba dengan melakukan pengukuran subyektif dan beban atas kememadaian suatu aktiva pajak tangguhan dan prediksi laba fiskal yang akan datang. Dari paragraf tersebut diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa pembentukan cadangan dengan penurunan atau kenaikan aktiva atau kewajiban pajak tangguhan bisa dipengaruhi judgment untuk menentukan pembentukan cadangan dan besarnya penghasilan kena pajak yang diperkirakan pada periode fiskal mendatang yang bervariasi secara signifikan tergantung pada lingkungan individual perusahaan.Judgmentuntuk mempertimbangkan kondisi-kondisi yang bisa bersifat subyektif diatas memungkinkan manajemen untuk melakukan manajemen laba dengan instrumen akun aktiva pajak tangguhan untuk beberapa motif. Oleh karena angka-angka dalam laporan keuangan dapat memberikan konsekuensi ekonomi, maka tindakan manajemen laba dapat memberikan gambaran yang tidak fair atas laporan keuangan (Scott, 2000). Dari beberapa kesimpulan yang telah diuraikan tersebut, secara umum dapat disimpulkan bahwa potensi manajemen laba dapat terjadi dalam menentukan dan mengubah penilaian aktiva pajak tangguhan yang tercermin dalam kenaikan atau penurunan aktiva pajak tangguhan sebagai cadangan, oleh karena itu perlu diperoleh bukti empiris bagaimana perusahaan publik mengimplementasikan PSAK No 46 dan sebuah pedoman yang diperoleh dari fakta empiris variabelvariabel apa yang seharusnya dipertimbangkan dalam melakukan estimasi beban pajak tangguhan yang memadai sesuai dengan yang diamanahkan dalam PSAK No 46. PSAK No. 46 sebagai standar akuntansi yang berlaku umum yang mengatur akuntansi tentang pajak penghasilan mewajibkan perusahaan untuk mengungkapkan komponen-komponen penting dari aset dan kewajiban pajak tangguhan pada catatan laporan keuangan mereka. Penelitian ini memfokuskan penggunaan informasi-informasi hand-collectedtersebut untuk menguji komponen-komponen apa saja dari kewajiban pajak tangguhan bersih yang menggambarkan manajemen laba menghindari kerugian
Kepemimpinan Transformasional (transformational leadership)(skripsi tesis dan disertasi)
Pemimpin transformasional mengevaluasi kemampuan dan potensi masing-masing bawahan untuk menjalankan suatu tugas/pekerjaan, sekaligus melihat kemungkinan untuk memperluas tanggung jawab dan kewenangan bawahan di masa mendatang. Sebaliknya, pemimpin transaksional memusatkan pada pencapaian tujuan atau sasaran, namun tidak berupaya mengembangkan tanggung
jawab dan wewenang bawahan demi kemajuan bawahan. Perbedaan tersebut menyebabkan konsep kepemimpinan transaksional dan transformasional diposisikan pada satu kontinuum dimana keduanya berada pada ujung yang berbeda (Dvir et al., 2002).Humphreys (2002) menegaskan bahwa hubungan antara atasan dengan bawahan dalam konteks kepemimpinan transformasional lebih dari sekedar pertukaran “komoditas” (pertukaran imbalan secara ekonomis), tapi sudah menyentuh sistem nilai (value system). Pemimpin transformasional mampu menyatukan seluruh bawahannya dan mampu mengubah keyakinan (beliefs), sikap, dan tujuan pribadi masing-masing bawahan demi mencapai tujuan, bahkan melampaui tujuan yang ditetapkan (Humphreys, 2002; Liu et al., 2003; Rafferty & Griffin, 2004; Yammarino et al., 1993). Bass et al. (2003) serta Humphreys (2002) menjelaskan kemampuan pemimpin transformasional mengubah sistem nilai bawahan demi mencapai tujuan diperoleh dengan mengembangkan salah satu atau seluruh faktor yang merupakan dimensi kepemimpinan transformasional, yaitu: karisma (kemudian diubah menjadi pengaruh ideal atau (idealized influence), inspirasi (inspirational motivation), pengembangan intelektual (intellectual stimulation), dan perhatian pribadi (individualized consideration). Idealized influencemenurut Sarros dan Santora (2001) merupakan perilaku (behavior) yang berupaya mendorong bawahan untuk menjadikan pemimpin mereka sebagai panutan (role model). Pada mulanya, dimensi ini dinamakan karisma, namun karena mendapat banyak kritik maka istilah karisma diubah menjadi pengaruh ideal atau visi. Aspek kritikal karisma adalah kekuatan spiritual
(transcendent power) yang diyakini oleh bawahan dimiliki oleh pemimpinnya, sehingga bawahan percaya sepenuhnya dan mau melakukan apa saja demi pemimpinnya (true believer). Aspek tersebut tidak dimiliki oleh setiap orang dan selama ini tidak tercakup dalam kajian kepemimpinan transformasional, sehingga dimensi ini tidak tepat disebut karisma. Kajian mengenai dimensi ini lebih terpusat pada pemimpin yang memiliki visi jauh kedepan dan mampu menanamkan visi tersebut dalam diri bawahan (Rafferty & Griffin, 2004). Lebih jauh, pemimpin yang mempunyai idealized influence selain mampu mengubah pandangan bawahan tentang apa yang penting untuk dicapai pada saat ini maupun masa mendatang (visi), juga mau dan mampu berbagi resiko denganbawahan, teguh dengan nilai, prinsip, dan pendiriannya, sehingga bawahanpercaya, loyal, dan menghormatinya (Bass et al., 2003; Humphreys, 2002; Sarros & Santora, 2001; Yammarino et al., 1993). Idealized influencemerupakan dimensi terpenting kepemimpinan transformasional karena memberikan inspirasi dan membangkitkan motivasi bawahan (secara emosional) untuk menyingkirkan kepentingan pribadi demi pencapaian tujuan bersama (Humphreys, 2002; Rafferty & Griffin, 2004). Inspirational motivationmenurut Humphreys (2002) serta Rafferty dan Griffin (2004) memiliki korelasi yang erat dengan idealized influence. Seperti dijelaskan sebelumnya, pemimpin transformasional memberi nspirasi kepada bawahan untuk memusatkan perhatian pada tujuan bersama dan melupakan kepentingan pribadi. Inspirasi dapat diartikan sebagai tindakan atau kekuatan untuk menggerakan emosi dan daya piker orang lain (Rafferty & Griffin, 2004).
Keeratan dua dimensi ini mendorong munculnya pandangan untuk menyatukan kedua dimensi ini dalam satu konstruk. Namun dalam penelitian ini, idealized influence dan inspirational motivation diposisikan sebagai dua konstruk yang berbeda dimana idealized influence mempunyai makna yang lebih dalam daripada inspirational motivation, atau dengan kata lain, inspirational motivation merupakan sisi luar atau perwujudan idealized influence (Humphreys, 2002; Rafferty & Griffin, 2004). Inspirational motivation menurut Humpherys (2002) berbentuk komunikasi verbal atau penggunaan simbol-simbol yang ditujukan untuk memacu semangat bawahan. Pemimpin memotivasi bawahan akan arti penting visi dan misi organisasi sehingga seluruh bawahannya terdorong untuk memiliki visi yang sama. Kesamaan visi memacu bawahan untuk bekerja sama mencapai tujuan jangka panjang dengan optimis. Sehingga pemimpin tidak saja membangkitkan semangat individu tapi juga semangat tim (Bass et al., 2003). Intellectual stimulation, merupakan faktor penting kepemimpinantransformasional yang jarang memperoleh perhatian (Rafferty & Griffin, 2004). Intellectual stimulation merupakan perilaku yang berupaya mendorong perhatian dan kesadaran bawahan akan permasalahan yang dihadapi. Pemimpin kemudian berusaha mengembangkan kemampuanbawahan untuk menyelesaikan permasalahan dengan pendekatanpendekatan atau perspektif baru. Dampak intellectual stimulation dapat dilihat dari peningkatan kemampuan bawahan dalam memahami dan menganalisis permasalahan serta kualitas pemecahan masalah (problem solving quality) yang ditawarkan (Rafferty & Griffin, 2004; Yammarino
et al., 1993). Bass et al. (2003) serta Sarros dan Santora (2001) berpandangan bahwa intellectual stimulation pada prinsipnya memacu bawahan untuk lebih kreatif dan inovatif dalam memahami dan memecahkan masalah. Bawahan didorong untuk meninggalkan cara-cara atau metode-metode lama dan dipacu untuk memberikan ide dan solusi baru. Bawahan bebas menawarkan metode baru dan setiap ide baru tidak akan mendapat kritikan atau celaan. Sebaliknya, pemimpin berusaha meningkatkan moral bawahan untuk berani berinovasi. Pemimpin bersikap dan berfungsi membina dan mengarahkan inovasi dan kreativitas bawahan.Invidualized considerationatau perhatian pribadi. Individualizedconsiderationmengarah pada pemahaman dan perhatian pemimpin pada potensi dan kemampuan yang dimiliki oleh setiap bawahannya. Pemimpin menyadari perbedaan kemampuan, potensi, dan juga kebutuhan bawahan. Pemimpin memandang setiap bawahannya sebagai aset organisasi. Oleh sebab itu, pemahaman pemimpin akan potensi dan kemampuan setiapbawahan memudahkannya membina dan mengarahkan potensi dan kemampuan terbaik setiap bawahan (Bass et al., 2003; Sarros & Santora, 2001; Yammarino et al., 1993).
Konsep Akuntansi Akrual (skripsi tesis dan disertasi)
Dalam Akuntansi dikenal dengan istilah basis akrual dan basis kas. Pendekatan yang sering digunakan adalah pendekatan akrual. Akuntansi akrual dianggap lebih baik daripada akuntansi berbasis kas. Akrual adalah suatu metode perhitungan penghasilan dan biaya dalam arti penghasilan diakui pada waktu diperoleh dan biaya diakui pada waktu terhutang. Teknik akuntansi berbasis akrual diyakini dapat menghasilkan laporan keuangan yang lebih dapat dipercaya, lebih akurat, komprehensif, dan relevan untuk pengambilan keputusan ekuitas (Elingga, 2015:52). Akrual tidak tergantung kapan penghasilan diterima dan kapan biaya dilunasi. Dengan pendekatan ini, mengakui pendapatan ketika dihasilkan dan mengakui beban pada periode terjadinya, tanpa memperhatikan waktu penerimaan atau pembayaran kas. Menurut PSAK (2017), laporan keuangan disusun berdasarkan akrual. Dengan dasar ini, pengaruh transaksi dan peristiwa lain diakui pada saat kejadian (bukan pada saat kas atau setara kas diterima atau dibayar) dan dicatat dalam catatan akuntansi serta dilaporkan dalam laporan keuangan pada periode yang bersangkutan. Manajemen laba dilakukan dengan mempermainkan komponen-komponen akrual dalam laporan keuangan, sebab akrual merupakan komponen yang mudah untuk dipermainkan sesuai dengan keinginan orang yang melakukan pencatatan transaksi dan menyusun laporan keuangan. Alasannya, komponen akrual merupakan komponen yang tidak memerlukan bukti kas secara fisik sehingga upaya mempermainkan besar kecilnya komponen akrual tidak harus disertai dengan kas yang diterima atau dikeluarkan perusahaan. Oleh sebab itu, upaya awal untuk memahami manajemen laba adalah dengan memahami dasar akuntansi yang selama ini digunakan dan diakui secara luas, yaitu akuntansi berbasis akrual.
Basis akuntansi ini merupakan dasar pencatatan akuntansi yang mewajibkan perusahaan mengakui hak dan kewajiban tanpa memperhatikan kapan kas akan diterima atau dikeluarkan. Total akrual terdiri dari dua komponen yaitu discretionary accrual dan non discretionary accrual. Discretionary accruals merupakan komponen akrual hasil rekayasa manajerial dengan memanfaatkankebebasan dan keleluasaan dalam estimasi dan pemakaian standar akuntansi. Sementara itu, nondiscretionary accruals merupakan komponen akrual yang diperoleh secara alamiah dari dasar pencatatan akrual dengan mengikuti standar akuntansi yang diterima secara umum, misalkan metode depresiasi dan penetuan persediaan yang dipilih harus mengikuti metode yang diakui dalam prinsip akuntansi. Perekayasaan menaikan atau menurunkan akrual antara lain dapat dilakukan dengan cara mempercepat pendapatan atau mempercepat beban. Perekayasaan laba tersebut termasuk salah satu praktek manajemen laba atau earnings management melalui perekayasaan akrual. Discretionary Accrual dapat dilakukan melalui kebijakan pemilihan kebijakan akuntansi yang berkaitan dengan akrual namun bersifat subjek dan kontekstual, salah satu contoh dengan cara memperbesar atau memperkecil pencadangan aktiva pajak tangguhan dengan pertimbangan laba yang akan datang dapat menutup atau tidak menutup terpulihkannya aktiva pajak tangguhan
Gaya Kepemimpinan (skripsi tesis dan disertasi)
Kepemimpinan adalah sebuah hubungan yang saling mempengaruhi di antara pemimpin dan pengikut (bawahan) yang menginginkan perubahan nyata yang mencerminkan tujuan bersamanya (Joseph C. Rost.,1993). Dari literatur diketahui terdapat teori yang menyatakan bahwa pemimpin itu dilahirkan, bukan dibuat. Ada pula yang menyatakan bahwa pemimpin itu terjadi karena adanya kelompok-kelompok orang-orang, dan ia melakukan pertukaran
dengan yang dipimpin. Teori lain mengemukakan bahwa pemimpin timbul karena situasi yang memungkinkan ia ada. Dan teori paling baru melihat kepemimpinan melalui prilaku organisasi. Kepemimpinan adalah seni seorang pemimpin mempengaruhi perilaku bawahan, agar mau bekerja sama dan bekerja secara produktif untuk mencapai tujuan organisasi.Istilah gaya secara kasar adalah sama dengan cara yang digunakan pemimpin di dalam mempengaruhi para pengikutnya. Gaya kepemimpinan merupakan norma perilaku yang digunakan oleh seseorang pada saat orang tersebut mencoba mempengaruhi perilaku orang lain seperti yang ia lihat.Menurut Humphreys (2002) maupun Liu et al. (2003) gaya kepemimpinan ada dua yaitu kepemimpinan transformationaldan kepemimpinan transactional, berdasarkan konsep yang dipopulerkan oleh Bass pada tahun 1985 ini mampu mengakomodir konsep kepemimpinan yang mempunyai spektrum luas, termasuk mencakup pendekatan perilaku, pendekatan situasional, sekaligus pendekatan kontingensi.
Implikasi Manajemen Laba Terhadap Laporan Keuangan (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut K.R Subramanyam dan John J. Wild yang diterjemahkan oleh Dewi Yanti (2014:135) sebelum menentukan apakah sebuah perusahaan melakukan manajemen laba, seorang analisis harus memeriksa hal berikut: 1. Insentif melakukan, manajemen laba Manajemen laba tidak dilakukan kecuali jika terdapat insentif bagi manajer. Insentif ini telah dibahas sebelumnya dan seorang analis harus mempertimbangkan insentif tersebut. 2. Reputasi dan masa lalu manajemen Perlu untuk menilai reputasi dan integritas manajemen. Membaca laporan keuangan periode lalu, persyaratan SEC, laporan audit, penggantian auditor, dan media keuangan memberikan informasi yang berguna untuk masalah ini. 3. Pola yang konsisten. Tujuan manajemen laba adalah mempengaruhi angka paling bawah seperti laba atau rasio utama seperti debt to equity atau interest coverage. Perlu diverifikasi apakah komponen laba (atau neraca) tertentu telah diubah untuk tujuan tertentu. 4. Kesempatan melakukan manajemen laba Sifat aktivitas usaha menentukan sejauh mana manajemen laba dapat dilakukan. Jika sifat aktivitas usaha membutuhkan penilaian yang cukup banyak untuk menentukan angka laporan keuangan, maka semakin besar kesempatan untuk melakukan manajemen laba.
Aspek-aspek Inovasi (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut De Jong & Den Hartog (2003) Perilaku inovatif dapat didefinisikan sebagai semua tindakan individu yang diarahkan pada generasi, pengenalan dan penerapan baru yang bermanfaat pada setiap tingkat organisasi. De Jong & Den Hartog (2003) merinci lebih mendalam perilaku inovatif dalam melakukan proses inovasi menjadi 4 aspek sebagai berikut:1) Melihat PeluangMelihat peluang bagi karyawan untuk mengidentifikasi berbagaipeluang/kesempatan yang ada. Peluang dapat berawal dari ketidak samaan dan diskontinuitas yang terjadi karena adanya ketidak sesuaian dengan pola yang diharapkan misalnya timbulnya masalah pada pola kerja yang sudah berlangsung, adanya kebutuhan konsumen yang belum terpenuhi, atau adanya indikasi trends yang sedang berubah. 2) Mengeluarkan IdeDalam fase ini, karyawan mengeluarkan konsep baru dengan tujuan untuk perbaikan. Hal ini meliputi mengeluarkan ide sesuatu yang baru atau memperbaharui pelayanan, pertemuan dengan klien dan teknologi pendukung. Kunci dalam mengeluarkan ide adalah mengkombinasikan dan mereorganisasikan
informasi dan konsep yang telah ada sebelumnya untuk memecahkan masalah dan atau meningkatkan kinerja.3) MemperjuangkanMaksudnya disini untuk mengembangkan dan mengimplementasikan ide, karyawan harus memiliki perilaku yang mengacu pada hasil. Perilaku Inovasi Konvergen meliputi usaha menjadi juara dan bekerja keras. Seorang yang berperilaku juara mengeluarkan seluruh usahanya pada ide kreatif. Usaha menjadi juara meliputi membujuk dan mempengaruhi karyawan dan juga menekan danbernegosiasi. Untuk mengimplementasikan inovasi sering dibutuhkan koalisi, mendapatkan kekuatan dengan menjual ide kepada rekan yang berpotensi.4) AplikasiDalam fase ini meliputi perilaku karyawan yang ditujukan untuk membangun, menguji, dan memasarkan pelayanan baru. Hal ini berkaitan dengan membuat inovasi dalam bentuk proses kerja yang baru ataupun dalam proses rutin yang biasa dilakukan
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Laba (skripsi tesis dan disertasi)
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Watts and Zimmerman (1986), secara empiris membuktikan bahwa hubungan prinsipal dan agen sering ditentukan oleh angka akuntansi. Hal ini memacu agen untuk memikirkan bagaimana angka akuntansi tersebut dapat digunakan sebagai sarana untuk memaksimalkan kepentingan.salah satu bentuk tindakan agen tersebut adalah manajemen laba (Ma ruf, 2006).
Menurut Scott (2003) terdapat berbagai motivasi perusahaan melakukan manajemen laba, yaitu:
1.Other Contractual Motivations Secara umum untuk memenuhi kewajiban-kewajiban kontraktual, termasuk perjanjian hutang (debts covenants).
2.To Communicate Information To investors Investor akan melihat kebijakan akuntansi yang dipilih ketika mengevaluasi dan membandingkan laba.
3.Political Motivations Untuk mengurangi biaya politis dan pengawasan dari pemerintah, untuk memperoleh kemudahan dan fasilitas pemerintah seperti subsidi dan perlindungan dari pesaing luar negeri, untuk meminimalkan tuntutan serikat buruh, yang dilakukan dengan cara menurunkan laba.
4.Taxation Motivations Manajemen laba dilakukan untuk tujuan penghematan pajak, yaitu dengan cara memperkecil perolehan laba sehingga mengakibatkan apa yang dibayarkan kepada pemerintah juga lebih kecil dari yang seharusnya.
5.Changes of Chief Executive Officer (CEO) CEO yang mendekati akhir jabatannya, cenderung melakukan income maximation untuk meningkatkan bonus mereka. 6.Initial Public Offerings (IPO) Perusahaan yang akan melakukan penawaran saham perdana (IPO), cenderung melakukan income increasing untuk menarik calon investor
Karakateristik Inovasi (skripsi tesis dan disertasi)
Rogers (1983) mengemukakan lima karakteristik inovasi, yaitu:i: 1.Keunggulan relatif (relative advantage)Derajat di mana suatu inovasi dianggap lebih baik unggul daripada yang pernah ada. Hal ini dapat diukur dari beberapa segi, seperti segi ekonomi, prestise sosial, kenyamanan. dan kepuasan. Semakin besar keunggulan relatif dirasakan oleh pengadopsi.Semakin cepat inovasi tersebut dapat diadopsi.
2.Kompatibilitas (compatibility)Derajat di mana inovasi tersebut dianggap konsisten dengan nilai-nilai yang berlaku. pengalaman masa lalu, dan kebutuhan pengadopsi. Sebagai contoh, jika suatu inovasi atau ide baru tertentu tidak sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku, inovasi itu tidak dapat diadopsi dengan mudah sebagairnana halnya dengan inovasi yang sesuai (compatible). 3.Kerumitan (complexity)Derajat di mana inovasi dianggap sebagai suatu yang sulit untuk dipahami dan digunakan. Beberapa inovasi tertentu ada yang dengan mudah dapat dimengerti dan digunakan oleh pengadopsi dan ada pula yang sebaliknya. Semakin mudah dipahami dan dimengerti oleh pengadopsi. semakin cepat suatu inovasi dapat diadopsi. 4.Kemampuan diujicobakan (trialability)Derajat di mana suatu inovasi dapat diuji coba batas tertentu. Suatu inovasi yang dapat diujicobakan dalam seting sesungguhnya umumnya akan lebih cepat diadopsi. Jadi, agar dapat dengan cepat diadopsi. suatu inovasi harus mampu mengemukakan keunggulannya.5.Kemampuan untuk diamati (observability)Derajat di mana hasil suatu inovasi dapat dilihat orang lain. Semakin mudah seseorang melihat hasil suatu inovasi., semakin besar kemungkinan orang atau sekelompok orang tersebut mengadopsi.
Semakin besar keunggulan relatif, kesesuaian.. kemampuan untuk diujicobakan, dan kemampuan untuk diamati serta semakin kecil kerumitannya, semakin cepat inovasi dapat diadopsi.
Teknik Manajemen Laba (skripsi tesis dan disertasi)
Manajer bisa terlibat dalam berbagai teknikmanajemen laba. Teknik Manajemen Laba menurut Scott (2015) : (1) Taking a bath Pola ini biasanya terjadi pada periode dimana perusahaan sedang mengalami masalah organisasi (organizational stress) atau melakukan retrukturisasi. Pola ini juga terjadi pada periode dimana CEO baru menjabat karena CEO baru tersebut tidak mau disalahkan atas kinerja buruk CEO sebelumnya. (Scott, 2015). Pola Taking a bath atau big bath adalah praktik manajemen laba dengan menghapus aset-aset yang akan menimbulkan biaya di masa depan. Pembalikan akrual akan meningkatkan kemungkinan laba yang dilaporkan di masa depan, dengan kata lain menyimpan cadangan laba untuk masa depan. Cadangan laba ini bisa dimanfaatkan beberapa waktu kemudian ketika pengawasan dewan terhadap manajemen laba agresif sudah berkurang dan hak opsi sudah bisa digunakan. Pemanfaatan cadangan laba pada periode ini akan memaksimalkan keuntungan yang diperoleh CEO. (2) Income minimization Manajemen laba dilakukan dengan penghapusan aset kapital dan aset tak berwujud, serta membebankan pengeluaran R&D. Salah satu pertimbangan dalam menurunkan laba adalah peraturan pajak dan motivasi politis.
Menurut Hu et al.(2015) manajer cenderung konservatif di awal masa jabatannya. Upaya untuk meminimalkan laba ini bisa dilakukan CEO diawal masa jabatnnya untuk menyimpan cadangan laba. Cadangan laba ini bisa dimanfaatkan CEO ketika memasuki periode dimana pengawasan dewan terhadap manajemen laba agresif sudah berkurang serta hak opsi sudah bisa digunakan. Praktik ini akan memaksimalkan keuntungan yang diperoleh CEO. (3) Income Maximation Praktik manajemen laba ini biasanya dilakukan oleh manajer untuk memaksimalkan perolehan bonus dan menghindari risiko pelanggaran perjanjian utang. Pemberian bonus berdasarkan besarnya laba akan mendorong manajer untuk memaksimalkan laba. Salah satu upaya untuk memaksimalkan laba tersebut adalah dengan memanfaatkan praktik manajemen laba. Praktik manajemen laba ini dimanfaatkan CEO beberapa waktu setelah menjabat, yaitu ketika pengawasan dewan terhadap manajemen laba agresif sudah berkurang, kemampuan manajer sudah semakin terasah melalui pengalaman, dan hak opsi sudah bisa digunakan seperti yang dikemukakan oleh Hu et al. (2015). Periode penggunaan hak opsi ini merupakan periode dimana masa tunggu atau vesting period sudah terlewati. (4) Income Smoothing Ada berbagai alasan yang mendorong manajer untuk melakukan praktik manajemen laba ini. Dilihat dari segi kompensasi, manajer yang tidak menyukai risiko mungkin melakukan income smoothing untuk mendapatkan kompensasi yang relatif konstan. Dilihat dari segi perjanjian utang, income smoothing dilakukan untuk mengurangi ketidakstabilan laba yang dilaporkan sehingga mengurangi kemungkinan pelanggaran terhadap perjanjian utang.
Manajer juga melakukan income smoothing untuk mengurangi risiko dipecat karena income smoothing mengurangi kemungkinan laba yang dilaporkan rendah.Terakhir, income smoothing dilakukan untuk menyampaikan kekuatan earnings persistentencekepada pasar.
Motivasi Manajemen Laba (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut K.R Subramanyam dan John J. Wild yang diterjemahkan oleh Dewi Yanti (2014:131) mencatat ada 3 (tiga) motivasi yang dapat memicu manajer melakukan manajemen laba. Ketiga motivasi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Insentif Perjanjian. 2. Dampak Harga Saham. 3. Intensitas Lain. Dari kutipan diatas dapat dijelaskan ketiga motivasi manajemen laba sebagai berikut: 1. Insentif Perjanjian Banyak perjanjian yang menggunakan angka akuntansi. Misalnya perjanjian kompensasi manajer biasanya mencakup bonus berdasarkan laba. Perjanjian bonus biasanya memiliki batas atas dan bawah, artinya manajer tidak mendapat bonus jika laba bersih rendah dari batas atas. Hal ini berarti manajer memiliki insentif untuk meingkatkan atau mengurangi laba berdasarkan tingkat laba yang belum diubah terkait dengan batas atas dan bawah ini. Jika laba yanng belum diubah berada diantara batas atas dan bawah, manajer memiliki insentif untuk menurunkan laba dan membuat cadangan untuk bonus masa depan. 2. Dampak Harga Saham Manajer dapat meningkatkan laba untuk menaikkan harga saham perusahaan. Manajer juga dapat melakukan perataan laba untuk menurunkan persepsi pasar akan resiko dan menurunkan biaya modal 3. Insentif Lain Terdapat beberapa alasan manajemen laba lainnya. Laba seringkali diturunkan untuk menghindari biaya politik dan penelitian yang dilakukan badan pemerintah misalnya untuk ketaatan undang-undang antimonopoly. Selain itu, perusahaan dapat menurunkan laba untuk memperoleh keuntungan dari pemerintah misalnya subsidi atau proteksi dari persaingan – persaingan. Perusahaan juga menurunkan laba untuk mengelakkan permintaan serikat buruh.
Perilaku Inovatif (skrips tesis dan disertasi)
Pengertian perilaku inovatif menurut Wess & Farr (dalam De Jong & Kemp, 2003) adalah semua perilaku individu yang diarahkan untuk menghasilkan, memperkenalkan, dan mengaplikasikan hal-hal ‘baru’, yang bermanfaat dalam berbagai level organisasi.Tiga Hal Perilaku Inovatif (John Adair, 1996), yaitu:Generating IdeasIndividu/kelompok dlm menghasilkan gagasan utk mengembangkan produk, proses, pelayanan yg ada sebelumnya atau menciptakan sesuatu yg baru.Harvesting IdeasMasih meliputi kelompok yg sama dlm mengumpulkan, menyaring & mengevaluasi gagasan.Developing and Implementing These IdeaMasih melibatkan kelompok dlm mengembangkan & meningkatkan gagasan sampai pada diberikannya tanggapan yg berasal dari orang lain.Karakter Individu yang memiliki karakter inovatif (George JM dan Zhou J, 2001), diantaranya:a.Mencari tahu teknologi baru, proses, teknik, ide-ide barub.Menghasilkan ide-ide kreatif c.Memajukan dan memperjuangkan ide-ide ke org laind.Meneliti & menyediakan sumber daya yang diperlukan utk mewujudkan ide-ide baru
e.Mengembangkan rencana dan jadwal yang matang utk mewujudkan ide baru tersebut.f.KreatifTahap-tahap perilaku inovatif (Scott SG & Bruce RA, 1994) adalah sebagai berikut:1.Perilaku inovasi dimulai dari pengenalan masalah dan penghimpunan ide atau solusi, dpt berupa sesuatu yg baru atau merupakan adaptasi dari situasi yg lain. 2.Berusaha mencari dukungan untuk ide tersebut dan mencoba membangun kerjasama antar pendukung ide. 3.Menyelesaikan ide tersebut dengan membuat modul atau prototipe inovasi dalam wujud nyata yg dpt dirasakan atau disentuh dan mengubahnya ke arah penggunaan yg produktif atau terlembagakan.
Pengertian Manajemen Laba (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Schipper (1989) dalam Rahmawati dkk. (2006) mendefinisikan yang dimaksud manajemen laba yaitu : “Manajemen laba merupakan suatu intervensi dengan tujuan tertentu dalam proses pelaporan keuangan eksternal, untuk memperoleh beberapa keuntungan privat (sebagai lawan untuk memudahkan operasi yang netral dari proses tersebut)”. Menurut Fischer dan Rozenzwig (1995) manajemen laba adalah sebagai berikut : “Manajemen laba adalah tindakan manajer yang menaikkan (menurunkan) laba yang dilaporkan dari unit yang menjadi tanggung jawabnya yang tidak mempunyai hubungan dengan kenaikan atau penurunan profitabilitas perusahaan dalam jangka panjang”. Definisi menurut Yulianti (2015:08), earning management dalam arti sempit didefinisikan perilaku manajer “bermain” dengan komponen discretionary accruals dalam menentukan besarnya earnings. Sedangkan dalam arti luas earnings management didefinisikan tindakan manajer untuk meningkatkan (mengurangi) laba yang dilaporkan saat ini atas suatu unit dimana manajer bertanggung jawab, tanpa mengakibatkan peningkatan (penurunan) probilitas ekonomis jangka panjang. Berdasarkan definisi di atas, pengertian manajemen laba adalah suatu usaha yang dilakukan oleh manajemen untuk memanipulasi angka-angka akuntansi yang dilaporkan kepada pihak eksternal dengan tujuan untuk keuntungan bagi dirinya sendiri dengan cara mengubah atau mengabaikan standar akuntansi yang telah ditetapkan, sehingga menyajikan informasi yang tidak sebenarnya. Manajemen laba yang bisa dilakukan dengan berbagai cara ini tentu memiliki tujuan. Healy dan Wahlen (1999) menyebutkan tujuan dari manajemen laba dalam definisinya, yaitu : “Earnings management occurs when managers use judgement in financial reporting and in structuring transactions to alter financial reports to either mislead some stakeholders about the underlying economic performance ofthe company or to influence contractual outcomes that depend on reported accounting numbers”. Manajemen laba dilakukan untuk mempengaruhi keputusan yang dibuat oleh para pemangku kepentingan dan hasil perjanjian kontrak yang didasarkan pada besarnya laba. Salah satu pemangku kepentingan tersebut adalah para pemegang saham terkait keputusan pemberian kompensasi bagi manajer. Dalam definisi manajemen laba yang diungkapkan oleh Schipper (1989) disebutkan bahwa manajemen laba dilakukan untuk memenuhi tujuan pribadi. Ketika laba menjadi indikator pengukuran kinerja manajer serta menjadi dasar pemberian bonus bagi manajer, manajemen laba bisa dimanfaatkan manajer untuk keuntungannya sendiri. Pemberian bonus berdasarkan besarnya laba biasanya memiliki batas minimal dan batas maksimal pemberian bonus. Menurut Scott (2015), ketika besarnya laba tidak mencapai batas minimal, manajer tidak akan menerima bonus. Ketika besarnya laba melebihi batas minimal, manajer akan menerima bonus. Besarnya bonus akan meningkat hingga mencapai batas maksimal. Ketika batas maksimal terlewati, besarnya bonus tidak akan meningkat lagi. Manajer akan berusaha memaksimalkan besarnya laba hingga mencapai batas maksimal pemberian bonus berdasarkan laba tersebut. Ketika besarnya laba jauh di atas batas maksimal pemberian bonus, manajer akan meminimalkan labanya sehingga manajer tetap mendapatkan bonus dalam jumlah maksimal dan di saat yang sama, manajer bisa menyimpan laba untuk periode mendatang ketika besarnya laba dibawah batas pemberian bonus. Manajemen laba juga dilakukan untuk mempengaruhi hasil kontrak yang didasarkan pada laba. Salah satu contohnya adalah kontrak pemberian pinjaman oleh kreditur. Kontrak perjanjian pinjaman dengan kreditur biasanya memiliki syarat-syarat yang didasarkan pada angka akuntansi, termasuk besarnya laba. Ketika perusahaan berada di ambang batas pelanggaran perjanjian kontrak, manajer akan termotivasi untuk melakukan manajemen laba demi menghindari biaya yang ditimbulkan jika perjanjian tersebut dilanggar. Manajemen laba bisa legal dan bisa ilegal. (Sulistyawan et al.2011). Manajemen laba yang dilakukan sejauh yang diperbolehkan standar akuntansi yang berlaku merupakan manajemen laba yang legal. Sebaliknya, praktik manajemen laba yang melanggar standar akuntansi yang berlaku merupakan manajemen laba yang ilegal
Sifat Perubahan Dalam Inovasi (skrips tesis dan disertasi)
Utami Munandar (2006) mengemukakan bahwa ada enam sifat perubahan dalam sebuah inovasi, yaitu:1.Penggantian (substitusi) 2.Perubahan (alternation)3.Penambahan (addition)4.Penyusunan kembali (restructuring) 5.Penghapusan (elimination) 6.Penguatan (reinforcement)
Jenis-jenis Inovasi (skrips tesis dan disertasi)
Jenis-jenis Inovasi berdasarkan kecepatan perubahan inovasi menurut Scot & Bruece (dalam De Jong dan Den Hartog, 2008): 1.Inovasi radikalInovasi radikal dilakukan dalam skala besar, dilakukan oleh para ahli dibidangnya dan biasanya dikelola oleh departemen penelitian dan pengembangan.Inovasi radikal ini sering kali dilakukan di bidang manufaktur dan lembaga jasa keuangan.2. Inovasi inkrementalInovasi inkremental merupakan proses penyesuaian dan mengimplementasikan perbaikan yang berskala kecil, dilakukan oleh semua pihak yang terkait, hadir setiap kali dan tidak terstruktur serta bersumber dari kemampuan untuk memberikan hasil desain yang sesuai bagi pengguna layanan mereka. Inovasi inkremental terlihat pada sektor akuntansi, administrasi, teknik, komputer, manajemen. perdagangan retail, pelayanan pribadi, hotel dan restaurant.Inovasi yang sesuai dengan perilaku inovatif adalah inovasi inkremental. Dalam hal ini, yang melakukan inovasi bukan hanya para ahli saja tetapi semua karyawan yang terlibat dalam proses inovasi tersebut. Oleh karenanya sistem pemberdayaan karyawan sangat diperlukan dalam perilaku inovatif ini.
Inovasi inkremental terlihat pada sektor kerja, yaitu sebagai berikut:a.Knowledge-intensive serviceMeliputi pengembangan ekonomi, administrasi, R&D service, teknik, komputer, dan manajemen. Sumber utama inovasi adalah kemampuan untuk memberikan hasil desain yang sesuai untuk pengguna layanan merek. Inovasi terjadi setiap saat dan tidak terstruktur.b.Supplier-dominated servicesMeliputi perdagangan retail, pelayanan pribadi (seperti potong rambut), hotel dan restoran.Berdasarkan fungsi (Brazeal & Herbert, 1997), ada 2 inovasi :a.Inovasi teknologi (produk, pelayanan atau proses produksi) b.Inovasi administrasi (organisasional, struktural, dan sosial)
Manajemen Laba (Earning Management) (skripsi tesis dan disertasi)
Laba merupakan informasi dalam laporan keuangan yang menjadi dasar pembuatan keputusan para pemangku kepentingan, termasuk para pemegang saham. Para pemegang saham menggunakan laba dan harga saham sebagai dasar penilaian kinerja manajer untuk membuat keputusan, seperti keputusan pemberian kompensasi bagi manajer. (Scott, 2015). Penilaian kinerja manajer berdasarkan laba akan mendorong manajer untuk memilih kebijakan akuntansi yang mendukung kepentingannya. Manajer juga bisa mengambil tindakan nyata yang mengubah aliran kas untuk mempengaruhi besarnya laba. Upaya ini disebut manajemen laba
Ciri-ciri Inovasi (skrips tesis dan disertasi)
Menurut Munandar (2006) terdapat empat ciri-ciri dalam suatu inovasi, diantaranya adalah:1.Memiliki kekhasan / khusus artinya suatuinovasi memiliki ciri yang khas dalam arti ide, program, tatanan, sistem, termasuk kemungkinan hasil yang diharapkan.2.Memiliki ciri atau unsur kebaruan, dalam arti suatu inovasi harus memiliki karakteristik sebagai sebuah karya dan buah pemikiran yang memiliki kadar Orsinalitas dan kebaruan.3.Program inovasidilaksanakan melalui program yang terencana, dalam arti bahwa suatu inovasidilakukan melalui suatu proses yang yang tidak tergesa-gesa, namun kegiatan inovasi dipersiapkan secara matang dengan program yang jelas dan direncanakan terlebih dahulu.4.Inovasiyang digulirkan memiliki tujuan, program inovasi yang dilakukan harus memiliki arah yang ingin dicapai, termasuk arah dan strategi untuk mencapai tujuan tersebut.
Teori Agensi (Theory Agency) (skripsi dan tesis)
Teori keagenan yang lahir sekitar tahun 1970an, berawal dari adanya
bentuk koorporasi yang memisahkan dengan tegas antara kepemilikan perusahaan
dengan kontrol atau dengan kata lain ada pemisahan yang jelas antara pemilik
perusahaan dengan pihak manajemen. Semakin rumit dan besarnya suatu
perusahaan membuat pihak pemilik tidak bisa secara intensif mengelola
perusahaan yang sehinggan meminta pihak manajemen untuk mengelola
kelangsungan hidup perusahaan dalam usahanya dapat mendapatkan profit.
Selanjutnya manajemen sebagai agen dan pemilik dianggap sebagai principal.
Hubungan tersebut banyak ahli disebeut dengan hubungan keagenan.
Teori keagenan ini dikemukakan oleh Michael C.Jensen dan William
H.Meckling ( 1976). Menyatakan bahwa hubungan keagenan merupakan suatu
kontrak, di mana pihak principal yang terdiri dari satu atau lebih orang mengikat
perjanjian dengan pihak agen untuk melaksanakan sejumlah Jasa nama Prinsipal
yang mencakup pendelegasian sejumlah kekuasaan untuk membuat keputusan
kepada pihak agen. Hubungan tersebut memberi konsekuensi, bahwa manajernen
yang telah diberi otorisasi dalam pengambilan keputusan secara sadar harus
bertindak dalam konteks yang memberi keuntungan kepada principal . Menurut
Horne dan Warchowicz (1998:482) bahwa manajemen merupakan agen (wakil)
dari pemegang saham sebagai pemilik perusahaan. Para pemegang saham
berharap agen akan bertindak atas kepentingan mereka dalam perusahaan,
sehingga perlu adanya pendelegasikan wewenang kepada agen. Menurut Scott
(2015) teori keagenan merupakan versi theory yang memodelkan proses kontrak
antara dua orang atau lebih dan masing-masing pihak yang terlibat dalam
mencoba mendapatkan yang terbaik bagi dirinya. Disini dapat ditarik suatu
kesimpulan bahwa baik agen maupun principal keduanya mencoba mendapatkan
yang terbaik dengan informasi yang dimiliknya dimana agen mendapatkan
informasi yang lebih banyak dari pada principal.
Eisenhardt (1989) dalam Karina (2017) menyatakan bahwa teori keagenan
menggunakan 3 asumsi. Yaitu:
1. Manusia pada umumnya mementingkan diri sendiri.
2. Manusia memiliki daya pikir terbatas mengenai persepsi masa depan.
3. Manusia selalu menghindari risiko.
Menurut Atmaja, 2013 teori agensi merupakan problem keagenan antara
pemegang saham ( pemilik perusahaan ) dengan manajer potensial yang terjadi
apabila manajemen tidak memiliki saham mayoritas perusahaan. Pemegang saham
menginginkan manajer bekerja dengan tujuan memaksmimumkan kemakmuran
pemegang saham. Sebaliknya, manajer perusahaan bisa saja bertindak tidak untuk
memaksimumkan kemakmuran pemegang saham, tetapi memaksimumkan
kemakmuran mereka sendiri.
Untuk dapat melaksanakan fungsinya dengan baik, manajemen harus
diberikan insentif dan pengawasan yang memadai. Pengawasan dapat dilakukan
dengan pengikatan agen, pemeriksaan laporan keuangan, dan pembatalan terhadap
keputusan yang dapat diambil oleh manajemen. Kegiatan pengawasan pasti
membutuhkan biaya yang disebut dengan biaya agensi. Biaya agensi menurut
Horne dan Warchowicz (1998:482) dalam Karina (2017) adalah biaya-biaya yang
berhubungan dengan pengawasan manajemen untuk meyakinkan bahwa
manajemen bertindak konsisten sesuai dengan perjanjian kontraktual perusahaan
dengan kreditor dan pemegang saham. Selain itu teori ini disusun untuk
mengurangi konflik antar berbagai kelompok kepentingan, pemegang saham
dengan pemegang utang juga pemegang saham dengan manajemen. Konflik yang
terjadi pada manajemen dan pemegang saham dinamakan dengan agency conflic
Inovasi (skrips tesis dan disertasi)
Istilah inovasi dalam organisasi pertama kali diperkenalkan oleh Schumpeter pada tahun 1934. Inovasi dipandang sebagai kreasi dan implementasi ‘kombinasi baru’. Istilah kombinasi baru ini dapat merujuk pada produk, jasa,
proses kerja, pasar, kebijakan dan sistem baru. Dalam inovasi dapat diciptakan nilai tambah, baik pada organisasi, pemegang saham, maupun masyarakat luas. Oleh karenanya sebagian besar definisi dari inovasi meliputi pengembangan dan implementasi sesuatu yang baru menurut De Jong & Den Hartog, (2003).Menurut Zimmerer (dalam Suryana, 2009) Inovasi adalah kemampuan untuk menerapkan solusi kreatif terhadap masalah dan peluang untuk meningkatkan atau untuk memperkaya kehidupan orang-orang.Everett M. Rogers (1983), mendefisisikan bahwa inovasi adalah suatu ide, gagasan, praktek atau objek/benda yang disadari dan diterima sebagai suatu hal yang baru oleh seseorang atau kelompok untuk diadopsi.Stephen Robbins (1994), mendefinisikan, inovasi sebagai suatu gagasan baru yang diterapkan untuk memprakarsai atau memperbaiki suatu produk atau proses dan jasa.Berdasarkan pengertian tersebut, Robbins lebih memfokuskan pada tiga hal utama yaitu :1. Gagasan baru yaitu suatu olah pikir dalam mengamati suatu fenomena yang sedang terjadi, termasuk dalam bidang pendidikan, gagasan baru ini dapat berupa penemuan dari suatu gagasan pemikiran, Ide, sistem sampai pada kemungkinan gagasan yang mengkristal.2. Produk dan jasa yaitu hasil langkah lanjutan dari adanya gagasan baru yang ditindak lanjuti dengan berbagai aktivitas, kajian, penelitian dan percobaan sehingga melahirkan konsep yang lebih konkret dalam bentuk produk dan
jasa yang siap dikembangkan dan dimplementasikan termasuk hasil inovasi dibidang pendidikan.3. Upaya perbaikan yaitu usaha sistematis untuk melakukan penyempurnaan dan melakukan perbaikan (improvement) yang terus menerus sehingga buah inovasi itu dapat dirasakan manfaatnya.
Dimensi Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Dimensi kreativitas terbagi menjadi 4 jenis yaitu dimensi Person, Proccess, Press, Product yang biasa dikenal dengan Four P’s Creativity. Adapun pengertiannya sebagai berikut:a.Definisi kreativitas dalam dimensi PersonDefinisi pada dimensi person adalah upaya mendefinisikan kreativitas yang berfokus pada individu atau person dari individu yang dapat disebut kreatif.Guilford menerangkan bahwa kreativitas merupakan kemampuan atau kecakapan yang ada dalam diri seseorang, hal ini erat kaitannya dengan bakat. Sedangkan Hulbeck menerangkan bahwa tindakan kreatif muncul dari keunikan keseluruhan kepribadian dalam interaksi dengan lingkungannya. Definisi kreativitas dari dua pakar diatas lebih berfokus pada segi pribadi.
b.Kreativitas dalam dimensi ProcessDefinisi pada dimensi proses adalah upaya mendefinisikan kreativitas yang berfokus pada proses berpikir sehingga memunculkan ide-ide unik atau kreatif.Utami Munandar menerangkan bahwa kreativitas adalah sebuah proses atau kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan (fleksibititas), dan orisinalitas dalam berpikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya, memperinci), suatu gagasan. Pada definisi ini lebih menekankan pada aspek proses perubahan (inovasi dan variasi). Selain pendapat yang diuraikan diatas ada pendapat lain yang menyebutkan proses terbentuknya kreativitas sebagai berikut :Wallas (1976) dalam Reni Akbar-Hawadi dkk, 2001 mengemukakan empat tahap dalam proses kreatif yaitu:1)Tahap PersiapanTahap pengumpulan informasi atau data sebagai bahan untuk memecahkan masalah. Dalam tahap ini terjadi percobaan-percobaan atas dasar berbagai pemikiran kemungkinan pemecahan masalah yang dialami.2)InkubasiTahap dieraminya proses pemecahan masalah dalam alam prasadar. Tahap ini berlangsung dalan waktu yang tidak menentu, bisa lama (berhari-hari, berbulan-bulan, bertahun-tahun), dan bisa juga hanya sebentar (hanya beberapa jam, menit bahkan detik). Dalam tahap ini ada
kemungkinan terjadi proses pelupaan terhadap konteksnya, dan akan teringat kembali pada akhir tahap pengeraman dan munculnya tahap berikutnya.3)Tahap IluminasiTahap munculnya inspirasi atau gagasan-gagasan untuk memecahkan masalah. Dalam tahap ini muncul bentuk-bentuk cetusan spontan, seperti dilukiskan oleh Kohler dengan kata-kata “now, I see”,itu yang kurang lebihnya berarti “oh ya”.4)Tahap VerifikasiTahap munculnya aktivitas evaluasi tarhadap gagasan secara kritis, yang sudah mulai dicocokkan dengan keadaan nyata atau kondisi realita.c.Definisi Kreativitas dalam dimensi Press/doronganDefinisi dan pendekatan kreativitas yang menekankan faktor press atau dorongan, baik dorongan internal (diri sendiri) berupa keinginan dan hasrat untuk mencipta atau bersibuk diri secara kreatif, maupun dorongan eksternal (dari lingkungan sosial dan psikologis). Mengenai “press” dari lingkungan, ada lingkungan yang menghargai imajinasi dan fantasi, dan menekankan kreativitas serta inovasi. Kreativitas juga kurang berkembang dalam kebudayaan yang terlalu menekankan tradisi, dan kurang terbukanya terhadap perubahan atau perkembangan baru.
d.Definisi Kreativitas dalam dimensi ProductDefinisi pada dimensi produk merupakan upaya mendefinisikan kreativitas yang berfokus pada produk atau apa yang dihasilkan oleh individu baik sesuatu yang baru/original atau sebuah elaborasi/penggabungan yang inovatif.Definisi yang berfokus pada produk kreatif menekankan pada orisinalitas, seperti yang dikemukakan oleh Baron (1969) yang menyatakan bahwa kreatifitas adalah kemampuan untuk menghasilkan/menciptakan sesuatu yang baru. Begitu pula menurut Haefele (1962) yang menyatakan kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi-kombinasi baru yang mempunyai makna sosial. Dari dua definisi ini maka kreatifitas tidak hanya membuat sesuatu yang baru tetapi mungkin saja kombinasi dari sesuatu yang sudah ada sebelumnya.Dari berbagai pengertian yang dikemukakan oleh para ahli untuk menjelaskan makna dari kreativitas yang dikaji dari empat dimensi yang memberikan definisi saling melengkapi. Untuk itu kita dapat membuat berbagai kesimpulan mengenai definisi tentang kreativitas dengan acuan beberapa pendapat yang dikemukakan oleh para ahli
Dimensi Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Dimensi kreativitas terbagi menjadi 4 jenis yaitu dimensi Person, Proccess, Press, Product yang biasa dikenal dengan Four P’s Creativity. Adapun pengertiannya sebagai berikut:a.Definisi kreativitas dalam dimensi PersonDefinisi pada dimensi person adalah upaya mendefinisikan kreativitas yang berfokus pada individu atau person dari individu yang dapat disebut kreatif.Guilford menerangkan bahwa kreativitas merupakan kemampuan atau kecakapan yang ada dalam diri seseorang, hal ini erat kaitannya dengan bakat. Sedangkan Hulbeck menerangkan bahwa tindakan kreatif muncul dari keunikan keseluruhan kepribadian dalam interaksi dengan lingkungannya. Definisi kreativitas dari dua pakar diatas lebih berfokus pada segi pribadi.
b.Kreativitas dalam dimensi ProcessDefinisi pada dimensi proses adalah upaya mendefinisikan kreativitas yang berfokus pada proses berpikir sehingga memunculkan ide-ide unik atau kreatif.Utami Munandar menerangkan bahwa kreativitas adalah sebuah proses atau kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan (fleksibititas), dan orisinalitas dalam berpikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya, memperinci), suatu gagasan. Pada definisi ini lebih menekankan pada aspek proses perubahan (inovasi dan variasi). Selain pendapat yang diuraikan diatas ada pendapat lain yang menyebutkan proses terbentuknya kreativitas sebagai berikut :Wallas (1976) dalam Reni Akbar-Hawadi dkk, 2001 mengemukakan empat tahap dalam proses kreatif yaitu:1)Tahap PersiapanTahap pengumpulan informasi atau data sebagai bahan untuk memecahkan masalah. Dalam tahap ini terjadi percobaan-percobaan atas dasar berbagai pemikiran kemungkinan pemecahan masalah yang dialami.2)InkubasiTahap dieraminya proses pemecahan masalah dalam alam prasadar. Tahap ini berlangsung dalan waktu yang tidak menentu, bisa lama (berhari-hari, berbulan-bulan, bertahun-tahun), dan bisa juga hanya sebentar (hanya beberapa jam, menit bahkan detik). Dalam tahap ini ada
kemungkinan terjadi proses pelupaan terhadap konteksnya, dan akan teringat kembali pada akhir tahap pengeraman dan munculnya tahap berikutnya.3)Tahap IluminasiTahap munculnya inspirasi atau gagasan-gagasan untuk memecahkan masalah. Dalam tahap ini muncul bentuk-bentuk cetusan spontan, seperti dilukiskan oleh Kohler dengan kata-kata “now, I see”,itu yang kurang lebihnya berarti “oh ya”.4)Tahap VerifikasiTahap munculnya aktivitas evaluasi tarhadap gagasan secara kritis, yang sudah mulai dicocokkan dengan keadaan nyata atau kondisi realita.c.Definisi Kreativitas dalam dimensi Press/doronganDefinisi dan pendekatan kreativitas yang menekankan faktor press atau dorongan, baik dorongan internal (diri sendiri) berupa keinginan dan hasrat untuk mencipta atau bersibuk diri secara kreatif, maupun dorongan eksternal (dari lingkungan sosial dan psikologis). Mengenai “press” dari lingkungan, ada lingkungan yang menghargai imajinasi dan fantasi, dan menekankan kreativitas serta inovasi. Kreativitas juga kurang berkembang dalam kebudayaan yang terlalu menekankan tradisi, dan kurang terbukanya terhadap perubahan atau perkembangan baru.
d.Definisi Kreativitas dalam dimensi ProductDefinisi pada dimensi produk merupakan upaya mendefinisikan kreativitas yang berfokus pada produk atau apa yang dihasilkan oleh individu baik sesuatu yang baru/original atau sebuah elaborasi/penggabungan yang inovatif.Definisi yang berfokus pada produk kreatif menekankan pada orisinalitas, seperti yang dikemukakan oleh Baron (1969) yang menyatakan bahwa kreatifitas adalah kemampuan untuk menghasilkan/menciptakan sesuatu yang baru. Begitu pula menurut Haefele (1962) yang menyatakan kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi-kombinasi baru yang mempunyai makna sosial. Dari dua definisi ini maka kreatifitas tidak hanya membuat sesuatu yang baru tetapi mungkin saja kombinasi dari sesuatu yang sudah ada sebelumnya.Dari berbagai pengertian yang dikemukakan oleh para ahli untuk menjelaskan makna dari kreativitas yang dikaji dari empat dimensi yang memberikan definisi saling melengkapi. Untuk itu kita dapat membuat berbagai kesimpulan mengenai definisi tentang kreativitas dengan acuan beberapa pendapat yang dikemukakan oleh para ahli.
Faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Rogers (dalam Munandar 2009), faktor-faktor yang dapat mendorong terwujudnya kreativitas individu diantaranya: a.Dorongan dari dalam diri sendiri (motivasi intrinsik)Setiap individu memiliki kecenderungan atau dorongan dari dalam dirinya untuk berkreativitas, mewujudkan potensi, mengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitas yang dimilikinya. Dorongan ini merupakan motivasi primer untuk kreativitas ketika individu membentuk hubungan-
hubungan baru dengan lingkungannya dalam upaya menjadi dirinya sepenuhnya. Hal ini juga didukung oleh pendapat Munandar (2009) yang menyatakan individu harus memiliki motivasi intrinsik untuk melakukan sesuatu atas keinginan dari dirinya sendiri, selain didukung oleh perhatian, dorongan, dan pelatihan dari lingkungan. Menurut Rogers (dalam Munandar 2009), kondisi internal (interal press) yang dapat mendorong seseorang untuk berkreasi diantaranya: 1)Keterbukaan terhadap pengalaman Keterbukaan terhadap pengalaman adalah kemampuan menerima segala sumber informasi dari pengalaman hidupnya sendiri dengan menerima apa adanya, tanpa ada usaha defense, tanpa kekakuan terhadap pengalaman-pengalaman tersebut dan keterbukaan terhadap konsep secara utuh, kepercayaan, persepsi dan hipotesis. Dengan demikian individu kreatif adalah individu yang mampu menerima perbedaan.2)Kemampuan untuk menilai situasi sesuai dengan patokan pribadi seseorang (internal locus of evaluation) Pada dasarnya penilaian terhadap produk ciptaan seseorang terutama ditentukan oleh diri sendiri, bukan karena kritik dan pujian dari orang lain. Walaupun demikian individu tidak tertutup dari kemungkinan masukan dan kritikan dari orang lain. 3)Kemampuan untuk bereksperimen atau “bermain” dengan konsep-konsep. Merupakan kemampuan untuk membentuk kombinasi dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya.
b.Dorongan dari lingkungan (motivasi ekstrinsik) Munandar (2009) mengemukakan bahwa lingkungan yang dapat mempengaruhi kreativitas individu dapat berupa lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Lingkungan keluarga merupakan kekuatan yang penting dan merupakan sumber pertama dan utama dalam pengembangan kreativitas individu. Pada lingkungan sekolah, pendidikan di setiap jenjangnya mulai dari pra sekolah hingga ke perguruan tinggi dapat berperan dalam menumbuhkan dan meningkatkan kreativitas individu. Pada lingkungan masyarakat, kebudayaan-kebudayaan yang berkembang dalam masyarakat juga turut mempengaruhi kreativitas individu. Rogersmenyatakan kondisi lingkungan yang dapat mengembangkan kreativitas ditandai dengan adanya: 1)Keamanan psikologis Keamanan psikologis dapat terbentuk melalui 3 proses yang saling berhubungan, yaitu: a)Menerima individu sebagaimana adanya dengan segala kelebihan dan keterbatasannya.b)Mengusahakan suasana yang didalamnya tidak terdapat evaluasi eksternal (atau sekurang-kurangnya tidak bersifat atau mempunyai efek mengancam.
c)Memberikan pengertian secara empatis, ikut menghayati perasaan, pemikiran, tindakan individu, dan mampu melihat dari sudut pandang mereka dan menerimanya. 2)Kebebasan psikologis Lingkungan yang bebas secara psikologis, memberikan kesempatan kepada individu untuk bebas mengekspresikan secara simbolis pikiran-pikiran atau perasaan-perasaannya.Munandar (2009) menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas dapat berupa kemampuan berpikir dan sifat kepribadian yang berinteraksi dengan lingkungan tertentu. Faktor kemampuan berpikir terdiri dari kecerdasan (inteligensi) dan pemerkayaan bahan berpikir berupa pengalaman dan ketrampilan. Faktor kepribadian terdiri dari ingin tahu, harga diri dan kepercayaan diri, sifat mandiri, berani mengambil resiko dan sifat asertif. Selain faktor-faktor yang telah disebutkan di atas, terdapat berbagai faktor lainnya yang dapat menyebabkan munculnya variasi atau perbedaan kreativitas yang dimiliki individu, yang menurut Hurlock (1993) yaitu: a.Jenis kelaminAnak laki-laki menunjukkan kreativitas yang lebih besar daripada anak perempuan, terutama setelah berlalunya masa kanak-kanak. Untuk sebagian besar hal ini disebabkan oleh perbedaan perlakuan terhadap anak laki-laki dan anak perempuan. Anak laki-laki diberi kesempatan untuk mandiri, didesak
oleh teman sebaya untuk lebih mengambil resiko dan didorong oleh para orangtua dan guru untuk lebih menunjukkan inisiatif dan orisinalitas.b.Status sosial ekonomiAnak dari kelompok sosial ekonomi yang lebih tinggi cenderung lebih kreatif daripada anak yang berasal dari sosial ekonomi kelompok yang lebih rendah. Lingkungan anak kelompok sosioekonomi yang lebih tinggi memberi lebih banyak kesempatan untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang diperlukan bagi kreativitas. c.Urutan kelahiranAnak dari berbagai urutan kelahiran menunjukkan tingkat kreativitas yang berbeda. Perbedaan ini lebih menekankan lingkungan daripada bawaan. Anak yang lahir di tengah, lahir belakangan dan anak tunggal mungkin memiliki kreativitas yang tinggi dari pada anak pertama. Umumnya anak yang lahir pertama lebih ditekan untuk menyesuaikan diri dengan harapan orangtua, tekanan ini lebih mendorong anak untuk menjadi anak yang penurut daripada pencipta. d.Ukuran keluarga Anak dari keluarga kecil bilamana kondisi lain sama cenderung lebih kreatif daripada anak dari keluarga besar. Dalam keluarga besar, cara mendidik anak yang otoriter dan kondisi sosioekonomi kurang menguntungkan mungkin lebih mempengaruhi dan menghalangi perkembangan kreativitas.
e.Lingkungan kota vs lingkungan pedesaan Anak dari lingkungan kota cenderung lebih kreatif daripada anak lingkungan pedesaan. f.InteligensiSetiap anak yang lebih pandai menunjukkan kreativitas yang lebih besar daripada anak yang kurang pandai. Mereka mempunyai lebih banyak gagasan baru untuk menangani suasana sosial dan mampu merumuskan lebih banyak penyelesaian bagi konflik tersebut.
Ciri-Ciri Perilaku Kreatif (skripsi tesis dan disertasi)
Guilford (dalam Munandar 2009) mengemukakan ciri-ciri dari kreativitas dapat diuraikan sebagai berikut: a.Kelancaran berpikir (fluency of thinking) Kemampuan untuk menghasilkan banyak ide yang keluar dari pemikiran seseorang secara cepat. Dalam kelancaran berpikir, yang ditekankan adalah kuantitas, dan bukan kualitas. b.Keluwesan berpikir (flexibility)Kemampuan untuk memproduksi sejumlah ide, jawaban-jawaban atau pertanyaan-pertanyaan yang bervariasi, dapat melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda-beda, mencari alternatif atau arah yang berbeda-beda, serta mampu menggunakan bermacam-macam pendekatan atau cara pemikiran. Orang yang kreatif adalah orang yang luwes dalam berpikir. Mereka dengan mudah dapat meninggalkan cara berpikir lama dan menggantikannya dengan cara berpikir yang baru.
c.Elaborasi (elaboration)Kemampuan dalam mengembangkan gagasan dan menambahkan atau memperinci detail-detail dari suatu objek, gagasan atau situasi sehingga menjadi lebih menarik.d.Originalitas (originality) Kemampuan untuk mencetuskan gagasan unik atau kemampuan untuk mencetuskan gagasan asli.Ciri-ciri perilaku kreatif yang dikemukakan oleh Torrence (dalam Utami Munandar, 2009) adalah:1.Berani dalam pendirian, berarti ia berani mempertahankan pendiriannya meskipun tidak sama dengan kebanyakan orang. 2.Memiliki sifat ingin tahu 3.Mandiri dalam berpikir dan menilai sesuatu 4.Menjadi orang yang berpikir dengan tugas-tugasnya 5.Bersifat intuitif atau mendasarkan pada gerak hati dalam pemenuhan kebutuhan 6.Orang yang teguh 7.Tidak mudah menerima penilaian dari orang lain, meskipun banyak orang yang menyetujuinya.
Sementara itu dinyatakan oleh Utami Munandar (2009) bahwa karakteristik orang kreatif berdasarkan penelitian adalah sebagai berikut:1.Orang yang bebas dalam berpikir 2.Orang yang memiliki daya imajinasi 3.Bersifat ingin tahu 4.Ingin mencari pengalaman baru 5.Mempunyai inisiatif 6.Bebas dalam mengemukakan pendapat 7.Memiliki minat yang luas dalam berbagai bidang kehidupan masyarakat 8.Memiliki kepercayaan pada diri sendiri yang cukup besar. 9.Tidak mau menerima pendapat orang lain begitu saja 10.Tidak pernah bosan, dalam arti jarang putus asa dan akan selalu mencoba lagi sampai dapat memecahkan masalahnya. Dari uraian tersebut maka dapat disimpulkan ciri-ciri perilaku kreatif antara lain:1.Berani dalam berpendirian, yaitu individu yang memiliki keberanian untuk menyatakan dan mempertahankan pendapat, yang diyakini kebenarannya meskipun bertentangan dengan sebagian besar orang lain. 2.Tidak pernah berputus asa, yaitu orang yang tidak pernah bosan untuk mencoba dan mencoba lagi, sampai ia dapat menemukan jawaban masalahnya atau dapat memecahkan masalah yang dilakukan.
3.Mempunyai inisiatif, yaitu orang yang selalu tampil di depan dalam menghadapi persoalan dan tidak pernah ragu untuk memulai sesuatu dimana orang lain ragu melakukannya serta selalu menjadi pencetus dalam pemecahan masalah. 4.Menyukai pengalaman baru, yaitu orang yang suka mencari pengalaman untuk menambah wawasan dan pengetahuan serat menyukai tantangan yang menguji kemampuan. 5.Mempunyai daya cipta, yaitu orang yang mempunyai ide -ide serta mampu mewujudkan dalam perilaku dan mampu menciptakan hal-hal dan suasana baru dalam interaksinya dengan lingkungan. 6.Mempunyai minat luas, yaitu orang yang tertarik dalam berbagai hal dan berusaha menguasainya sebisa mungkin. 7.Memiliki rasa percaya diri, yaitu orang yang memiliki keyakinan akan kemampuan dirinya bekerja sendiri, bersikap optimis dan dinamis.
Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Kreativitas merupakan salah satu kebutuhan pokok manusia, yaitu kebutuhan akan perwujudan diri (aktualisasi diri) dan merupakan kebutuhan paling tinggi bagi manusia (Maslow, dalam Munandar, 2009).Lebih lanjut Munandar menjelaskan bahwa kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi atau unsure-unsur yang ada. Hasil yang diciptakan tidak selalu hal-hal yang baru, tetapi juga dapat berupa gabungan (kombinasi) dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya.Adapun David Campbell mengemukakan kreativitas sebagai salah satu kegiatan yang mendatangkan hasil yang sifatnya:1) Baru atau novel, yang diartikan sebagai inovatif, belum ada sebelumnya, segar, menarik, aneh dan mengejutkan. 2) Berguna atau useful, yang diartikan sebagai lebih enak, lebih praktis, mempermudah, mendorong, mengembangkan, mendidik, memecahkan masalah, mengurangi hambatan, mengatasi kesulitan, mendatangkan hasil yang baik. 3) Dapat dimengerti atau understandable, yang diartikan hasil yang sama dapat dimengerti dan dapat dibuat di lain waktu, atau sebaliknya peristiwa-peristiwa
yang terjadi begitu saja, tak dapat dimengerti, tak dapat diramalkan dan tak dapat diulangi.
HubunganAntara Pengambilan Risiko Dengan Perilaku Inovatif (skripsi tesis dan disertasi)
Keterlibatan individu dalam perilaku inovatif muncul akibat dari persepsi individu dalam mentolerir tingkat risiko yang ada. Setiap individu memiliki kecenderungan akan risiko yang berbeda. Kecenderungan dalam pengambilan risiko menjadi karakteristik yang relevan dalam skema pribadi individu untuk mendorong logika inovatif di organisasi. Pada penelitian yang dilakukan oleh Shalley dan Gilson (2004); Yuan dan Woodman (2010) menyatakan bahwa organisasi yang aktif mendorong pengambilan risiko dapat memengaruhi perilaku karyawan terhadap inovasi, sehingga akan menguntungkan kinerja inovasi keseluruhan organisasi. Semakin tinggi persepsi karyawan terhadap pengambilan risiko maka akan semakin rendah kekhawatiran tentang risiko sehingga akan mendorong individu berperilaku inovatif seperti munculnya inisiatif dan menerapkan ide-ide baru.Hasil penelitian tersebut didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Edmondson (1999) dan West (1989) bahwa suasana dalam bekerja menjadi sangat penting untuk terlibat dalam proses inovatif. Suasana yang dimaksudkan adalah suasana kondusif yang berfungsi untuk memastikan bahwa anggota organisasi merasa nyaman dalam mengambil risiko, bertukar informasi secara terbuka,dan berusaha mencoba hal-hal baru. Selanjutnya, apabila individu telah berada di lingkungan yang aman (tidak mengancam), lekat akan toleransi,akanterdorong untuk mengambil risiko,danmembuatketerlibatan psikologis yang lebih tinggi, maka proses inovatif akan terjadi.
Pengambilan risiko memiliki dua aspek menurut Dewett (2006), yaitu aspek autonomydan encouragement. Aspek autonomy individuberkaitan dengan menghasilkan dan pengembangan ide kreatif. Pada penelitian yang dilakukan oleh Baer (2012) otonomi dan self-efficacymemegang peranan penting dalam kaitannya dengan produksiide. Pengembangan ide-ide kreatif lebih merupakan perjalanan individualis yang diperoleh dari kebebasan yang diterima individu dalam menyelesaikan tugasnya.Ketika karyawan diberikan kebebasan untuk melakukan upaya kreatif dan tidak mengalami tekanan waktu yang tinggi, karyawan akan lebih cenderung bertahan dalam upaya generasi ide mereka (Baer & Oldham, 2006) dan bahkan mulai menciptakan ide disela waktu luang mereka dalam menyelesaikan tugas (Davis dkk., 2013). Gagasan ini serupa dengan penelitian tentang kreativitas yang diungkapkan oleh Amabile dkk (1996), bahwa individu menghasilkan lebih banyak pekerjaan kreatif ketika mereka menganggap diri mereka memiliki pilihan mengenai bagaimana caranya menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka. Mengizinkan karyawan untuk mengejar ide mereka sendiri selama jam kerja misalnya dengan aktivitas mengamati, bereksperimen, danberdiskusi dengan rekan lain akan berperan penting dalam terciptanya inovasi (Deschamps, 2009).Hasil penelitian dari Çekmecelioglu dan Günsel (2011) ditemukan bahwa otonomi secara positif terkait langsung dengan kreativitas dan kinerja pekerjaan karyawan. Artinya dengan diberikan kebebasan, kemandirian,dan keleluasaan dalam menyelesaikan tugasnya, individu
akan memperoleh peningkatan kepercayaan diri, motivasi,dan pada akhirnya mengarah pada tingkat kreativitas dan kinerja yang lebih tinggi.Aspek keduayaitu encouragement, dukungan dari atasan yang diperoleh individu akan menghasilkan peningkatan perasaan nyaman akan risiko. Individu akan merasa dirinya tidak takut akan konsekuensi kegagalan karena menerima masukan dari atasan. Dorongan dari supervisorpaling banyak disebutkan dalam literatur (Amabile dkk., 1996). Individu cenderung akan menghasilkan ide-ide baru dan bermanfaat apabila diberi izin untuk melakukannya melalui instruksi (Parnes dan Meadow, 1959).Hasil dari penelitian Dewett (2007) memberikan penjelasan bahwa dorongan dan efikasi diri keduanya berperan penting dalam memahami kreativitas karyawan. Dalam penelitian Dewett (2006) ditemukan hasil ada hubungan antara dorongan dan kreativitas karyawan sepenuhnya dimediasi oleh skala Willingness to Take Risks. Perilaku mendukung cenderung memfasilitasi tingkat kenyamanan akan risiko yang lebih tinggi yang melekat pada perilaku kreatif dalam organisasi (misalnya, dukungan atasan dapat memberikan efek meringankan).Berdasarkan penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa kedua aspek tersebut dapat mempengaruhi perilaku inovatif. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewett (2006; 2007) yang menyatakan bahwa autonomy(otonomi) dan encouragement(dorongan) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perilaku inovatif.
Aspek Pengambilan Risiko (skripsi tesis dan disertasi)
Dewett (2006) menjelaskan bahwa terdapat dua aspek yang dapat mengukur pengambilan risiko, diantaranya adalah sebagai berikut.a.Autonomy (Otonomi)Otonomi mengacu pada pekerjaan yang memberikan individu kebebasan, kemerdekaan,dan kebijaksanaan dalam menentukan prosedur yang digunakan dalam menjalankan tugasnya (Hackman & Oldham, 1980). Individu membutuhkan kebebasan untuk memperluas jangkauan dimana kemungkinan solusi dari permasalahan dapat diciptakan (Abbey & Dickson, 1983; Shalley dkk., 2000). Otonomi memungkinkan kebebasan individu dari aturan kerja yang kaku dan kemampuan untuk mengembangkan diri jauh lebih baik. Kebebasan inilah yang akan mendorong individu untuk mengambil risiko.Individu dengan tingkat otonomi akan diberdayakan untuk berani mengambil keputusan dari peluang yang ada dan berinisiatif untuk berpartisipasi dalam tugasnya di organisasi. Pentingnya individu merasa diberdayakan adalah dirinya lebih mudah menawarkan pemikiran kreatif untuk kemajuan organisasi walaupun terkadang memiliki risiko. Individu perlu tahu bahwa idenya akan didengar dan dihormati sehingga hal ini akan meningkatkan kepercayaan diri dan menumbuhkan kemampuan seseorang untuk mengambil risiko (Wong & Pang, 2003).Dalam perspektif psikologis, karyawan akan memandang otonomi sebagai peluang untuk memengaruhi pekerjaannya, yang membangun antusiasme dan komitmen dalam bekerja. Akibatnya, karyawan akan
rela mengambil lebih banyak risiko dibandingkan dengan rekan-rekan mereka dengan tingkat otonomi yang lebih rendah (Globocnik & Salomo, 2015). Otonomi juga akan meningkatkan tanggung jawab dan orientasi peran yang fleksibel yang akan mendorong karyawan untuk mencurahkan lebih banyak upaya untuk membawa perubahan ke tempat kerja meskipun perubahan tersebut memilki risiko yang cukup tinggi (Salanova & Schaufeli, 2008).b.Encouragement (Dorongan)Dorongan dan antusiasme untuk mengambil risiko di semua tingkatan organisasi cenderung akan mengalami pengulangan (Abbey & Dickson, 1983; Amabile, 1996). Dorongan yang diberikan akan menghasilkan kesediaan individu yang lebih tinggi untuk mengambil risiko. Pendapat ini juga didukung oleh Kahn (1990) yang menganjurkan bahwa pemberian semangat daripihakmanajemen secara langsung akan menghasilkan peningkatan kenyamanan individu dalam berisiko. Dukungan ini memungkinkan individu untuk mencoba dan tidak takut akan konsekuensi kegagalan.Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat dua aspek yang menyusun variabel pengambilan risiko, yaitu aspek autonomy (otonomi) danencouragement(dorongan).
Pengertian Pengambilan Risiko (skripsi tesis dan disertasi)
Kesediaan individu untuk mengambil risiko diartikan sebagai keinginan dari individu untuk terlibat dengan risiko potensial untuk menghasilkan pekerjaan yang berkualitas tinggi untuk mencapai tujuannya dengan lebih baik (Dewett, 2006, 2007). MacCrimmon dan Wehrung (1990) juga mendefinisikan kecenderungan risiko sebagai kesediaan umum untuk mengambil risiko. Hal ini menjelaskan bahwa meskipun kecenderungan risiko paling baik didefinisikan sebagai sifat individu, faktor kontekstual akan berdampak pada perilaku pengambilan risiko (March & Shapira, 1987).Weber dkk (2002) mengklaim bahwa setiap individu mampu melihat risiko dalam situasi yang sama, tetapi perbedaannya setiap individu memiliki toleransi akan risiko yang berbeda. Hal ini serupa dengan pendapat Kiprotich dkk (2015) yang mengkonsepkan pengambilan risiko sebagai bagian dari karakteristik individu yang cenderung untuk mengambil atau menghindari risiko. Kecenderungan individu ini dapat berbentuk penghindaran atau penerimaan atas risiko ketika dihadapkan dengan situasi yang berisiko (Littunen, 2000). Kecenderungan individu dalam mengambil risiko juga dapat diubah melalui serangkaian pengalaman meskipun karakteristik dari individu tersebut sudah cukup stabil.
Kecenderungan pengambilan risiko pada dasarnya dapat dikonseptualisasikan secara efektif sebagai orientasi individu terhadap peluang dalam keadaan pengambilan keputusan apapun.Setiap individu memiliki perbedaan sikap apabila dihadapkan dengan risiko (Lion, Meertens & Bot, 2002). Telah banyak penelitian serupa yang memfokuskan penelitiannya pada perbedaan individu dalam pengambilan risiko (Harrison dkk, 2005). Beragamnya ciri kepribadian yang dimiliki individu menjadikannya sebagai sumber pengaruh pada kecenderungan untuk mengambil risiko.Cloninger (1987) juga mengemukakan pendapatnya bahwa individu yang menghindar dari bahaya adalahperencana yang matang karena mempertimbangkan seluruh aspek sebelum terlibat dalam suatu keputusan. Ini menunjukkan adanya kebutuhan akan kognisi terkait dengan kecenderungan untuk mengambil risiko. Asumsinya, pengambil dan penghindar risiko adalah individu yang cenderung menggunakan kognitif mereka. Kebutuhan akan kognisi dibuktikan individu dengan menyusun situasi yang relevan dengan cara yang efektif (Cohen, Stotland & Wolfe, 1955).Berdasarkan penjelasan beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa pengambilan risiko adalah orientasi individu terhadap peluang dengan melibatkan karakteristik dirinya yang diperoleh melalui serangkaian pengalaman untuk terlibat dalam risiko potensial untuk mencapai tujuan yang positif
Aspek Perilaku Inovatif (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Janssen (2000) ada tiga aspek yang dapat mengukur perilaku inovatif, adalah sebagai berikut.a.Menghasilkan Ide (Idea Generation)Kemampuan individu dalammenghasilkan ide dengan cara mengenali masalah yang ada pada organisasi. Produksi dari ide-ide ini berguna dalam konteks apapun yang ada di organisasi, baik dalam pekerjaan, ketidaksesuaian, diskontinuitas,dan tren atau isu terbaru yang sedang berkembang. Ide tersebut dapat bersifat benar-benar asli (orisinil) maupun hasil modifikasi dari produk dan proses kerja yang telah ada sebelumnya.b.Promosi Ide (Idea Promotion)Keadaan dimana individu mempromosikan ide atau solusi baru yang telah diciptakan kepadarekan yang dirasa potensialdalam pengembangan ide. Individu ini harus terlibat dalam mencari teman atau sponsor yang bertujuan untuk membangun kelompok pendukung. Hal ini nantinya mampu memberikan kekuatan agar ide tersebut dapat diimplementasikan dalam organisasi.c.Realisasi Ide (IdeaRealization)Sikap memproduksi model ide yang dimiliki individu menjadi produk dan proses kerja sehingga dapat dipraktikkan secara nyata baik dalam lingkup pekerjaan, kelompok,maupun organisasi secara keseluruhan.Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat tiga aspek dalam perilaku inovatif, yaitu aspek menghasilkan ide
(idea generation), promosi ide (idea promotion),dan realisasi ide (idea realization).3.Faktor yang Mempengaruhi PerilakuInovatifMenurut Li dan Zheng (2014), terdapat faktor individual dan faktor organisasional yang dapat mempengaruhi munculnya perilaku inovatif, antara lain sebagai berikut.a.Faktor pada Level Individual1)Komitmen OrganisasiKomitmen organisasi mengacu pada kondisi mental yang ingin dipertahankan karyawan dari keanggotaannya dalam organisasi serta menunjukkan tujuannya mengapa ingin tetap bekerja di organisasi tersebut. Janssen (2000) menambahkan bahwasisipsikologis karyawan akan menentukan keterlibatannya dalam kegiatan inovasi. Karyawan juga dapat menentukan komitmen pribadinya terhadap organisasi yang telah menyediakan berbagai sumber daya.2)Modal PsikologisModal psikologis individu adalah keadaan dimana individu mengembangkan pikiran dan perilakupsikologis yang positif. Karyawan dengan modal psikologis tinggi cenderung akan memiliki perilaku yang lebih inovatif (Xu dkk., 2011).Sebagai contoh, dengan memunculkan perilaku kepercayaan diri, optimisme, harapan, ketangguhan (Luthans & Avolio, 2003 dalam Li & Zheng, 2014). Karyawan cenderung lebih bersedia mengambil risiko kegagalan
dalam inovasi dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan inovasi apabila terdapat kesamaanpadakarakteristik psikologis mereka(Han & Yang, 2011).Kecenderungan akan pengambilan risiko dipandang sebagai bentuk dari ciri personalitassehingga dianggap sebagai suatu hal yang stabil sepanjang waktu (Sitkin & Weingart, 1995). Berdasarkan sudut pandang ini,Delmar (1994) menjelaskan bahwa kecenderunganakan pengambilanrisiko mengisyaratkan dua hal, yaitu risk-prone(senang menghadapi risiko) danrisk-averse(menghindari risiko).Weber dan Miliman(1997)juga menyebutkan bahwapengambilan risiko bisadikaitkan dengan faktor-faktor kepribadiansehingga lebih mengarah pada karakteristikpsikologisindividu.Perilakupengambilan risiko tidak hanya tergantungpada kecenderungan individu untuk mengambil risiko, tetapi biasanya dikondisikan oleh fakta bahwa beberapaorang sering menemukan dirinya berada dalamsituasi yanglebih rentan terhadap pengambilan risiko.Perbedaan dari pendekatan “kemampuan mengambil risiko” adalah bahwa di sini perilaku juga diarahkanoleh faktor eksternal yang mempengaruhi persepsi pelaku usaha. Sehingga perilakuinovasi dan pengambilan risiko harusdipelajari menggunakan kerangka psikologis dan sosial-psikologis(Kahneman & Tversky, 1984).
b.Faktor pada Level Organisasional1)Iklim Inovatif OrganisasiAmabile dkk (1996) berpendapat bahwa suasana organisasi adalah hasil daripersepsi terhadap tingkat dukungan untuk memunculkan perilakuinovasi yang dapat dirasakan oleh anggota organisasi. Artinya, apakah organisasi telah berhasil menyediakan lingkungan pembelajaran dan suasana inovasi yang kondusif pada setiap tingkat komponen di organisasi. Penelitian yang mendukung teori ini adalah penelitiandariLian (2013) yang menunjukkan bahwa iklim organisasi inovatif memiliki efek langsung pada perilaku inovatif individu.2)KepemimpinanPerilaku inovatif karyawan tidak hanya bergantung dari segi internal seperti kognitif, motivasi intrinsik, modal psikologis tetapi juga dari lingkungan eksternal, yaitu kepemimpinan dan motivasi (Mumford dkk., 2002). Kepemimpinan diyakini mampu meningkatkan perilaku inovatif karyawan melaluipemberiandorongan langsung atau dengan cara menetapkan tujuan inovasi bagi karyawan (Wang Duanxu dkk., 2010, dalam Li & Zheng, 2014).3)Modal SosialInteraksi sosial dapat menciptakan timbal balik emosional dan rasa saling percaya diantara anggota lain. Hal ini mendorong karyawan untuk saling berbagi pengalaman belajar dan pengetahuan akan teknologi serta memperluas bidang visi, mempromosikan ide-ide baru, dan menghasilkan ide-ide baru
Yang & Chen, 2005). Peningkatan cadangan pengetahuan lebih memungkinkan terciptanya perilaku inovasi (Lin & Sun, 2013). Madjar (2005) juga menyampaikan hal serupa, bahwa kreativitas bukanlah hasil pemikiran independen dari satu anggota organisasi, melainkan dihasilkan dari proses interaksi yang seringterjalinantar anggota. Tidak hanya interaksi antar anggota organisasi, melainkan interaksi pada konsumen juga dirasa sangat penting. Komunikasi dengan konsumen dapat membuat karyawan memahami perbedaan karakteristik produk, kebutuhan, dan tren (isu) terkini dengan lebih mudah. Di sisi lain, hal ini juga dapat mengembangkan pemikiran kreatif, danmempromosikan ide karyawan lebih besar.4)Karakter PekerjaanPerilaku inovatif karyawan berkaitan erat dengan pengalaman kerja dan karakteristik pekerjaan karyawan. Sepanjang perjalanan karyawan dalam bekerja, mereka akan menemukan tips bekerja, cara mengatasi ketakutan akan kegagalan dalam berinovasi,dan menjadi lebih percaya diri ketika berinovasi. Karyawan juga akan terus belajar dalam menyelesaikan masalah yang ada, sehingga terbentuk keterampilan inovatif yang memadai dan karyawan akan menerapkan perilaku inovatif secara mendalam.Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat faktor individual dan organisasional yang dapat mempengaruhi perilaku inovatif. Faktor individual terdiri atas
komitmen organisasi dan modal psikologis sertafaktor organisasional yang terdiri atas iklim inovatif organisasi, kepemimpinan, modal sosial dan karakteristik pekerjaan
Pengertian Perilaku Inovatif (skripsi tesis dan disertasi)
De Jong dan den Hartog (dalam Kleysen & Street, 2001) mengartikan perilaku inovatif adalah hasil inisiasi dan penerapan atas ide, proses, produk,atau prosedur. Adanya inisiatif atas hal baru tidak hanya terbatas pada produk, melainkan juga pada proses dan prosedur. Amir (2015) mencirikan perilaku inovatif sebagai kegiatan yang berhubungan dengan menghasilkan, mempromosikan,dan menerapkan ide-ide baru yang bermanfaat bagi organisasi. Perilaku inovatif dapat digambarkan melalui inovasi individu yang tahapan utamanya berupaadanyainisiasi dan implementasiataside. Perilaku inovatif dapat berupa peningkatan efisiensi kinerja seperti pengembangan ide atas produk atau teknologi baru serta perubahan dalam prosedur administratif.Menurut West dan Farr (dalam Kleysen & Street, 2001) perilaku inovatif adalah perilaku yang diciptakan atas kesengajaan dimana perilaku tersebut akan diarahkan untuk memperkenalkan, menghasilkan,dan mengaplikasikan hal-hal baru yang dapat menguntungkan organisasi. Perilaku inovatif sering dikaitkan dengan kreativitas karyawan. Perilaku inovatif merupakan bagian dari kreativitas namun, keduanya memiliki bentuk perilaku yang berbeda (De Jong dalam Amir, 2015). Kreativitas individu dapat dilihat pada tahapan pertama dari proses perilaku inovatif untuk menghasilkan ide-ide baru (West & Farr dalam Amir, 2015).
Janssen (2000) mendefinisikan perilaku inovatif sebagai pembuatan, pengenalan,dan penerapan ide atau gagasan baru untuk meningkatkan kinerja peran individu, kelompok,atau organisasi. Perilaku inovatif di tempat kerja adalah bagian dari perilaku yang kompleks dan terdiri dari serangkaiantiga tugas perilaku yang berbeda, yaitu pembuatan ide, promosi gagasan,dan realisasi gagasan. Pendekatan inovatif dinilai menjadi sangat penting ditujukan kepada mereka yang memiliki otoritas tertinggi di suatu organisasi, terutama ketika ide-ide baru tersebut bersifat kompleks.Semakin kompleks suatu ide, maka diperlukan peran dari supervisor (Damanpour & Scheider dalam Amir, 2015). Kleysen dan Street (2001) lebih menggunakan istilah inovator bagi mereka yang menggagas ide dan membawa pengaruhnya pada lingkungan kerja. Inovator dinilai harus mampu melakukan modifikasi ide, meyakinkan anggota organisasi tentang manfaat inovasi sehingga menjadikannya sebagai sistem yang dapat dijalankan secara rutin dalam organisasi. Perilaku inovatif bermula dari aktivasi beberapa orang yang merasakan adanya peluang baru (Kanter, 1983). Dengan kata lain, inovasi dipicu oleh pengakuan akan peluang baru. Begitu peluang mampu dikembangkan, maka dibutuhkan seseorang yang mampu mengangkat gagasan yang didorong oleh kesadaran (Van de Ven, 1986 dalam Kleysen dan Street, 2001). Berdasarkan penjelasan beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa perilaku inovatif adalah bentuk tindakan individu yang diciptakan atas kesengajaan, tanggap akan peluang,dan terarah dalam memperkenalkan, menghasilkan,dan menerapkan sesuatu yang baru sehingga dapat menguntungkan organisasi.
Teori yang Mendukung Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Group Investigation (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Isjoni (2013:51) Terdapat berbagai teori dalam mempelajari pembelajaran kooperatif, adalah sebagai berikut:1.Teori AusubelMenurut Ausubel dalam Isjoni (2013:51) “Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapatdalam struktur kognitif seseorang. Struktur kognitif adalah fakta-fakta, konsep-konsep dan generalisasi-generalisasi yang telah dipelajari dan diingat peserta didik. Pemecahan masalah yang cocok adalah lebih bermanfaat bagi peserta
didikdan merupakan strategi yang efisien dalam pembelajaran. Kekuatan dan kebermaknaanproses pembelajaran pada peserta didik terletak pada peran peserta didikdalam kelompoknya dan peserta didikjuga dibebaskan untuk membangun pengetahuannya sendiri”.2.Teori PiagetMenurut Piaget dalam Isjoni (2013:51) “Setiap individu mengalami tingkat-tingkat perkembangan intelektual sebagai berikut:a)Sensoni motor (0-2 tahun)b)Pra oprasional (2-7 tahun)c)Operasional konkret (7-11 tahun)d)Operasional formal (11 tahun keatas)Hubungannya dengan pembelajaran, teori ini mengacu kepada kegiatan pembelajaran yang harus melibatkan partisipasi peserta didik. Menurut teori ini pengetahuna tidak hanya sekedar dipindahkan secara verbal tetapi harus dikonstruksikan dan direkonstruksi peserta didik. Realisasi teori ini, kegiatan pembelajaran harus aktif dan pembelajaran kooperatif merupakan sebuah model pembelajaran yang aktif dan partisipatif”.3.Teori Vygotsky
25Menurut Vygotsky dalam Isjoni (2013:51) “Mengemukakan pembelajaran merupakan suatu perkembangan pengertian. Ia membedakan dua pengertian yang spontan dan ilmiah. Pengertian spontan adalah pengertian yang didapatkan dari pengalaman anaksehari-hari. Pengertian ilmiah adalah pengertian yang didapat dari ruangan kelas, atau yang diperoleh dan pelajaran sekolah. Dalam teori ini, penekanan pada bakat sosiokultural dalam pembelajaran. Ada dua tingkatan dalam hal ini yaitu tingkatan perkembangan dan potensial. Tingkat perkembangan adalah kemampuan pemecahan masalah dengan dibimbing oleh orang dewasa melalui kerja sama dengan teman sebaya yang lebih mampu. Tingkat perkembangan potensial dapat disalurkan melalui model pembelajaran kooperatif”.Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan pendukung teori pembelajaran kooperatif merupakan kontruktivisme dan teori-teori lainnya seperti kognitif. Yang pada intinya membangun pola fikir dan pengetahuan, menemukan konsep-konsep serta kemampuan berpikir kreatif peserta didik, mengedepankan pembelajaran yang aktif dengan demikian potensi yang ada dalam diri peserta didikberkembang
Sintaks Model Pembelajaran Group Investigation (skripsi tesis dan disertasi)
Model pembelajaran Group Investigationbisa diterapkan untuk semua tingkatan kelas dan bidang materi pelajaran. Para peserta didik memilih topik yang ingin dipelajari, mengikuti investigasi mendalam terhadap berbagai subtopic yang telah dipilih, kemudian menyiapkan dan menyajikan suatu laporan di depan kelas secara keseluruhan. Adapun sintak atau langkah-langkah metode Group Investigationmenurut Shoimin, Aris (2014:81) adalah sebagai berikut:1)guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang heterogen;2)guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok yang harus dikerjakan;3)guru mengundang ketua-ketua kelompok untuk memanggil materi tugas secara kooperatif dalam kelompoknya;4)masing-masing kelompok membahas materi-materi tugas secara kooperatif dalam kelompoknya;5)setelah selesai, masing-masing kelompok yang diwakili ketua kelompok atau salah satu anggota menyampaikan hasil pembahasan;6)kelompokan lain dapat memberikan tanggapan terhadap hasil pembahasan;7)guru memberikan penjelasan singkat (klarifikasi) bila terjadi kesalahan konsep dan memberikan kesimpulan;8)evaluasi.Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation didasarkan pada langkah-langkah kooperatif yang terdiri dari enam langkah atau fase sesuai seperti yang telah dikemukakan oleh Sharan, dkk (dalam Trianto, 2009:80). Adapun langkah-langkah atau fase-fase dalam pembelajaran kooperatif tipe Group Investigationadalah sebagai berikut:
1)Fase 1 : Memilih topik Siswa memilih subtopik khusus di dalam suatu daerah masalah umum yang biasanya ditetapkan oleh guru. Selanjutnya, siswa diorganisasikan menjadi dua sampai enam anggota tiap kelompok menjadi kelompok -kelompok yang berorientasi tugas. Komposisi kelompok hendaknya heterogen secara akademis maupun etnis. 2)Fase 2 : Perencanaan kooperatif Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas dan tujuan khusus yang konsisten dengan subtopik pelajaran yang telahdipilih pada fase pertama. 3)Fase 3 : Implementasi Siswa menerapkan rencana yang telah mereka kembangkan di dalam fase kedua. Kegiatan pembelajaran hendaknya melibatkan ragam aktivitas dan keterampilan yang luas dan hendaknya mengarahkan siswa kepada jenis-jenis sumber belajar yang berbeda baik di dalam atau di luar sekolah. Guru secara ketat mengikuti kemajuan tiap kelompok dan menawarkan bantuan bila diperlukan. 4)Fase 4 : Analisis dan sintesis Siswa menganalisis dan mensintesis informasi yang diperoleh pada fase ketiga dan merencanakan bagaimana informasi tersebut diringkas dan disajikan dengan cara menarik sebagai bahan untuk dipresentasikan kepada seluruh kelas. 5)Fase 5 : Presentasi hasil final Beberapa atau semua kelompok menyajikan hasil penyelidikannya dengan cara presentasi kelas. 6)Fase 6 : Memberikan penghargaan Kegiatan guru dalam fase 6 adalah mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.Dalam model Group Investigation guru hanya bertindak sebagai pengawas dan narasumber jalannya kegiatan kelompok di kelas agar peserta didik mampu mengerjakan investigasinya menurut pendapatnya masing-masing dan mampu melatih otak kanan kiri peserta didik untuk berpikir lebih kreatif. Guru pun
membantu setiap kesulitan yang dirasakan peserta didik dalam melakukan investigasi.
Pengertian Group Investigation (skripsi tesis dan disertasi)
Group Investigation merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat membuat peserta didik berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.Menurut Shoimin Aris (2014:80) “Group Investigation(GI) adalah suatu model pembelajaran yang lebih menekankan pada pilihan dan kontrol peserta didikdaripada menerapkan teknik-teknik pengajaran di ruang kelas. Selain itu juga memadukan prinsipbelajar demokratis dimana peserta didikterlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, baik dari tahap awal sampai akhir pembelajaran termasuk didalamnya peserta didikmempunyai kebebasan untuk memilih materi yang akan dipelajari sesuai dengan topik yang dibahas”.Berdasarkan definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa Group Investigationmerupakan model pembelajaran dimana peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk memecahkan masalah dan mencari sendiri materi yang akan dipelajari
melalui bahan yang tersedia baik itu buku pelajaran maupun internet.
Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (skripsi tesis dan disertasi)
Model pembelajaran inkuiri dalam penerapannya di kelas memiliki suatu sintaks atau langkah-langkah yang perlu dilaksanakan dan dicapai. Dalam langkah-langkah ini dapat di gambarkan secara lebih rinci dan dapat di terapkan dengan mudah di kelas dapat di lihat dari Hamalik Oemar (2001:224) model inkuiri ini dilaksanakan oleh kelompok dengan langkah-langkah sebagai berikut:1)Membentuk kelompok-kelompok inkuiri. Masing-masing kelompok dibentuk berdasarkan rentang intelektual dan keterampilan-keterampilan sosial;2)Memperkenalkan topik-topik inkuiri kepada semua kelompok. Tiap kelompok diharapkanmemahami dan berminat mempelajarinya;3)Membentuk proporsisi tentang kebijakan yang bertalian dengan topik, yakni pertanyaan apa yang harus dikerjakan. Mungkin terdapat satu atau lebih solusi yang diusulkan terhadap masalah pokok;4)Merumuskan semua istilah yang terkandung dalam proporsisi kebijakan;5)Menyelidik validitas logis dan konsistensi internal pada proporsisi dan unsur-unsur penunjangnya;6)Mengumpulkan evidensi (bukti) untuk menunjang unsur-unsur/isi proporsisi;7)Menganilisis solusi-solusi yang diusulkan dan mencari posisi kelompok;8)Menilai proses kelompok.
Menurut Hosnan (201:342) dalam mengaplikasikan model pembelajaran inkuiri di kelas, ada beberapa prosedur yang harus dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengajar diantaranya sebagai berikut:a)OrientasiLangkah orientasi adalah langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsif. Pada langkah ini, guru mengondisikan agar siswa siap melaksanakan proses pembelajaran,gurumerangsang dan mengajak siswa untuk berpikir memecahkan masalah.b)Merumuskan Masalah Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka-teki. Persoalan yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka-teki itu. Dikatakan teka-teki dalam rumusan masalah yang ingin dikaji disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya, dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang tepat.c)Merumuskan HipotesisHipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji kebenarannya. Perkiraan sebagai hipotesis bukan sembarang perkiraan, tetapi harus memiliki landasan berpikir yang kokoh, sehingga hipotesis yang dimunculkan itu bersifat rasional dan logis.d)Mengumpulkan DataMengumpulkan data adalah aktifitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Dalam pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual.e)Menguji Hipotesis Menguji hipotesis adalah proses menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. Dalam menguji hipotesis, yang terpenting adalah mencari tingkat keyakinan siswaatas jawaban yang diberikan. Disamping itu, menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional.
Inkuiri terbimbing dapat membantu peserta didik agar mampu menciptakan sebuah gagasan-gagasan baru atau ide-ide yang diciptakan oleh peserta didik itu sendiri dengan adanya langkah-langkah membuat hipotesis dan lainnya, dan dapat melatih otak peserta didik agar lebih berpikir kreatif.
Pengertian Inkuiri Terbimbing (skripsi tesis dan disertasi)
Model pembelajaran inkuiri merupakan salah satu model pembelajaran yang menekankan pada penemuan. Peran peserta didik sangatlah penting karena kemampuan percaya diri peserta didik dilatih untuk menemukan tujuan dari pembelajaran berdasarkan pengalaman.Anam, Khoirul (2016:24) mengemukakan bahwa model pembelajaran inkuiri terbimbing pada tahap ini peserta didikbekerja (bukan hanya duduk, mendengarkan lalu menulis) untuk menemukan jawaban terhadap masalah yang dikemukakan oleh guru dibawah bimbingan yang intensif dari guru.Abidin, Yunus (2014:149) menyatakan bahwa “Model pembelajaraninkuiri (selanjutnya disebut MPI) adalah suatu model pembelajaran yang dikembangkan agar peserta didikmenemukan dan menggunakan berbagai sumber informasi dan ide-ide untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang masalah, topik, atau isu tertentu”. Berdasarkan definisi-definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Inkuiri Terbimbing adalah kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga
mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri dengan bimbingan dan petunjuk dari guru
Pengertian Model (skripsi tesis dan disertasi)
Pembelajaran Model pembelajaran menurut Harjanto (Murtadlo 2011:34) “didefinisikan sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman atau acuan dalam melakukan kegiatan pembelajaran”. Senada dengan definisi ini, Murtadlo (2011:34) menjelaskan “bahwa model pembelajaran di sini dapat diartikan sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran”. Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh pendidik di kelas.Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Jadi, model pembelajaran cenderung perskriptif, yang relative, sulit dibedakan dengan strategi pembelajaran. Model pembelajaran sangat diperlukan untuk memandu proses belajar secara efektif.
Tahap Pengembangan Kemampuan Berpikir Kreatif (skripsi tesis dan disertasi)
Berpikir kreatif memungkinkan peserta didikuntuk melihat berbagai kemungkinan jawaban atas penyelesaian masalah dari luar maupun pada proses pembelajaran di sekolah. Berpikir kreatif pun memungkinkan untuk meningkatkan kemampuan otak peserta didik. Adapun tahap pengembangan kemampuan berpikir kreatif menurut Susanto, Ahmad (2013:115) proses kreatif akan muncul bila ada stimulus. Berbagai langkah didefinisikan dalam melakukan proses kreatif, dirangkum dalam lima tahapan, yaitu:1.StimulusUntuk dapat berpikir kreatif perlu adanya stimulus dari pikiran yang lain. Stimulus awal didorong oleh suatu kesadaran bahwa sebuah masalah harus diselesaikan.2.EksplorasiPeserta didik dibantu untuk memerhatikan alternatif-alternatif pilihan sebelum membuat suatu keputusan. Untuk berpikir secara kreatif, peserta didik harus mampu menginvesrigasi lebih lanjut.
3.PerencanaanSetelah diadakan stimulus berupa masalah, kemudianmelakukan eksplorasi untuk pemecahan masalah, selanjutnya membuka berbagai rencana atau strategi untuk pemecahan masalah. Dari beragam rencana yang dibuat, dapat diambil beberapa rencana yang paling tepat untuk solusi,4.AktivitasProses kreatif dimulai dengan suatu ide atau kumpulan ide., dengan kata lain memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyadari berpikir mereka dalam bentuk aktivitas atau melaksanakan berbagai rencana yang lebih ditetapkan.5.ReviewPeserta didik perlu mengadakan evaluasi dan meninjau kembali pekerjaan. Peserta didikdilatih untuk menggunakan imajinasi mereka untuk mengevaluasi.Tahap pengembangan kemampuan berpikir kreatif menurut para Munandar (2012 :54) ada lima tahap berpikir kreatif, yaitu:1.OrientasiMasalah dirumuskan danaspek-aspek masalah diidentifikasi.2.PreparasiIndividu berusaha mengumpulkan informasi sebanyak mungkin dan relevan dengan masalah yang dihadapi.3.InkubasiProses pemberhentian sementara ketika berbagai masalah berhadapan dengan jalan buntu. Tetapi meskipun begitu proses berpikir berlangsung terus dalam jiwa bawah sadar.4.IluminasiKetika masa inkubasi berakhir dengan ditemukannya solusi untuk memecahkan masalah.5.VerifikasiTahap untuk menguji dan secara kritis menilai pemecahan masalah yang diajukan pada tahap keempat.Sesungguhnya kemampuan berpikir kreatif dimiliki oleh semua orang. Berpikir kreatif mengagas ide-ide baru yang orisinil, bahkan pada individu atau peserta didik yang merasa tidak bisa menciptakan ide baru pun sebenarnya mampu untuk berpikir
kreatif asalkanharus sering dilatih. Maka dari itu individu atau peserta didik harus mengetahui tahapan-tahapan dari pengembangan berpikir kreatif.
Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif (skripsi tesis dan disertasi)
Berpikir kreatif yaknikemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, dalam bentuk ciri-ciri aptitude maupun non aptitude, dalam karya baru maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada, dan semuanya relatif berbeda dengan yangsudah ada sebelumnya.Adapun ciri-ciri kemampuan dari berpikir kreatif yaitu Menurut Susanto, Ahmad (2013: 102)
ciri-ciri anak yang kreatif dapat ditinjau dari dua aspek yaitu aspek kognitif dan efektif.1.Aspek kognitifCiri-ciri kreativitas yang berhubungan dengan kemampuan berpikir kreatif atau divergen., yang ditandai dengan adanya beberapa keterampilan tertentu, seperti : keterampilan berpikir lancar, berpikir luwes/fleksibel, berpikir orisinal, keterampilan merinci, dan keterampilan menilai. Makin kreatif seseorang, maka ciri-ciri ini makin melekat pada dirinya.2.Aspek afektifCiri-ciri kreatif yang lebih berkaitan dengan sikap dan perasaan seseorang, yang ditandai dengan berbagai perasaan tertentu, seperti : rasa ingin tahu, bersifat imajinatif/fantasi,sifat berani mengambil resiko, sifat menghargai, percaya diri, keterbukaan terhadap pengalaman baru.Sedangkan menurut Guilford (dalam Munandar, 2009) mengemukakan ciri-ciri dari kreativitas antara lain: 1.Kelancaran berpikir (fluency of thinking), yaitu kemampuan untuk menghasilkan banyak ide yang keluar dari pemikiran seseorang secara cepat. Dalam kelancaran berpikir, yang ditekankan adalah kuantitas, dan bukan kualitas. 2.Keluwesan berpikir (flexibility), yaitu kemampuan untuk memproduksi sejumlah ide, jawaban-jawaban atau pertanyaan-pertanyaan yang bervariasi, dapat melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda-beda, mencari alternatif atau arah yang berbeda-beda, serta mampu menggunakan bermacam-macam pendekatan atau cara pemikiran. Orang yang kreatif adalah orang yang luwes dalam berpikir. Mereka dengan mudah dapat meninggalkan cara berpikir lama dan menggantikannya dengan cara berpikir yang baru.3.Elaborasi (elaboration), yaitu kemampuan dalam mengembangkan gagasan dan menambahkan atau memperinci detail-detail dari suatu objek, gagasan atau situasi sehingga menjadi lebih menarik. 4.Originalitas (originality), yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan unik atau kemampuan untuk mencetuskan gagasan asli.
Maka kreativitas merupakan kemampuan seseorang berfikir dan bertingkah laku. Seseorang yang memiliki kreativitas atau kemampuan berfikir divergensi yang tinggi tidak banyak kesulitan dalam memecahkan masalah yang dihadapinya. Oleh karena itu, kreativitas yang didefinisikan para ahli selalu berkaitan dengan kemampuan berfikir dan bertingkah laku.
Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif (skripsi tesis dan disertasi)
Indikator dalam berpikir kreatif menurut Munandar (dalam Maulana: 2011) (dalam buku prosiding seminar nasional pendidikan
dasar membedah anatomi kurikulum 2013 untuk membangun masa depan pendidikan yang lebih baik oleh Nurdinah Hanifah, J. Julia: 257) menyatakan bahwa berpikir kreatif dapat diukur secara langsung melalui beberapa indikator yang meliputi :1.Kelancaran, yaitu suatu kemampuan peserta didik dalam mengemukakan beberapa pendapat dalam pembelajaran.2.Keluwesan, yaitu suatu keterampilan berpikir yang berbeda dengan kebanyakan orang, mencari alternatif jawaban secara variatif, memberi pertimbangan yang berbeda terhadap situasi yang dihadapi, dan mampu mengubah arah berpikir secara spontan.3.Keaslian, yaitu ketrampilan peserta didik dalam melahirkan ide-ide baru yang unik, membuat kombinasi yang tidak lazim untuk menunjukan diri, mencari pendekatan baru untuk menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri.4.Kerincian, yaitu peserta didik mampu mengembangkan suatu gagasan yang diterimanya. Peserta didik yang memiliki ketrampilan memperinci tidak cepat puas dengan pengetahuan yang sederhana.
Pengertian Berpikir Kreatif (skripsi tesis dan disertasi)
Berpikir merupakan suatu kegiatan mental yang dialami seseorang bila mereka dihadapkan pada suatu masalah atau situasi yang harus dipecahkan. Pada hakikatnya berpikir kreatif berhubungan dengan penemuan sesuatu, mengenai hal yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan menggunakan sesuatu yang telah ada. Menurut Harriman(2017:120) , berpikir kreatif adalah suatu pemikiran yang berusaha menciptakan gagasan yang baru. Berpikir kreatif merupakan serangkaian proses, termasuk memahami masalah, membuat tebakan dan hipotesis tentang masalah, mencari jawaban, mengusulkan bukti, dan akhirnya melaporkan hasilnya. Berdasarkan pengertian diatas, penulis menyimpulkan bahwa berpikir kreatif adalah kemampuan menganalisis sesuatu berdasarkan data atau informasi untuk menghasilkan ide-ide baru dalam memahami sesuatu
Mengembangkan Kreativitas Pembelajaran (skripsi tesis dan disertasi)
mengutip pendapat Gordon dalam Joice and weill ia mengemukakan bahwa ada empat prinsip dasar sinektik yang menentang pandangan lama tentang kreativitas. Di mana pandangan tersebut adalah sebagai berikut :7a)Menurutnya kreativitas merupakan sesuatu yang penting dalam kegiatan sehari-hari. Di mana hampir semua manusia berhubungan dengan proses kreativitas, proses kreativitas tersebut dikembangkan melalui seni atau penemuan-penemuan baru. Menurut Gordon, ia menekankan bahwa kreativitas merupakan bagian dari kehidupan kita sehari-hari dan berlangsung sepanjang hayat. Model seperti Gordon ini dirancang guna untuk meningkatkan kapasitas pemecahan masalah, ekspresi kreatif, empati, dan hubungan sosial. Gordon juaga menekankan bahwa ide-ide yang bermakna dapat ditingkatkan melalui aktivitas kreatif guna untuk memperkaya pemikiran.8b)Prinsip yang kedua menyatakan bahwa proses kreatif bukanlah sesuatu yang misterius. Hal tersebut dapat didekskripsikan dan mungkin membantu orang secara langsung untuk meningkatkan kreativitasnya. Bahwa Gordon telah yakin, apabila seseorang memahami landasan proses kreativitas, individu dapat belajar untuk menggunakan pemahamannya untuk meningkatkan kreativitas dalam kehidupan dan pekerjaan, baik secara pribadi maupun sebagai anggota kelompok.Gordon juga memandang bahwa kreativitas didorong oleh kesadaran yang memberi petunjuk untuk mendeskripsikan dan menciptakan prosedur latihan yang dapat diterapkan di sekolah atau lingkungan lain.9c)Prinsip ketiga menjelaskan bahwa penemuan kreatif sama dalam semua bidang, baik dalam bidang seni, ilmu, maupun dalam rekayasa. Selain itu, penemuan kreatif ditandai oleh beberapa proses intelektual. Di mana ide ini bertentangan dengan keyakinan umum, yang memandang kreativitasterbatas pada bidang seni, padahal ilmu dan rekayasa juga merupakan penemuan manusia. Gordon juga menunjukkan adanya antara perkembangan berpikir dalam seni dan ilmu yang sangat erat.10d)Pendapat Gordon yang keempat telah menunjukkan bahwa berpikirkreatif baik secara individu maupun kelompok adalah sama. Proses pembelajaran pada hakikatnya untuk mengembangkan aktivitas dan kreativitas peserta didik, melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar.11Menurut Gibbs yang dikutip oleh E. Mulyasa ia menyatakan bahwa berdasarkan berbagai penelitiannya ia menyimpulkan bahwa kreativitas dapat dikembangkan dengan memberi kepercayaan, komunikasi yang bebas, pengarahan diri, dan pengawasan yang tidak terlalu ketat. Hasil penelitian tersebut dapat diterapkan atau ditransfer dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini peserta didik akan lebih kreatif jika :12a)Dikembangkan rasa percaya diri pada peserta didik dan tidak ada perasaan takut.b)Diberi kesempatan untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas dan terarah.c)Dilibatkan dalam menentukan tujuan dan evaluasi belajar.d)Diberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter.e)Dilibatkan secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran secara keseluruhan.Apa yang dikemukakan di atas nampaknya sulit untuk dilakukan.Namun paling tidak guru harus dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif, yang mengarah pada situasi di atas, misalnya dengan mengembangkan modul yang heuristikdan hipotetik. Kendatipun demikian, kaulitas pembelajaran sangat ditentukan oleh aktivitas dan kreativitas guru, disamping kompetensi-kompetensi profesionalnya. Namun, dalam kegiatan belajar melalui modul, hal ini bisa dikurangi, karena guru lebih memposisikan dirinya sebagai fasilitator.E. Mulyasa juga mengutip pendapat Widada, di mana untuk mendongkrak kualitas pembelajaran disamping guru harus menyediakan lingkungan yang kreatif, guru juga dapat menggunakan pendekatan sebagai berikut :13a)Self esteem approach(kesadaran akan harga diri)Guru tidak hanya mengarahkan peserta didik untuk mempelajari materi ilmiah saja, akan tetapi pengembangan sikap harus mendapat perhatian secara proposionalb)Creative approachBeberapa saran untuk pendekatan ini adalah dikembangkannya problem solving, brain storning, inquiry, dan role playing.c)Value Clarification and moral development approachDalam pendekatan ini pengembangan pribadi menjadi sasaran utama. Karena dalam situasi yang demikian, pengembangan intelektual akan mengiringi perkembangan pribadi peserta didik.7d)Multiple talent approachPendekatan ini mementingkan upaya pengembangan seluruh potensi peserta didik, karena manifestasi pengembangan potensi akan membangun self concept yang menunjang kesehatan mental.e)Inquiry approachMelalui pendekatan ini peserta didik diberi kesempatan untuk menggunakan proses mental dalam menemukan konsep atau prinsip ilmiah, serta meningkatkan potensi intelektualnya.f)Pictorial riddle approachPendekatan ini merupakan metode untuk mengembangkan motivasi dan minat peserta didik dalam diskusi kelompok kecil. Pendekatan ini sangat membantu meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan kreatif. g)Synetics approachPada hakikatnya pendekatan ini memusatkan perhatian pada kompetensi peserta didik untuk mengembangkan berbagai bentuk metaphor untuk membuka inteligensinya dan mengembangkan kreativitasnya. Kegiatan dimulai dengan kegiatan kelompok yang tidak rasional berkembang menuju pada penemuan dan pemecahan masalah secara rasional.
Bentuk-Bentuk Kreativitas Dalam pembelajaran (skripsi tesis dan disertasi)
visual, di mana peserta didik lebih banyak menyerap informasi melalui mata, hal-hal yang dapat guru lakukan untuk memaksimalkan kemampuan belajar peserta didik adalah:4a.Biarkan mereka duduk di bangku paling depan, sehingga mereka bisa langsung melihat apa yang dituliskan atau digambarkan guru di papan tulis.b.Anjurkan siswa mencari materi yang akan diajarkan untuk pertemuan yang akan datang agar siswa lebih mudah memahami pelajaran yang diajarkan.c.Selain tulisan, buatlah lebih banyak bagan-bagan, diagram, flow-chart menjelaskan sesuatu.d.Minta mereka untuk menuliskan poin-poin penting yang harus dihafalkan.e.Gunakan berbagai ilustrasi dan gambar.f.Tulis ulang apa yang ada di papan tulis.g.Gunakan warna-warni yang berbeda pada tulisan.Untuk pembelajar auditory, di mana peserta didik lebih banyak menyerap informasi melalui pendengaran, hal-hal yang bisa dilakukan untuk memaksimalkan kemampuan belajar mereka adalah:5a.Gunakan audio dalam pembelajaran (musik, radio, dll)b.Saat belajar, biarkan mereka membaca dengan nyaring dan suara keras.c.Seringlah memberi pertanyaan kepada mereka.d.Membuat diskusi kelas.e.Menggunakan rekaman.f.Biarkan mereka menjelaskan dengan kata-kata.g.Biarkan mereka menuliskan apa yang mereka pahami tentang satu matapelajaran.h.Belajar berkelompok.Sedangkan untuk pembelajar kinestetik, di mana peserta didik lebihbanyak menyerap informasi melalui gerakan fisik, hal-hal yang bisa dilakukanuntuk memaksimalkan kemampuan belajar mereka adalah:6a.Perbanyak praktek lapangan (field trip).b.Melakukan demonstrasi atau pertunjukan langsung.c.Membuat model atau contoh-contoh.
d.Belajar tidak harus duduk secara formal, bisa dilakukan dengan dudukdalam posisi yang nyaman, seperti belajar diluar kelas.e.Perbanyak praktek di laboratorium.f.Boleh menghafal sesuatu sambil bergerak, berjalan atau mondar-mandir.g.Perbanyak simulasi dan role playing.h.Biarkan murid berdiri saat menjelaskan sesuatu.Dalam prakteknya, satu kelas biasanya terdiri dari tiga kelompokpembelajar semacam ini. Karena itulah, tidak bisa seorang guru hanya mempraktekkan satu metode belajar mengajar untuk diterapkan di seluruh kelas. Bayangkan jika guru mengajar hanya denganmetode ceramah mulai dari awal hingga akhir. Jika dalam satu kelas kecenderungannya lebih banyak pembelajar visual atau kinestetis, maka yang terjadi adalah suasana yang tidak menyenangkan. Jika didalam sebuah kelas terjadi kekacauan seperti adanya siswa-siswa yang susah untuk dikondisiskan, guru-guru kreatifdan mempunyai inovasi yang tinggi akan segera mengganti proses belajar mengajar dengan mempertimbangkan keragaman gaya belajar siswa. Tidak lagi kemudian menggunakan metode ceramah, tetapi menggunakan metode yang lain yang memungkinkan, misalnya diskusi kelompok ataupun mengajakmereka dalam suatu permainan agar tidak membosankan.Namun demikian, yang masih sering terjadi adalah, karena guru merasa tidak diperhatikan, mereka kemudian menggunakan kekuasaan
mereka sebagai guru dengan melakukan bentakan yang keras, biasanya disertaiancaman kalautidak mendengarkan maka mereka akan mendapatkan hukuman.Pola belajar mengajar semacam ini tidak saja membuat proses belajar mengajar menjadi sesuatu yang mengerikan dan membuat trauma bagi anak didik, tetapi juga mengaduk-aduk dan menyita emosi guru secara terus menerus. Akibatnya, bisa ditebak, tekanan kerja yang semakin berat membuat proses belajar mengajar bagi guru menjadi beban yang tidak lagi menyenangkan.Karena itulah, kreativitas dan kemampuan guru untuk memahami gaya belajar siswa sangat penting agar suasana di dalam kelas bisa dibangun dengan lebih kondusif dan menyenangkan untuk belajar. Dengan demikian, sekolah akan menjadi tempat yang menyenangkan, bagi guru, siswa, dan semua pihak yang terlibat di dalamnya
Ciri-Ciri Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut William, “ciri-ciri kreativitas dapat ditinjau dari duaaspek, yaitu ciri-ciri aptitude dan non-aptitude traits”. Ciri-ciri aptitudeialah ciri-ciri yang berhubungan dengan kognitif atau proses berpikir,sedangkan ciri-ciri non-aptitude traits ialah ciri-ciri yang lebih berkaitandengan sikap atau perasaan. Adapun uraian secara rinci sebagai berikut.William juga menyatakan bahwa:3a.Aspek kognitifCiri-ciri kreativitas yang berhubungan dengan kemampuanberpikir kreatif atau ciri-ciri aptitude adalah sebagai berikut :1)Keterampilan berpikir lancar (fluency)Keterampilan berpikir lancar tampak pada pribadi seseorangyang mencetuskan banyak gagasan, memberikan banyak saranuntuk melakukan berbagai hal, serta selalu memikirkan lebih darisatu jawaban atas suatu keadaan atau pertanyaan yangmembutuhkan penyelesaian.2)Keterampilan berpikir luwes (flexibility)Keterampilan berpikir fleksibel tampak pada pribadiseseorang yang mampu menghasilkan gagasan, jawaban, ataupertanyaan yang bervariasi, dapat melihat suatu masalah dari sudutpandang yang
berbeda-beda, mampu mencari banyak alternatif atauarah yang berbeda-beda dan mampu mengubah cara pendekatanatau cara pemikiran.3)Keterampilan berpikir orisinal (originality)Keterampilan berpikir orisinal melekat pada pribadiseseorang yang mampu melahirkan ungkapan yang baru danunik, mampu memikirkan cara yang tidak lazimuntuk.mengungkapkan diri, dan mampu membuat kombinasi-kombinasiyang tidak lazim dari bagian-bagian atau unsur-unsur.4)Keterampilan berpikir rinci atau memperinci (elaboration)Keterampilan membuat rincian merupakanketerampilan yang melekat pada pribadi seseorang yangmampu memperkaya dan mengembangkan suatu gagasan atauproduk, serta mampu menambahkan atau memperinci detil-detildari suatu obyek, gagasan atau situasi sehingga menjadilebih menarik.5)Keterampilan menilai (evaluation)Keterampilan menilai artinya keterampilan yangdimiliki oleh seseorang yang mampu menentukan patokanpenilaian sendiri dan menentukan apakah suatu pertanyaanbenar, suatu rencana sehat, atau suatu tindakan bijaksana,mampu mengambil keputusan terhadap situasi yang terbuka,serta orang tersebut tidak mencetuskan gagasan, tetapi jugamelaksanakannya.
b.Aspek afektifCiri-ciri kreativitas dalam aspek afektif antara lain:1)Sifat berani mengambil resiko,Contohnya terdiri dari (a) tidak takut gagal atau kritik,(b) berani membuat dugaan, (c) dan mempertahankanpendapat.2)bersifat menghargai,Contohnya seperti (a) mencari banyak kemungkinan,(b) melihat kekurangan-kekurangan dan bagaimanaseharusnya, dan (c) melibatkan diri dalam masalah-masalahatau gagasan-gagasan yang sulit.3)rasa ingin tahu,Sifat rasa ingin tahu misalkan: (a) mempertanyakansesuatu, (b) bermain dengan suatu gagasan, (c) tertarik padakegaiban, (d) terbuka terhadap situasi, dan (e) senangmenjajaki hal-hal baru.4)Imajinasi/firasat,Seseorang yang memiliki imajinasi/firasat maka ia: (a)mampu membayangkan, (b) membuat gambaran mental, (c)merasakan firasat, (d) memimpikan hal-hal yang belumpernah terjadi, dan (e) menjajaki diluar kenyataan indrawi.Tidak jauh berbeda dengan Skala Penilaian Anak Berbakatyang disusun oleh Renzuli, dkk. Kemudian di rangkum oleh UtamiMunandar bahwa ciri-ciri kreativitas meliputi:1.Rasa ingin tahu yang luas dan mendalam.2.Sering mengajukan pertanyaan yang baik.3.Memberikan banyak gagasan atau usul terhadap suatumasalah.
4.Bebas dalam menyatakan pendapat.5.Mempunyai rasa keindahan mendalam.6.Menonjol dalam salah satu bidang seni.7.Mampu melihat suatu masalah dari berbagai sudut pandang.8.Mempunyai rasa humor yang luas.9.Mempunyai daya imajinasi.10.Orisinil dalam ungkapan gagasan dan dalam pemecahanmasalah.
Pengertian Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Johnson menyatakan bahwa : Berpikir kreatif adalah sebuah kebiasaan dari pikiran yang dilatih dengan memperhatikan intuisi, menghidupkan imajinasi, mengungkapkan kemungkinan-kemungkinan baru, membuka sudut pandang yang menakjubkan dan membangkitkan ide-ide yang tidak terduga. Berpikir kreatif, yang membutuhkan ketekunan, disiplin diri, dan perhatian penuh, meliputi aktivitas mental seperti:1a)Mengajukan pertanyaan.b)Mempertimbangkan informasi baru dan ide yang tidak lazim dengan pikiran terbuka.c)Membangun keterkaitan, khususnya diantara hal-hal yang berbeda.d)Menghubung-hubungkan berbagai hal yang bebas.e)Menerapkan imajinasi pada setiap situasi untuk menghasilkan hal baru dan berbeda.f)Mendengarkan intuisi.Munandar meyakini bahwa kreativitas bukan sebagai kemampuan untuk menciptakan hal-hal baru, tetapi merupakan gabungan (kombinasi) dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya, termasuk pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh seseorang selama hidupnya.2Menurut Munandar setiap manusia memiliki sifat kreativitaskarena otak manusia senang menemukan pola, yaitu denganmenghubungkan satu hal dengan hal lainnya untuk menemukan makna.Jika dalam proses belajar siswa berlatih menghubungkan sesuatuyangtampak tidak berhubungan, maka siswa membentuk otak untukmenemukan kemungkinan-kemungkinan baru yang mungkin siswalewatkan dan menemukan pola baru yang tidak terpikir oleh siswa,seandainya siswa tidak membangun hubungan.Banyak cara untuk menciptakan suasana belajar yang kondusif, dimana para siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitasbelajarnya secara optimal, sesuai dengan kemampuannya masing-masing.Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa berpikir kreatif padasiswa adalah kemampuan siswa untuk berpikir terbuka, luas danmengembangkan imajinasinya secara optimal sehingga mampumenghasilkan ide-ide baru atau pemecahan (solusi) baru terhadappermasalahan lama yang sering dialami siswa selama proses belajarnyaberlangsung.Namun disini yang dimaksudkan untuk berpikir kreatif adalah guru, di mana guru pada dasarnya dituntut untuk sealalu aktif dan kreatif pada saat terjadinya proses pembelajaran. Terlebih pada guru agama, seorang guru agama harus kreatif dalam menyajikan materi pembelajaran, entah itu kreatif dalam penggunaan metode pembelajaran maupun media pembelajaran supaya pembelajaran tidak terkesan monoton
Hubungan Kecerdasan Menghadapi Rintangan (skripsi tesis dan disertasi)
Dengan Kreativitas SiswaTinggi rendahnya kreativitassiswa dipengaruhi oleh tinggirendahnya kecerdasan menghadapi rintangan.Siswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganmemiliki daya tahan yang baik. Hal ini terlihat dari kemampuan siswa untuk memberikan penilaian yang baik terhadap suatu situasi sehingga memungkinkan siswa untuk berkreativitas secara maksimal. Sebaliknyasiswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang rendah tidak mampu memberikan penilaian dengan baik terhadap situasi. Sehingga siswa tidak mampu berkreativitas secara maksimal.Selanjutnya siswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang baik akan memiliki jangkauan yang baik artinya
siswa yangmampu menjangkau sejauh mana kegagalan yang datang pada diri siswa, sehingga siswa mampumenunjukan kemampuan penilaian tentang kegagalan yang akanmenimbulkan stress. Sehingga siswa mampu mengekspresikan kreativitasnya dengan baik. Sebaliknya siswa yang kecerdasan menghadapi rintanganyang rendah akan memiliki jangkauan yang kurang sehingga tidak mampu mengekspresikan kreativitasnya dengan baik. Selanjutnya siswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang baik akan memiliki pengertian yang baik dalam mengatasi kegagalan dan mengetahui asal-usul dari mana datangnya permasalahan dalam dirinya sehingga siswa yang mampu memilki kreativitas yang baik. Sebaliknya siswa yang kurang dalam kecerdasan menghadapi rintangandalam menilai jangkauan kegagalan/reach,atau kepemilikan atau asal usul datangnya kegagalan/origintidak mampu mengetahui akan atangnya kesulitan. Sehinggasiswa yang kurang dalam kreativitasnya akan merusak semangat dirinya.Dimensiyang terkandung dalam kecerdasan menghadapi rintanganadalah kendali, daya tahan, jangkauan dan kepemilikan (Stoltz, 2000). Dimensi kendali terlihat ketika seorang siswa yang memiliki kemampuan menghadapi rintangan yang baik akan mampu menemukan ide dan gagasan dalam menciptakan suatu yang baru.Indikasi individu tersebut tidak menyerah begitu saja ketika apa yang sedang siswakerjakan.Sebaliknya siswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang rendah akan sulit untuk mengendalikan kesulitan-kesulitan yang dihadapi sehingga siswa tersebut tidak mampu untukmengekspresikan pikiran mereka dalam menemukan gagasansecara baik.Hal ini berkaitan dengan kelancaran berpikirdalam kreativitas siswa.
Seorang siswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang baik, akan mampu mengendalikan kesulitan-kesulitan yang dihadapi sehingga siswa tersebut mampu mengekspresikan berbagai hal yang mendukung kreativitasnya. Selanjutnyamenurut Stoltz (2000),seorang individuyang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang baikmemiliki kemampuankendaliyaitu seberapa besar orang merasa mampu mengendalikan kesulitan-kesulitan yang dihadapinya dan sejauh mana individu merasakan bahwa kendali itu ikut berperan dalam peristiwa yang menimbulkan kesulitan.Semakinbesar kendali yang dimiliki semakin besar kemungkinan seseorang untuk dapat bertahan menghadapi kesulitan dan tetap teguh dalam niat serta ulet dalam mencari penyelesaian.Demikian sebaliknya, jika semakin rendah kendali, akibatnya seseorang menjadi tidakberdaya menghadapi kesulitan dan mudah menyerah.Hal ini berkaitan dengan mengembangkan suatu gagasandalam kreativitas siswa.Selanjutnya kecerdasan dalam menghadapi rintangan adalah individu yang mempunyai origin and ownershipyang dimaksud dalam pengertian ini adalah individu mampu mengetahuidari mana datangnya suatu kesulitan yang akan dihadapinya. Selanjutnya individu yang mempunyai sifat originand ownership ini cenderung bersifat hati-hati akan suatu masalah dan bertindak lebih matang dalam menentukan suatu pola pikirdan tindakan yang dikerjakannya. Begitupun sebaliknya jika seorang individu tidak memilki sifat origin and ownershipcenderung lebih ceroboh dalam mengambil suatu kesimpulan yang baik. Hal ini berkaitan dengan kelancaran berpikirdalam suatu kreativitas.Sebagaimana yang diungkapkan Stoltz (2000) jangkauan merupakan bagian dari kecerdasan menghadapi rintanganyang mempertanyakan sejauh manakah
kesulitan akan menjangkau bagian lain dari individu. Reachjuga berarti sejauh mana kesulitan yang ada akan menjangkau bagian-bagian lain dari kehidupan seseorang. Reachatau jangkauan menunjukkan kemampuan dalam melakukan penilaian tentang beban kerja yang menimbulkan setres.Semakin tinggi jangkauan seseorang, semakin besar kemungkinannya dalam merespon kesulitan sebagai sesuatu yang spesifik dan terbatas. Semakin efektif dalam menahan atau membatasi jangkauan kegagalan dan kesulitan, maka seseorang akan lebih berdaya dan perasaan putus asa atau kurang mampu membedakan hal-hal yang relevan dengan kesulitan yang ada, sehingga ketika memiliki masalah disatu bidang dia tidak harus merasa mengalami kesulitan untuk seluruh aspek kehidupan individutersebut.Halini juga sangat berkaitan dengan gagasan asli dalam kreativitas.Stoltz (2000)mengatakanbahwa siswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganmemiliki daya tahan yang baik. Hal ini terlihat dari kemampuan siswa untuk memberikan penilaian yang baik terhadap suatu situasidimanapun berada dalam sebuah rintangan,sehingga memungkinkan siswa untuk berkreativitas secara maksimal. Sebaliknya siswa yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang rendah tidak mampu memberikan penilaian dengan baik terhadap situasi. Siswa tidak mampu mengaktualisasi diri mereka secara baiksecara maksimal.Hal ini berkaitan dengan keluwesan dalam kreativitas siswa.Adanya hubungan antara kecerdasan menghadapi rintangan dengan kreativitas dibuktikan oleh beberapa peneliti.Berdasarkan dari uraiandiatas dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif antara kecerdasan menghadapi rintangan dengan kreativitas. Siswa yang memiliki kecerdasan dalam menghadapi
rintangan cenderung lebih kreatif. Sebaliknya, siswa dengankecerdasan dalam menghadapi rintangan yang rendah cenderung kurang kreatif.Kreativitas merupakan salah satu ciri dari perilaku yang inteligen kerena kreativitas juga merupakan manifestasi dari suatu proses kognitif. manusia dibekali oleh kemampuan berpikirsebagaimodalitas, kreativitas memerlukan latihan yang terstruktur dan kreativitas akan muncul kalau lingkungan memfasilitasi atau diberikan toleransi, kebebasan berpikir, tantangan dan sebagainya
Hubungan Tingkat Inteligensi (skripsi tesis dan disertasi)
Dengan Kreativitas SiswaKreativitasmerupakan salah satu ciri dari perilaku yang inteligen kerena kreativitas juga merupakan manifestasi dari suatu proses kognitif. Hubungan antara kreativitas dan inteligensi adalah hubungan yang searah. Hubungan searah ini dapat diartikan bahwakreativitas mempunyai hubungan yang bersifat kurva linear dengan inteligensi, dengan kata lain semakin tinggi inteligensi maka
kreativitas cenderung semakin tinggi. Sebaliknya, semakin rendah inteligensi maka kreativitas cenderung semakin rendah.Pada umumnya skor inteligensi yang rendah memang diikuti oleh tingkat kreativitas yang rendah pula. Namun semakin tinggi skor inteligensi, tidak selalu diikuti tingkat kreativitas yang tinggi pula. Halini disampaikan ileh Jauk, et al.(2013) melalui hasil penelitiannya yang menemukan bahwa sampai pada skor inteligensi tertentu, masih terdapat korelasi yang cukup berarti. Tetapi lebih tinggi lagi, ternyata tidak ditemukan adanya hubungan antara inteligensi dengan tingkat kreativitas.Kreativitas manusia dapatdiamati ketika manusia yang dibekali dengankemampuan berpikir sebagai modalitas turut menilaikreativitas memerlukan yang latihan yang terstruktur. Oleh karena itu, kreativitas akan muncul kalau lingkungan memfasilitasi atau memberikantoleransi, kebebasan berpikir, tantangan,dan sebagainya.Cattel dan Horn(1960) dengan mengklasifikasikan inteligensi dalam dua kategori, yang pertama kecerdasan yang berbasis pada sifat biologis yang artinya kecerdasan individu akan meningkat sesuai dengan pertumbuhan usia dan kategori yang kedua yaitu kecerdasan yang diperoleh dari proses pembelajaran dan pengalaman hidup.Selanjutnya dalam Journal of Personality and Social Psychology (Jessica, 2003)menyatakan bahwa dalam diri individu ada yang disebut “latent inhibition”, yakni pada saat tubuh bertumbuh dan berkembang, pikiran belajar untuk mengenal dan menyaring berbagai macam objek dan informasi. Individupada umumnya, berkecenderungan mengabaikan atau melupakan begitu saja objek stimulus yang diterima, meskipun objek itu sebenarnya menarik
perhatianya.Hasil penelitian Frederick dan Jessica (2003)menunjukan bahwa individu yang kreatif, kadar latent inhibitionbegitu rendah (low level inhibition), mudah ditembus, sehingga memudahkan kontak secara intens antara memori dengan objek, dan memunculkan ide-ide baru (new possibilites).Tingginya tingkat inteligesi akandisertai dengan besarnya tingkat keingintahuan seingga dapatmengstimulasi bagian otak kiri untuk berpikirkonvergen dan otak kanan untuk berpikirdivergen. Hal ini menyebabkankedua otak akan berjalan secara seimbang. Taraf inteligensi pada dasarnya mempunyaihubungan yang sangat erat kerena keduanya merupakan aspek kognitif, tetapi berbeda pada fungsi dan penerapanya (Guilford, 1978).Inteligensi diduga memiliki hubungan dengankreativitas. Hal ini disebabkan karenaindividu dengan inteligensi tinggi berpotensi memiliki kemampuan kreativitas yang tinggi pula. Beberapa penelitian terdahulu tentang hubungan antara intelegensi dengan kreativitas memperoleh hasil penelitian bahwa adakorelasi yang signifikandiantara kedua faktor tersebut. Torrance (1974) menemukan adanya korelasi antara tes inteligensi dengan skor kreativitas sebesar 0,50. McNemar (dalam Telford dan Sawrey, 2002) menemukan korelasi sebesar 0,40 antara skor inteligensi dengan skor teskreativitas.Penelitian yang dilakukan di Indonesia antara lain dari Munandar (2000) yang menemukan adanya korelasi positif antara inteligensi dengan kreativitas.Penelitian ini menghasilan nilai koefisien korelasi (r) = sebesar 0,632 dengan taraf signifikan (p) = 0,001. SelanjutnyaDaruma (2001) menemukan ada hubungan positif antara inteligensi dengan kreativitasdengan koefisien korelasi r =sebesar 0,370.
Berdasarkan pendapat dan hasil-hasil penelitiandari beberapaahli diatasdapat disimpulkan bahwaada keterkaitan antara inteligensi dengan kreativitas.Secara umum kecerdasan atau intelegensi adalah kesanggupan mental untuk memahami, menganalisis secara kritis, cermat, dan teliti, serta menghasilkan ide baru secara efektif dan efisien. Komponen utama dari intelegensi yaitu, kemampuan verbal, keterampilan memecahkan masalah, kemampuan belajar dan beradaptasi denganpengalaman dalam hehidupan sehari-hari. Intelegensi menyangkut pada cara berpikir konvergen (memusat) sedangkan kreativitas berkenaan dengan cara berpikir divergen (menyebar). Beberapa peneliti terdahulu menemukan adanya hubungan antara inteligensi dengankreativitas. Kreativitas dan intelegensi merupakan dua domain kecakapan manusia yang berbeda. Baik intelegensi maupun kreativitas, dijadikan kriteria untuk menentukan bakat seseorang.Oleh karena itu, diduga ada hubungan antara inteligensi dengan kreativitas
DimensiKecerdasan Menghadapi Rintangan (skripsi tesis dan disertasi)
Aspek-aspek yang terkandung dalam kecerdasan menghadapi rintanganadalah kendali, daya tahan, jangkauan dan kepemilikan(Olila, 2012). Stoltz (2000)menyatakan bahwa kecerdasan menghadapi rintanganseseorang terdiri daridimensiKendali/control(C),kepemilikan/originand ownership(O2), daya jangkauan /reach(R) dandaya tahan/Endurance(E). Keempat dimensiiniyang membangunkonsep kecerdasan menghadapi rintangan.Berikut penjelasan dari keempat dimensi tersebut.a.Kendali/control(C)Kendali berkaitan dengan seberapa besar orang merasa mampu mengendalikan kesulitan-kesulitan yang dihadapinya dan sejauh mana individu merasakan bahwa kendali itu ikut berperan dalam peristiwa yang menimbulkan kesulitan.Semakin besar kendali yang dimiliki semakin besar kemungkinan seseorang untuk dapat bertahan menghadapi kesulitan dan tetap teguh dalam niat serta ulet dalam mencari penyelesaian.Demikian sebaliknya, jika semakin rendah kendali, akibatnya seseorang menjadi tidak berdaya menghadapi kesulitan dan mudah menyerah.b.Kepemilikan/origin and ownership (O2)Kepemilikan atau dalam istilah lain disebut dengan asal-usul dan pengakuan akan mempertanyakan siapa atau apa yang menimbulkan kesulitan dan sejauh mana seorang individu menganggap dirinya mempengaruhi dirinya sendiri sebagai penyebab asal-usul kesulitan. Orang yang skor origin(asal-usulnya) rendah akan cenderung berpikirbahwa semua kegagalanatau permasalahan yang datang itu karena
kesalahan,kecerobohan, atau kebodohan dirinya sendiri serta membuat perasaan dan pikiran merusak semangatnya.c.Jangkauan/reach (R)Jangkauan merupakan bagian dari kecerdasan menghadapi rintanganyangmempertanyakan sejauh manakah kesulitan akan menjangkau bagian lain dari individu. Reachjuga berarti sejauh mana kesulitan yang ada akan menjangkau bagian-bagian lain dari kehidupan seseorang. Reachatau jangkauan menunjukkan kemampuan dalam melakukan penilaian tentang beban kerja yang menimbulkan setres.Semakin tinggi jangkauan seseorang, semakin besar kemungkinannya dalam merespon kesulitan sebagai sesuatu yang spesifik dan terbatas. Semakin efektif dalam menahan atau membatasi jangkauan kegagalan dan kesulitan, maka seseorang akan lebih berdaya dan perasaan putus asa atau kurang mampu membedakan hal-hal yang relevan dengan kesulitan yang ada, sehingga ketika memiliki masalah disatu bidang dia tidak harus merasa mengalami kesulitan untuk seluruh aspek kehidupan individ tersebut.d.Daya tahan/ Endurance(E)Dimensi ini lebih berkaitan dengan persepsi seseorang akan lama atau tidaknya kesulitan akan berlangsung. Daya tahan dapat menimbulkan penilaian tentang situasi yang baik atau buruk.Seseorang yang mempunyai daya tahan yang tinggi akan memiliki harapan dan sikap optimis dalam mengatasi kesulitan atau tantangan yang sedang dihadapi. Semakin tinggi daya tahan yang dimiliki oleh individu, maka semakin besar kemungkinan seseorang dalam memandang kesuksesan sebagai sesuatu hal yang bersifat
sementara dan orang yang mempunyai kecerdasan menghadapi rintanganyang rendah akan menganggap bahwa kegagalan dan kesulitan yang sedang dihadapi adalah sesuatu yang bersifat abadi, dan sulit untuk diperbaiki.Empatdimensidiatasadalahyangmendasariseseorangdalam menentukantingkatkecerdasan dalam menghadapi rintangan,karenayang menentukanseseorangdalammenaruhharapandanterusmemegangkendali dalam situasi yang sulit(Stoltz 2000), yang meliputi kendali/control,daya tahan/endurance, jangkauan/reachdan kepemilikan/orgin and ownership.Kecerdasanmenghadapirintangandalam penelitian ini diukur dengan menggunakanskalakecerdasan yang disusun dari komponen Kendali/control(C),kepemilikan/originand ownership(O2), daya jangkauan /reach(R) dandaya tahan/Endurance(E). Komponen ini akan dijadikan konstruk dalam pembuatan skala kecerdasan kecerdasan menghadapi rintangandalam penelitian ini. Semakin tinggi skor skala kecerdasan kecerdasan menghadapirintangansiswa menunjukan semakin tinggi kemampuan individu dalam merespon kesulitan yang dihadapinya. Semakin rendah skor skala kecerdasan menghadapi rintangansiswa menunjukan semakin rendah kemampuan individu dalam merespon kesulitan yang dihadapi (Stoltz, 2000).
Pengertian Kecerdasan Menghadapi Rintangan (skripsi tesis dan disertasi)
Kecerdasan menghadapi rintangansendiri bila diartikan dalam bahasa Indonesia bermakna kesulitan atau kemalangan, dan dapat diartikan sebagai suatu kondisi ketidakbahagiaan, kesulitan, atau ketidak beruntungan(Handaru, et al., 2015). Menurut Rifameutia (dalam Akbar-Hawadi, 2005) kecerdasan menghadapi rintangandalam kajian psikologididefinisikan sebagai tantangan dalam kehidupan.Nashori (dalam Stoltz,2000) berpendapat bahwa kecerdasan
menghadapi rintanganmerupakan kemampuan seseorang dalam menggunakan kecerdasannya untuk mengarahkan, mengubah cara berpikirdan tindakannya ketika menghadapi hambatan dan kesulitan yang bisa menyengsarakan dirinya. Stoltz (2004) mendefinisikan kecerdasan menghadapi rintangansecara ringkas, yaitu sebagai kemampuan seseorang untuk menghadapi masalah.Beberapa definisi di atas yang cukup beragam, terdapat fokus atau titik tekan, yaitu kemampuan yang dimiliki seseorang, baik fisik ataupun psikis dalam menghadapi problematika atau permasalahan yang sedang dialami.Setiap orang pasti memimpikan sebuah kesuksesan. Akan tetapi dalam mencapai kesuksesan itu sendiri butuh perjuangan yang tidak mudah, pasti akan selalu ada cobaan, rintangan maupun kesulitan yang menghadang. Stoltz (2010)menyatakan bahwa“adversity” berarti kemalangan, kesulitan, dan penderitaan. Banyak orang yang dengan mudah takluk kepada berbagai kesulitan yang menghadang, Sebagian dari mereka mencoba untuk menghadapinya tetapi mundur teratur oleh terjalnya sebuah penderitaan. Hans (2006)mengungkapkan bahwakecerdasan menghadapi rintanganadalah kegigihan dalam mengatasi segala rintangan dalam mendaki puncak sukses yang diinginkan. Kecerdasan menghadapi rintanganmerupakan faktor yang paling menentukan bagi kesuksesan jasmani maupun rohani, karena pada dasarnya setiap orang memendam hasrat untuk mencapai kesuksesan. Hal ini juga selarasdengan pendapat Agustian (2001), kecerdasan menghadapi rintanganadalah kecerdasan yang dimiliki seseorang dalam mengatasi kesulitan dan bertahan hidup. Hal tersebut diperkuat kembali oleh Ginanjar (Bayani dan Hafizhoh, 2011) yang menyatakan bahwakecerdasan menghadapi rintangan
bagi seseorang bagai diukur kemampuannya dalam mengatasi setiap persoalanhidup untuk tidak berputus asa. Secara sederhana kecerdasan menghadapi rintangandapat didefinisikan sebagai kecerdasan individu dalam menghadapi kesulitan-kesulitan, hambatan-hambatan maupun tantangan dalam hidup. Sinamo (2010) menyatakan bahwa kecerdasan menghadapi rintanganadalah sebuah daya kecerdasan budi, akhlak, iman manusia untuk menundukan tantangan-tantangannya, menekuk kesulitan-kesulitannya, dan meringkus masalah-masalahnya sekaligus mengambil keuntungandari kemenangan-kemenangan itu. Kecerdasan menghadapi rintanganbukan hanya persoalan kemampuan individu dalam mengatasi sebuah kesulitan yang ada sekaligus mengambil kemenangan, akan tetapi individu tersebut juga diharapkan dapat mengubah pandangannya akan sebuah kesulitan sebagai sebuah peluang baru untuk mencapai kesuksesan yang dinginkan. Setiap kesulitanmerupakan tantangan, setiap tantangan merupakan suatu peluang, dan setiap peluang harus disambut dengan baik (Stoltz, 2000). Hal ini mungkin dipandang sebagai hal yang sulit bahkan hal yang mustahil oleh banyak orang. Akan tetapi dengan kecerdasan menghadapi rintanganyang dimiliki setiap individu diharapkan dapat memaksimalkan hal tersebut. Kecerdasan menghadapi rintangandipandang sebagai kecerdasan individu yang mampu meramalkan kemampuan dalam bertahan menghadapi kesulitan serta cara mengatasinya, kesanggupan seseorang bertahan dalam menjalani hidup. Pada dasarnya kecerdasan individu pada setiap orang berbeda-beda, tingkat kemampuan inilah yang berdampak pada kemampuan seseorang dalam
kesanggupannya menjalani kehidupan ini. Garmezy dan Michael (Pranandari, 2008), mengatakan “saat kita dihadapkan pada kesulitan hidup, sebagian individu gagal dan tidak mampu bertahan dimana mereka mengembangkan pola-pola perilaku yang bermasalah. Sebagian lainnya bisa bertahan dan mengembangkan perilaku yang adaptif bahkan lebih baik lagi bila mereka bisa berhasil keluar dari kesulitan dan menjalani kehidupan yang sehat. Rahastyana dan Rahman(2007) mengatakanbahwakecerdasan menghadapi rintanganmempunyai fungsi untuk meramalkan antara lain: (a) Memberi tahu seberapa jauh seseorang dapat bertahan menghadapi kesulitan dan kemampuan kita untuk mengatasinya. (b) Meramalkan siapa yang mampu mengatasi kesulitan dan siap yang akan hancur. (c) Meramalkan siapa yang akan melampaui harapan-harapan atas kinerja dan potensi mereka serta siapa yang akan gagal. (d) Meramalkan siapa yang akan menyerah dan siapa yang akan bertahan. Dalam arti yang luas, kecerdasan menghadapi rintanganmerupakan keinginan seseorang untuk meraih sebuah kesuksesan, ketahanan seseorang, kemampuan untuk bangkit serta tidak terhalangi dalam setiap usahanya. kecerdasan menghadapi rintanganmenunjukan daya tahan, daya bangkit serta sikap pantang menyerah seseorang. Greenberg dan Baron (2006) menyatakan “Adversity quotient is the will you succeed, your resilience, the ability to bounce back, not be deterred in your quest”. Kemampuan seseorang bertahan dalam kesulitan hidup sebenarnya disadari atau tidak merupakan manfaat yang ditimbulkan dari kecerdasan menghadapi rintanganitu sendiri. Jadi seseorang yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganbaik, akan mampu menghadapi setiap kesulitan yang ada. Sementara sebaliknya seseorang
yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang kurang baik akan mengalami kesulitan besar atas masalah yang dihadapinya. Mengenai hal yang telah dipaparkan tersebut, sesuai dengan pendapat Wangsadinata dan Suprayitno (2008) kecerdasan menghadapi rintanganadalah suatu kemampuan atau kecerdasan ketangguhan berupa seberapa baik individu bertahan atas cobaan yang dialami dan seberapa baik kemampuan individu dapat mengatasinya. Untuk mendapatkan kecerdasan menghadapi rintanganyang tinggi, seorang individu harus mampu mengubah kebiasaan-kebiasaan pola pikirnya untuk memperoleh keberhasilan. Perubahandiciptakan dengan mempertanyakan pola-pola lama dan secara sadar membentuk pola-pola baru. Dalam membantu individu untuk menciptakan perbaikan permanen kecerdasan menghadapi rintanganpada dirinya, teknik-teknik yang dipergunakan yakni rangkaian LEAD. Secara singkat langkah-langkah rangkaian LEAD meliputi, “(1) Listen: Apakah itu respons Adversity quotientyang tinggi atau rendah, Dimensi manakah respons yang paling tinggi atau paling rendah. (2) Explore: Apakah kemungkinan asal-usul kesulitan ini, Mengingat asal-usul serta seberapa banyakkah yang merupakan kesalahan individu, Secara khusus apakah individu dapat mengerjakannya dengan lebih baik lagi, Aspek-aspek apa sajakah dari akibat-akibatnya yang harus individu akui, Apa yang tidak harus individu akui. (3) Analyze: Apakah buktinya bahwa individu tidak memiliki kendali, Apakah buktinya bahwa kesulitan harus menjangkau wilayah-wilayah lain kehidupannya, Apakah buktinya bahwa kesulitan harus berlangsung lebih lama daripada semestinya. (4) Do: Tambahkan informasi apakah yang individu perlukan, Apa yang bisa individu
lakukan untuk mendapatkan sedikit kendali atas situasi ini, Apa yang bisa individu lakukan untuk membatasi jangkauan kesulitan ini, Apa yang bisa individu lakukan untuk membatasi berapa lama berlangsungnya kesulitan ini dalam keadaannya yang sekarang (Stoltz, 2000).Stoltz (2004) menambahkan bahwa individu yang memiliki kemampuan untuk bertahan dan terus berjuang dengan gigih ketika dihadapkan pada suatu problematika hidup, penuh motivasi, antusiasme, dorongan, ambisi, semangat, serta kegigihan yang tinggi, dipandang sebagai figur yang memiliki kecerdasan menghadapi rintanganyang tinggi, sedangkan individu yang mudah menyerah, pasrah begitu saja pada takdir, pesimistik dan memiliki kecenderungan untuk senantiasa bersikap negatif, dapat dikatakan sebagai individu yang memiliki tingkat kecerdasan adversityyang rendah. Werner (Stoltz, 2002), dengan didasarkan pada hasil penelitiannya mengemukakan bahwa anak yang ulet adalah seorang perencana, orang yang mampu menyelesaikan masalahnya dan orang yang mampu memanfaatkan peluang. Orang yang mengubah kegagalannya menjadi batu loncatan mampu memandang kekeliruan atau pengalaman negatifnya sebagai bagian dari hidupnya, belajar darinya dan kemudian maju terus.Berdasarkan penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa kecerdasan menghadapi rintanganmerupakan kemampuan individu untuk dapat bertahan dalam menghadapi segala macam kesulitandan kegagalansampai menemukan jalan keluar, memecahkan berbagai macam permasalahan, mereduksi hambatan dan rintangan dengan mengubah cara berpikirdan sikap terhadap kesulitan tersebut.
Pengukuran Inteligensi (skripsi tesis dan disertasi)
Ada berbagai jenis tes inteligensi. Ada tes inteligensi untuk anak, ada tes inteligensi untuk orang dewasa. Ada yang diberikan secara individual, ada yang secara kelompok(Nur‟aeni, 2012). Ada yang diberikan secara lisan dan ada yang secara tertulis.Dalam kenyataannya, apa yang diukur oleh suatu tes inteligensi belum tentu sama dengan apa yang diukur tes inteligensi yang lain, sekalipun keduanya bermaksud mengukur inteligensi. Hal ini disebabkan karena ada kemungkinan landasan teori tentang inteligensi dari tes inteligensi
yang satu berbeda dengan landasan teori dari tes inteligensi yang lain. Ada kemungkinan juga dasar pengukuran yang digunakan berbeda.Sehubungan dengan apa yang diukur oleh tes inteligensi ada beberapa jenis tes inteligensi(Sternberg, 2000):a.Tes inteligensi umum yang bertujuan untuk memberikan gambaran umum yang mengenai taraf inteligensi umum dari seseorang.b.Tes inteligensi khusus yang hanya memberikan keterangan yang satu segiatau faktor yang spesifik dari inteligensi (tes bakat khusus)c.Tes inteligensi differensial yang memberikan gambaran mengenai kemampuan seseorang di dalam berbagai-bagai segi atau faktor inteligensi yang memungkinkan didapatnya profil atau gambaran segi-segi kekuatan dan kelemahan dari berfungsinya inteligensi seseorang.Dengan demikian jelas bahwa tes inteligensi yang biasanya dianggap hanya mengukur inteligensi umum, tidak demikian adanya.Tes inteligensi umum yang bertujuan memberikan gambaran tentang taraf inteligensi umum seseorang pada umumnya berdasarkan pada teori Spearman. Menurut Spearman (dalam Sternberg, 2000), pengukuran kemampuan umum yang terbaik adalah melalui persoalan-persoalan yang membutuhkan kemampuan menalar yang abstrak. Tes inteligensidefferensial memberikan keterangan tentang kemampuan di dalam satu atau berbagai segi atau faktor intilegensi yang pada umumnya di dasarkan pada teori.Berbeda dengan tes inteligensi umum yang hanya memberikan keterangan tentang taraf inteligensi umum, maka tes inteligensi differensial memungkinkan untuk mengukur segi atau faktor inteligensi yang bermacam-
macam sehingga dapat memperhatikan segi-segi kekuatan dan kelemahan dari berfungsinya inteligensi seseorang. Sehingga dapat dilihat bahwa si A kemampuan inteligensinya tinggi, tetapi kemampuan mengenai angka rendah. Si B kemampuan mengenai angka tinggi, kemampuan ingatannya juga tinggi, tetapi kemampuan verbalnya rendah.Di atas telah dikemukakan bahwa dasar pengukuran yang digunakan dapat berbeda-beda dari tes inteligensi yang satu dengan tes inteligensi yang lain. Misalnya tes inteligensi umum ada yang mendasarkan pengukurannya pada(Bartholomew, 2004):a.Usia mental (MA) = Mental Age.b.Skor atau nilai standar, berkisar 0 –60 dan 0 –100, dan sebagainya.c.IQ(Inteligensi Quotient)Uraian-uraian mengenai tes inteligensi di atas menunjukkan bahwa jenis tes inteligensi, landasan teori, serta dasar pengukuran tes inteligensi dapat berbeda dari tes inteligensi yang satu dengan tes inteligensi yang lain.Untuk mencegah kekeliruan penafsiran harus diketahui norma dari tes inteligensi yang digunakan dalam pengukuran tersebut untuk dapat mengetahui landasan teori beserta dasar pengukurannya.Beberapa jenis tes inteligensi antara lain(Daulay, 2016):a.Tes Binet Simonb.Tes WAIS (Wechsher Adult Intelligence Scale) dan WISC (Wechsher Inteligence Scale For Children)c.Tes Progressive Matrices (Coloured Progressve Matrices, Standard Progressive Matrices, dan Advance Progressve Matrices)
42d.CFIT (Culture Fair Inteligence Test) dari Cattel.e.TIKI (Tes Inteligensi Kolektif Indonesia)f.Tes mengambar orang dari Florence L Gooddenough, (DAM), dan lain sebagainya.Salah satu tes yang dapat digunakan untuk mengukurinteligensi adalahmelalui TesCFIT Culture Free Intelligence Test(CattelldanHorn, 1960). CFIT merupakan tesyang dikembangkan oleh Cattell, sebuah tesyang digunakan untuk mengukur intelegensi individu dalam suatu carayang direncanakan untuk mengurangi pengaruh,kecakapan verbal, iklim kebudayaan, dan tingkat pendidikan (Cattel dalam Kumara,1989), alasan dikembangkanya tesdikarenakan perbedaan kebudayaan dapat memperngaruhi performance test.CFITterdiri dari 3 bentuk yaitu: Skala 1 untuk anak usia 4 tahun –8 tahun, skala 2 untuk anak usia 8 tahun –13 tahun atau dewasa rata-rata, skala 3 untuk murid SMPke atas atau dewasa. Skala yang digunakan dalam pengukuran ini dengan mengunakan skala 2. Pemilihan skala 2 didasarkan pada kondisi siswa SMP yang berada pada rentang usia 8-13 tahun
DimensiInteligensi (skripsi tesis dan disertasi)
Cattel (dalam Azwar, 2002) menyimpulkan dimensiinteligensi yaitu:a.Fluid intelligencemerupakan kemampuan bawaan yang diperoleh sejak lahir dan lepas dari pengaruh pendidikan dan pengalaman. Inteligensi fluiddapat dipandang sebagai faktor yang tak berbentuk, yang mengalir kedalam berbagai variasi kemampuan intelektual. Inteligensi fluid sangat penting artinya guna keberhasilan melakukan tugas-tugas yang menuntut
kemampuan adaptasi atau penyesuaian pada situasi-situasi baru. Inteligensi fluid cenderung tidak berubah setelah usia14 atau 15 tahun,b.Crystallizedintelligence(kecerdasan kristal), yang merefleksikan adanya pengaruh pengalaman, pendidikan, dan kebudayaan dalam diri seseorang. kecerdasan yang diperoleh dari proses pembelajaran dan pengalaman hidup. meningkatnya usia, pengalaman akan terus bertambah sehingga berpengaruh terhadap perkembangan.Inteligensi crystallized. masih dapat terus berkembang hingga usia 30-40 tahun, bahkan lebih.Dari aspek inteligensi yang diungkapkan oleh Cattel (Azwar, 2002) bahwa, kemampuan inteligensi yang baik dimiliki seseorang dari bawaan lahir hal ini dapat dikembangkan lagi dalam proses pembelajaran, di lingkungan akademik dan faktor budaya, dan sesorang yang beriteligesi tinggiakan lebih baik lagiketika individu mampu beradaptasi terhadap situasi-situasi disekitanya.
Pengertian Inteligensi (skripsi tesis dan disertasi)
Perkataan inteligensi berasal dari kata Latin „intelligere‟ yang berarti menghubungkan atau menyatukan satu sama lain (to organize, to relate, to bind together). Masyarakat umum mengenal inteligensi sebagai istilah yang menggambarkan kecerdasan, kepintaran, ataupun kemampuan untuk memecahkan problem yang dihadapi (Azwar, 2011).Woodworth (Alsa & Bachroni, 1981), mendefinisikan inteligensi sebagai kemampuan umum untuk memecahkan masalah-masalah intelektual atas dasar hasil belajar masa lampau dan kemampuan untuk memahami dan mengerti hakekat hidup masa kini.Mengenai pengertian intelegensi sampai saat ini belum ada kesatuan pendapat di antara para ahli,kerena masing-masingberbeda sudut pandangnya, berbeda penerapanya pada masalah yang hendak di bahas dan juga kerena kompeksnya variabel intelegensi itu.Cattel dan Horn (1960) intelegensi meliputi kemampuan umum yang mampu memegang tugas-tugas kognitif dan sejumlah kemampuan khusus,
seperti memecahkanmasalahdan mempertimbangkan persoalan. Selanjutnya Surya (2001) mengartikan intelegensi sebagai kapasitas yang bersifat umum dari pada individu untuk mengadakan penyesuaianterhadap situasi-situasi baru atau suatu problem yang di hadapi. Menurut Wechsler (dalam Atkinson, et al., 2002) intelegensi merupakan keseluruhan kemapuan individu untuk bertindak secara terarah, berpikirsecara rasional dan menyesuaikan diri secara efektifdengan lingkungan. Soerson (Akbar-Hawadi, 2005) mengartikan intelegensi sebagai kemampuan untuk berpikirabstrak, belajar merespon dan kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan secara tepat. Selanjutnya Sarwono (2000) menjelaskanbahwa intelegensi adalah keseluruhan kemampuan individu untuk berpikirdan bertindak secara terarah serta mengeloladan menguasai lingkungan secara efektif.Berdasarkanuraian diatas dapat disimpulkan bahwa definisi dari Inteligensi adalah kemampuan umum yang mampu memegang tugas-tugas kognitif dan sejumlah kemampuan khusus seperti memecahkan masalah, mampu menyesuaikan diri terhadap situasi-situasi baru, dan juga mampu mempertimbangkan persoalan yang dihadapi.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas Siswa (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Hurlock (2003)faktor-faktoryang dapat mendorong terwujudnya kreativitasyaitu:a.Jenis KelaminAnak laki-laki menunjukkan kreativitas yang lebih besar daripada anak perempuan, terutama setelah berlalunya masa kanak-kanak. Untuk sebagian besar hal ini disebabkan oleh perbedaan perlakuan terhadap anak laki-laki dan anak perempuan. Anak laki-laki diberi kesempatan untuk mandiri, didesak oleh teman sebaya untuk lebih mengambil resiko dan didorong oleh para orangtua dan guru untuk lebih menunjukkan inisiatif dan orisinalitas.b.Status Sosial Ekonomi
33Anak dari kelompok sosial ekonomi yang lebih tinggi cenderung lebih kreatif daripada anak yang berasal dari sosial ekonomi kelompok yang lebih rendah. Lingkungan anak kelompok sosioekonomi yang lebih tinggi memberi lebih banyak kesempatan untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang diperlukan bagi kreativitas.c.Urutan KelahiranAnak dari berbagai urutan kelahiran menunjukkan tingkat kreativitas yang berbeda. Perbedaan ini lebih menekankan lingkungan daripada bawaan. Anak yang lahir ditengah, lahir belakangan dan anak tunggal mungkin memiliki kreativitas yang tinggi dari pada anak pertama. Umumnya anak yang lahir pertama lebih ditekan untuk menyesuaikan diri dengan harapan orangtua, tekanan ini lebih mendorong anak untuk menjadi anak yang penurut daripada pencipta.d.Ukuran KeluargaAnak dari keluarga kecil bilamana kondisi lain sama cenderung lebih kreatif daripada anak dari keluarga besar. Dalam keluarga besar, cara mendidik anak yang otoriter dan kondisi sosioekonomi kurang menguntungkan mungkin lebih mempengaruhi dan menghalangi perkembangan kreativitas.e.Lingkungan Kota Versus Lingkungan PedesaanAnak dari lingkungan kota cenderung lebih kreatif daripada anak lingkungan pedesaan.
f.InteligensiSetiap anak yang lebih pandai menunjukkan kreativitas yang lebih besar daripada anak yang kurang pandai.Mereka mempunyai lebih banyak gagasan baru untuk menangani suasana sosial dan mampu merumuskan lebih banyak penyelesaian bagi konflik tersebut.Stoltz(2000) menyatakan bahwa hal yang paling mempengaruhi kreativitasyaitu kecerdasan dalam menghadapi rintangan. Hal ini berlaku untuk individu dalam menghadapi rintangan menentukan kemampuan untuk bertahan dan mendaki kesulitan, serta meraih kesuksesan. Kecerdasan dalam menghadapi rintangan juga mempengaruhi pengetahuan, kreativitas, produktivitas, kinerja, usia, motivasi, pengambilan risiko, perbaikan, energi, vitalitas, stamina, kesehatan, dan kesuksesan dalam pekerjaan yang dihadapi (Stoltz, 2000).Lebih lanjut Joel Barker (dalamStoltz, 2000) menjelaskan kecerdasan menghadapi rintangan sangat mempengaruhi kreativitashal ini dikarenakankecerdasan dalam menghadapi rintangan menuntut kemampuan kreativitas yang timbul oleh hal-hal yang tidak pasti. Orang-orang yang tidak mampumenghadapi rintangganmenjadi tidak mampuuntuk berpikirkreatif.Menurut Rogers (dalam Munandar, 2003), faktor-faktor yang dapat mendorong terwujudnya kreativitas individu diantaranya:a.Dorongan dari dalam diri sendiri (motivasi intrinsik).Menurut Roger (dalam Munandar, 2003) setiap individu memiliki kecenderungan atau dorongan dari dalam dirinya untuk berkreativitas, mewujudkan potensi, mengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitas yang dimilikinya. Dorongan ini merupakan motivasi primer untuk
kreativitas ketika individu membentuk hubungan-hubungan baru dengan lingkungannya dalam upaya menjadi dirinya. Hal ini juga didukung oleh pendapat Munandar (2003) yang menyatakan individu harus memiliki motivasi intrinsik untuk melakukan sesuatu atas keinginan dari dirinya sendiri, selain didukung oleh perhatian, dorongan, dan pelatihan dari lingkungan.b.Dorongan dari lingkungan (motivasi ekstrinsik).Munandar (2003) mengemukakan bahwa lingkungan yang dapat mempengaruhi kreativitas individu dapat berupa lingkungan keluarga, guru, teman sebaya dan masyarakat. Lingkungan keluarga merupakan kekuatan yang penting dan merupakan sumber pertama dan utama dalam pengembangan kreativitas individu. Pada lingkungan sekolah, pendidikan disetiap jenjangnya mulai dari pra sekolah hingga ke perguruan tinggi dapat berperan dalam menumbuhkan dan meningkatkan kreativitas individu.Menurut Rogers (dalam Zulkarnain, 2002), kondisi internaldorongan dari dalam diri(interal press) untuk berkreasi diantaranya:a.Keterbukaan terhadap pengalaman. Keterbukaan terhadap pengalaman adalah kemampuan menerima segala sumber informasi dari pengalaman hidupnya sendiri dengan menerima apa adanya, tanpa ada usahapertahanan(defene), tanpa kekakuan terhadap pengalaman-pengalaman tersebut dan keterbukaan terhadap konsep secara utuh, kepercayaan, persepsi dan hipotesis. Dengan demikian individu kreatif adalah individu yang mampu menerima perbedaan.
b.Kemampuan untuk menilai situasi sesuai dengan patokan pribadi seseorang. Pada dasarnya penilaian terhadap produk ciptaan seseorang terutama ditentukan oleh diri sendiri, bukan karena kritik dan pujian dari orang lain. Walaupun demikian individu tidak tertutup dari kemungkinan masukan dan kritikan dari orang lainc.Kemampuan untuk bereksperimen atau “Bermain” dengan konsep-konsep. Merupakan kemampuan untuk membentuk kombinasi dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya.Pada lingkungan masyarakat, kebudayaan-kebudayaan yang berkembang dalam masyarakat juga turut mempengaruhi kreativitas individu.Munandar (dalam Zulkarnain, 2002) menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas dapat berupa kemampuan berpikir dan sifat kepribadian yang berinteraksi dengan lingkungan tertentu. Faktor kemampuan berpikir terdiri dari kecerdasan (inteligensi) dan pemerkayaan bahan berpikir berupapengalaman dan keterampilan. Faktor kepribadian terdiri dari ingin tahu, harga diri dan kepercayaan diri, sifat mandiri, berani mengambil resiko dan sifat asertif (Kuwato, 1994).Dari pendapat beberapa ahli di atas diambil kesimpulan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas meliputi faktor keterbukaan terhadap pengalaman, kemampuan menilai situasi sesuai dengan patokan pribadi dan kemampuan untuk bereksperiman atau kemampuan bermain dengan konsep,dandorongan dari lingkungan,dan keamanan dan kebebasan psikologis. Faktor yang mempengaruhi kreativitas adalah jeniskelamin, status sosial keluarga,urutan kelahiran, serta lingkungan kota dan pedeasaan. dan
inteligensi.(Hurlock,2003).Stoltz (2000)berpendapat bahwafaktor penting yang mempengaruhi kreativitas yaitu kecerdasan menghadapi rintangan.Peneliti memilih inteligensidan kecerdasan menghadapi rintangankarena kreativitas erat kaitannya dengan pola pikirdan kemampuan untuk bisa selalu berpikirinovatifdan memunculkan gagasan ide-ide baruyaang merupakan indikator yang berkaitan dengan inteligensi dan kecerdasan menghadapi rintangan.
Pengukuran KreativitasSiswa (skripsi tesis dan disertasi)
Pengukuran-pengukuran kreativitas dapat dibedakan atas pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mengukurnya. Ada lima pendekatan yang lazim digunakan untuk mengukur kreativitas, yaitu: 1) analisis obyektif terhadap perilaku kreatif, 2) pertimbangan subyektif, 3) inventori kepribadian, 4) inventori biografis, dan 5) tes kreativitas(Batey, 2012). a.Analisis Obyektif Pendekatan obyektif dimaksudkan untuk menilai secara langsung kreativitas suatu produk berupa benda atau karya-karya kreatif lain yang dapat diobservasi wujud fisiknya. Metode ini tidak cukup memadai untuk digunakan sebagai metode yang obyektif untuk mengukur kreativitas (Amabile dalam Supriadi, 1994), karena sangat sulit mendeskripsikan kualitas produk-produk yang beragam secara matematis, untuk menilai kualitas instrinsiknya. Kelebihan metode ini adalah secara langsung menilai kreativitas yang melekat pada obyeknya, yaitu karya kreatif. Kelemahan metode ini yaitu hanya dapat digunakan terbatas pada produk-produk yang dapat diukur kualitas instrinsiknya secara statistik, dan tidak mudah melukiskan kriteria suatu produk berdasarkan rincian yang benar-benar bebas dari subyektivitas. b.Pertimbangan Subyektif Pendekatan ini dalam melakukan pengukurannya diarahkan kepada orang atau produk kreatif. Cara pengukurannya menggunakan pertimbangan-pertimbangan peneliti, seperti yang dikemukakan Francis Galton, Castle, Cox, MacKinnon (dalam Supriadi, 1994). Prosedur
9pengukurannya ada yang menggunakan catatan sejarah, biografi, antologi atau cara meminta pertimbangan sekelompok pakar. Dasar epistemologis dari pendekatan ini, yaitu bahwa obyektivitas sesungguhnya adalah intersubyektivitas; artinya meskipun prosedurnya subyektif hasilnya menggambarkan obyektivitas, karena sesungguhnya subyektivitas adalah dasar dari obyektivitas. Prosedur lain yang digunakan dalam pendekatan pertimbangan subyektif yaitu dengan menggunakan kesepakatan umum, hal tersebut apabila jumlah subyeknya terbatas. Pendekatan ini merupakan pendekatan yang praktis penggunaannya, dan dapat diterapkan pada berbagai bidang kegiatan kreatif, juga dapat menjaring orang-orang, produk-produk yang sesuai dengan kriteria kreativitas yang ditentukan oleh pengukur, dan sesuai dengan prinsip-prinsip pada akhirnya kreativitas sesuatu atau seseorang ditentukan oleh apresiasi pengamat yang ahli. Adapun kelemahannya yaitu setiap penimbang mempunyai persepsi yang berbeda-beda terhadap yang disebut kreatif, dan dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. c.Inventori Kepribadian Pendekatan inventori kepribadian ditujukan untuk mengetahui kecenderungan kepribadian kreatif seseorang atau korelat-korelat kepribadian yang berhubungan dengan kreativitas. Kepribadian kreatif meliputi sikap, motivasi, minat, gaya berpikir, dan kebiasaan-kebiasaan dalam berperilaku. Alat ukurnya antara lain skala sikap kreatif (Munandar, 1998), Skala kepribadian kreatif (Supriadi, 1994), How do you thing? (Davis & Subkoviak, 1975), Group inventory for finding creative talent(Rimm,
301976), Kathena-Torrance creative perception inventory(Kathenadan Torrance, 1976), creative personality scale(Gough, 1979), creative assessment packet(Williams, 1980), Scales for rating the behavioral characteristics ofsuperior students(Renzulli,et al.,1976), creative motivation inventory(Torrance, 1963), Imagination inventory(Barber & Wilson, 1978), dan Creative Attitude survey(Schaefer, 1971). Alat-alat ukur ini dapat mengidentifikasi perbedaan-perbedaan karakteristik orang-orang yang kreativitasnya tinggi dan orang-orang yang kreativitasnya rendah. Item-itemnya biasanya menggunakan forced choice(ya, tidak) atau skala likert (Sangat setuju, Setuju, rangurangu, dan Tidak setuju). d.Inventori Biografis Pendekatan ini digunakan untuk mengungkapkan berbagai aspek kehidupan orang-orang kreatif, meliputi identitas pribadinya, lingkungannya, serta pengalaman kehidupannya. e.Tes Kreativitas Tes ini digunakan untuk mengidentifikasi orang-orang kreatif yang ditunjukkan oleh kemampuannya dalam berpikir kreatif. Hasil tesnya dikonversikan ke dalam skala tertentu sehingga menghasilkan CQ (creative quotient) yang analog dengan IQ (intellegence quotient) untuk inteligensi. Terdapat beberapa tes kreativitas, yaitu: alternate uses, test of divergent thinking, creativity test for children(Guilford, 1978), Torrance test of creative thinking (Torrance, 1974), creativity assessment packet(Williams, 1980), dan tes kreativitas verbal dan figural (Torrance dalam Munandar, 1998). Bentuk soal tes ini umumnya berupa gambar dan verbal. Perbedaan
tes inteligensi dengan tes kreativitas, yaitu pada kriteria jawaban. Tes inteligensi menguji kemampuan berpikir memusat (konvergen), karena itu ada jawaban benar dan salah, sedangkan tes kreativitas menguji berpikir menyebar (divergen) dan tidak ada jawaban benar atau salah.Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa kreativitas dapat diukur melalui berbagai metode.Metode pengukuran kreativitas antara lain analisis obyektif terhadap perilaku kreatif, pertimbangan subyektif, inventori kepribadian, inventori biografis, dan tes kreativitasKreativitas pada anak merupakan dasar penting bagi kemampuannya menghadapi perubahan zaman dimasa depan.untuk menjadi individu kreatif,dibutuhkan kemampuan berpikir yang mengalir lancar, bebas, dan ide yang orisinal yang didapat darialam pikirannya sendiri. Berpikir kreatif juga menuntut yang bersangkutan memilikibanyak gagasan. Dengan kata lain, agar anak bisa berpikir kreatif, ia haruslah bisa bersikapterbuka dan fleksibel dalam mengemukakan gagasan. Semakin banyak ide yang dicetuskan, menandakan makin kreatif anak tersebut.Berdasarkan penjelasan diatas dapat diketahui salah satu metode pengukuran kreativitas adalah melaluites kreativitas.Dala penelitian ini, peneliti memilih metode tes kreativitas untuk menilai kreativitas siswa. Pemilihan metode ini didasarkan pada kondisi sampel penelitian yang berjumlah cukup banyak sehingga pengumpulan data akan lebih mudah dilaksanakan melalui metode tes kreativitas. Pakar pendidikan telah berupayamengembangkan tes kreativitas verbal dan figural dari konssep yang dikemukakan olehTorrance(dalam Munandar, 1998). Kreativitas verbal adalah untuk mengungkap kemampuansiswa dalam menentukan kata-kata yang
memenuhi persyaratan struktural tertentu,reorganisasi perseptual,menyusun kalimat-kalimat yang memenuhi persyaratan-persyaratan tertentu,mencetuskan gagasan-gagasan yang memenuhi persyaratan-persyaratan tertentu dalam waktu terbatas, fleksibilitas dan orisinilitas dalam pemikiran serta mengembangkan suatu gagasan, memperincinya dengan menghasilkan berbagai implikasi.Kreativitas figural adalahkemampuan yang memunculkan ide-ideatau gagasan-gagasan baru melalui gambar yang dibuat. Kreativitas figural tidak ada hubungan dengan kemampuan menggambar stimulus figural tetapi lebih menekankan kepadakemampuan mencetuskan aspek-aspek dalam berpikirkreatif, kreativitas figural mengukur aspek kelancaran, keluwesan, orisinalitas dan elaborasi.
Aspek-Aspek KreativitasSiswa (skripsi tesis dan disertasi)
Guilford(Munandar, 2003) menyatakan limaaspekkreativitas adalah sebagai berikut.a.Fluency, yaitu kesigapan, kelancaran untuk menghasilkan banyak gagasan.b.Fleksibilitas, yaitu kemampuan untuk menggunakan bermacam-macam pendekatan dalam mengatasi persoalan.c.Orisinalitas, yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan yang asli.d.Elaboration, individu yang mampu mengembangkan suatu gagasan, menambahkan atau memperinci detaildari suatu objek, gagasan atau situasimenjadi lebih menarik dengan mempertimbangkan macam-macam implikasi.e.Originality, Keaslian yaituindividu mampu untuk mencetuskan gagasan unik atau gagasan asli yang belom pernah ada.Menurut Torrance (dalam Munandar, 1998) aspek-aspek kreativitas meliputia.Kelancaran berpikirMaksud dari kelancaran berpikiradalah kemampuan dalam menghasilkan ide, jawaban, penyelesaian masalah atas pertanyaan yang
27keluar dari pemikiran seseorang, memberikan banyak caraatau saran untuk melakukan berbagai halb.Keluwesan Yaitu kemampuan untuk mengguanakan bermacam-macam pendekatan dalam mengatasi persoalan. Orang yang kreatif adalah orang yang luwesberpikirdalam menggantikan cara berpikirlama dengan cara berpikirbaru dan mampu mengubah cara pendekatan atau cara pemikiran.c.Elaborasi Kemampuan dalam memperkaya dan mengembangkan suatugagasan atau produk, dan menambahkan atau memperinci detail-detail dari suatu objek, gagasan atau situasi sehingga lebih menarikd.Orisinalitas Kemampuan untuk mencetuskan gagasan asli, memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri, dan mampu membuat kombinasi-kombinasi yang tidak lazim dari bagian-bagian atau unsur-unsur.Berdasarkan pemaparan dari aspek diatas, dapat diambil kesimpulan empat aspekyang digunakan dalam penelitian ini yaitukelancaran berpikir, keluwesan, elaborasi, dan orisinalitas(dalam Munandar, 1998).Dalam penelitian inikeempat aspek kreativitasmenurutkonsep Torrance akan dipakai untuk mengukur seberapa tinggi kreativitas yang dimiliki oleh siswa SMP. Hal ini dikerenakan aspek kreativitas siswa dari Torrance dianggap lebih representatifuntuk menilaikreativitas siswa SMP
Pengertian Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Istilah kreativitas berasaldari bahasa Inggris“to create”yang berartimengarang atau membuat sesuatu yang berbeda baik bentuk, susunan atau gaya dari yang lazimdikenal orang.Kreativitas merupakan salah satu kebutuhan pokok manusia, yaitu kebutuhan akan perwujudan diri (aktualisasi diri) dan merupakan kebutuhan paling tinggi bagi manusia (Masllow dalam Munandar, 2003).Torrance (dalam Munandar, 1998) menambahkan bahwa kreativitas mengandung sensitifitas terhadap problematika-problematika dan kesulitan dalam bidang apa pun, kemudian menyusun sebagian pemikiran atau data-data teoritis yang digunakan untuk mengatasi problematika tersebut, dan menguji kebenaran data-data itu, serta menyampaikan hasil-hasil yang dicapai kepada orang lain. Namun, setiap individu memiliki cara-cara yang berbeda dalam pemikiran, kemampuan mengatasi masalah, maupun penyampaian ide.Kreativitas menurut Guilford (dalam Munandar,1998) diartikan sebagai konsep berpikirdivergen,yaitu mencobamenghasilkan sejumlah kemungkinan jawaban untuk suatu pertayaan atau masalah. Hal ini mengindikasikan bahwa orang yang berpikirkreatif biasanya memiliki banyak idedan alternatif jawaban terhadap suatu masalah. Menurutnya setiap orang memiliki beberapa
24kemampuan mental seperti memori,evaluasi dan penelitian,serta pemikiran yang divergen.Selanjtnya pengertian kreativitasyaitukemampuan untuk memproduksi komposisi dan gagasan-gagasan baru yang dapat berwujud aktifitas imajinatif yang melibatkan pembentukan pola-pola baru dan kombinasi dari pengalaman masa lalu yang dihubungkan dengan keadaan yang sudah ada pada situasi sekarang, hal tersebut berguna, bertujuan, terarah, dan tidak hanya sekedar fantasi(Hurlock, 2003). Kreativitas terdiri dari 2 unsur, Pertama: Kefasihan yang ditunjukkan oleh kemampuan menghasilkan sejumlah besar gagasan pemecahan masalah secara lancar dan cepat.Kedua: Keluwesan yang pada umumnya mengacu pada kemampuan untuk menemukan gagasan yang berbeda-beda dan luar biasa untuk memecahkan suatu masalah.Kreativitas adalah suatu kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang memberikankesempatanindividu untuk menciptakan ide-ideasli/adaptif fungsi kegunaannya secara penuh untuk berkembang(Widyatun,1999).Kreativitas adalah kemampuan untuk menentukan pertalian baru, melihat subjek dari perspektif baru, dan menentukan kombinasi-kombinasi baru dari dua atau lebih konsep yang telah tercetak dalam pikiran(Evans, 1994).Menurut Ghufron dan Risnawati(2011),kreativitas adalah unsur kekuatan sumber daya manusia yang andal untuk menggerakkan kemajuan manusia dalam penelurusan, mengembangkan, dan penemuan-penemuan baru dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, serta dalam semua bidang usaha manusia.
Sukarti (dalam Ghufron dan Risnawita, 2011)menyebutkanistilah kreativitas dalam kehidupan sehari-hari selalu dikaitkan dengan prestasi yang istimewadalam menciptakan sesuatu yang baru, menemukan cara-cara pemecahan masalah yang tidak dapat ditemukan oleh kebanyakan orang, ide-ide baru,dan melihat adanya berbagai kemungkinan.Amabile (dalam Munandar, 2004) mengatakan bahwa kreativitas berkaitandengan kualitas produk atau penilaian dan respon bersifat kreatif melalui sejumlah pengamatan yang dilakukan oleh orang yang tepat. Kreativitasjuga melibatkan proses yang dianggap mengandung nilai-nilai kreatif. Definisi ini mengarahkan kreativitas sebagai hal yang menghasilkan hal dan ide yang baru oleh individu atau kelompok kecil.Sternberg& Lubart (dalam Sternberg, 2008)mendefinisikankreativitas sebagai suatu kemampuan untuk menghasilkan suatu karya yang mengandung unsur kebaruan (termasuk diantaranya keaslian dan tidak terduga) serta tepat guna (termasuk diantaranya berguna dan dapat disesuaikan dengan tuntutan tugas).Renzulli (dalamMunandar, 2004) mengatakan bahwa kreativitas adalah kemampuan umum untuk menciptakansesuatu yang baru, sebagai kemampuan untuk memberi gagasan-gagasan baru yang dapat diterapkan dalam pemecahan masalah, atau sebagai kemampuan untuk melihat hubungan-hubungan baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya.Menurut Drevdahl (dalam Hurlock, 2003) mengatakan bahwa kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk menghasilkan komposisi,produck atau gagasan apa saja yang pada dasarnya baru, dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya atau baru.
Berdasarkan uraian tersebutdapat disimpulkan defininisi dari kreativitasadalah kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan (fleksibilitas), dan orisinalitas dalam berpikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya, memperinci), suatuide ataugagasan
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Berprestasi (skripsi tesis dan disertasi)
Schultz dan Schultz (dalam Nasution dan Lili, 2005) menyatakan bahwamotivasi berprestasi berbeda-beda pada setiap individukarena banyak faktor yangdapat mempengaruhi. Fernald dan Fernald (dalam Nasution dan Lili, 2005)mengungkapkan beberapa hal yang dapat mempengaruhi motivasi berprestasiseseorang, yaitu:a.Keluarga dan kebudayaan (family and cultural)Motivasi seseorangdapat dipengaruhi oleh lingkungan sosial seperti orang tuadan teman (Eastwood, 1983). Sedangkan Mc Clelland (dalam Schultz danSchultz, 1994) menyatakan bahwa bagaimana cara orang tua mengasuh anakmempunyai pengaruh terhadap motivasi berprestasi anak. Bernstein (dalamFernald dan Fernald, 1999) menyatakan bahwa kebudayaan dapatmempengaruhi kekuatan motivasi berprestasi individu. Kebudayaan pada suatunegara seperti cerita rakyat dan hikayat-hikayat sering mengandung tema-temapretasi yang dapat meningkatkan semangat masyarakatnya.b.Konsep diri (self concept)
Konsep diri merupakan bagaimana seseorang berpikir mengenai dirinyasendiri. Apabila individu percaya bahwa dirinya mampu untuk melakukansesuatu, maka idnividu akan termotivasi untuk melakukan hal tersebutnsehingga berpengaruh dalam tingkah laku.c.Jenis kelamin (sex roles)Prestasi yang tinggi biasanya diidentikkan dengan makulinitas, sehinggabanyak para wanita belajar tidak maksimal jika wanita tersebut berada diantarapara pria. Menurut Stein danBailey (dalam Fernald dan Fernald, 1999) seringdisebut sebagai motivasi menghindari kesuksesan. Morgan, dkk (1986)menyatakan bahwa banyak perempuan dengan motivasi berprestasi tinggi tidakmenampilkan karakteristik perilaku berprestasi layaknya laki-laki. Hal iniberkaitan dengan Homer (dalam Morgan, dkk 1986) yang menyatakan bahwapada wanita terdapat kecenderungan takut akan kesuksesan yang artinya padawanita terdapat kekhwatiran bahwa dirinya akan ditolak oleh masyarakatapabila dirinya memperoleh kesuksesan.d.Pengakuan dan prestasi (recognition and achievement)Individu akan lebih termotivasi untuk bekerja lebih keras apabila diri merasadipedulikan atau diperhatikan orang lain.
Karakteristik Individu yang Mempunyai Motivasi Berprestasi Tinggi (skripsi tesis dan disertasi)
Mussen, Paul Henry, dkk (1984) menyebutkan bahwa motivasi berprestasiseringkali dimanifestasikan dalam perilaku motivasi berprestasi, seperti tekundalam tugas yang sulit, bekerja giat untuk mencapai penguasaan, danmemilihtugas yang menantang tetapi tidak terlalu sulit.Buku yang membahas karakteristik ini antara lain Johnson danSchwitzgebel dan Kalb (dalam Djaali, 2009). Dari uraian mereka dapat
disimpulkan bahwa individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi memilikikarakteristik sebagai berikut:a.Menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab pribadi atas hasil-hasilnya dan bukan tugas atas dasar untung-untungan, nasib atau kebetulan.b.Memilih tujuan yang realistis tetapi menantang dari tujuan yangterlalu mudahdicapai atau terlalu beras resikonya.c.Mencari situasi atau pekerjaan dimana ia memperoleh umpan balik dengansegera dan nyata untuk menentukan baik atau tidaknya hasil pekerjaannya.d.Senang bekerja sendiri dan bersaing untuk mengungguli oranglain.e.Mampu menangguhkan pemuasan keinginannya demi masa depan yang lebihbaik.f.Tidak tergugah untuk sekedar mendapatkan uang, status, atau keberuntunganlainnya, ia akan mencarinya apabila hal-hal tersebut merupakan lambangprestasi, suatu ukuran keberhasilan.Sementara itu, Heckhausen (dalam Santi, 2009) mengemukakan enam sifatindividu yang mempunyai motivasi berprestasi yang tinggi, yaitu:a.Lebih mempunyai kepercayaan dalam menghadapi tugas yang berhubungandengan prestasi.b.Mempunyai sifat yang lebih berorientasi ke depan, dan lebih dapatmenangguhkan pemuasan untuk mendapatkan penghargaan (reword) padawaktu kemudian.c.Memilih tugas yang kesukarannya sedang.d.Tidak suka membuang-buang waktu.
e.Dalam mencari pasangan lebih suka memilih orang yang mempunyaikemampuan daripada orang yang simpatik.f.Lebih tangguh dalam mengerjakan tugas
Pengertian Motivasi Berprestasi (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Gunarsa (2003) motivasi berprestasi adalah sesuatu yang adadanmenjadi ciri dari kepribadian seseorang dan dibawa dari lahir yang kemudianditumbuhkan dan dikembangkan melalui interaksi dengan lingkungan. MenurutSantrock (2001) motivasi berprestasi adalah keinginan dan dorongan seorangindividu untuk mengerjakansesuatu dengan hasil baik.Heckhausen (dalam Santi, 2009), mengemukakan bahwa motivasiberprestasi sebagai suatu usaha untuk meningkatkan atau mempertahankankecakapan pribadi setinggi mungkin dalam segala aktivitas dan suatu ukurankeunggulan digunakan sebagai pembanding. Menurut Mc. Celland (dalam Santi,
2009), motivasi berprestasi adalah motif yang mendorong individu untukmencapai sukses dan bertujuan untuk berhasil dalam kompetisi dengan beberapaukuran keunggulan (standart of execellence).Menurut Akbar (2004), motivasi berprestasi adalah daya penggerak dalamdiri siswa untuk mencapai prestasi setinggi mungkin, sesuai dengan yangditetapkan oleh siswa itu sendiri. Sedangkan menurut Atkinson seperti dikutipHouston (dalam Djaali, 2009), motivasi berprestasi yaitu dorongan untukmengatasi hambatan, melatih kekuatan dan berusaha untuk melakukan suatupekerjaan yang sulit dengan cara yang baik dan secepat mungkin, atau denganperkataan lain usaha seseorang untuk menemukan atau melampui standarkeunggulan.Berdasarkan uraian di atas motivasi berprestasi yang digunakan dalampenelitian ini dapat diartikan sebagai motif yang mendorong siswa untukmencapai keberhasilan dalam bersaing di bidang akademis dengan suatu ukurankeunggulan
Sumber Efikasi Diri (skripsi tesis dan disertasi)
Bandura (dalam Alwisol, 2009) perubahan tingkah laku dalam sistemBandura kuncinya adalah perubahan ekspektasi efikasi diri (efikasi diri). Efikasidiri atau keyakinan kebisaan diri itu dapat diperoleh, diubah, ditingkatkan atauditurunkan, melalui salah satu atau kombinasi empat sumber yakni:
a.Pengalaman menguasai suatu prestasi (performance accomplishment)Sebagai sumber, performansi masa lalu menjadi pengubah efikasi diri yangpaling kuat pengaruhnya. Prestasi (masa lalu) yang bagus meningkatkanekspektasi efikasi, sedang kegagalan akan menurunkan efikasi. Mencapaikeberhasilan akan memberi dampak efikasi yang berbeda-beda, tergatungproses pencapaiannya:1)Semakin sulit tugasnya, keberhasilan akan membuat efikasi semakintinggi.2)Kerja sendiri, lebihmeningkatkan efikasi dibanding kerja kelompok,dibantu orang lain.3)Kegagalan menurunkan efikasi, kalau orang merasa sudah berusaha sebaikmungkin.4)Kegagalan dalam suasana emosional/stress, dampaknya tidak seburukkalau kondisinya optimal.5)Kagagalan sesudahorang memiliki keyakinan efikasi yang kuat,dampaknya tidak seburuk kalau kegagalan itu terjadi pada orang yangkeyakinan efikasinya belum kuat.6)Orang yang biasa berhasil, sesekali gagal tidak mempengaruhi efikasi.b.Pengalaman vikarius (vicarious experience)
Efikasi akan meningkat ketika mengamati keberhsilan orang lain, sebaliknyaefikasi akan menurun jika mengamati orang yang kemampuannya kira-kirasama dengan dirinya ternyata gagal.c.Persuasi sosial (social persuation)Efikasi diri juga dapat diperoleh, diperkuat atau dilemahkan melalui persuasisosial. Dampak dari sumber ini terbatas, tetapi pada kondisi yang tepat persuasidari orang lain dapat mempengaruhi efikasi diri.d.Pembangkit emosi(Emotional physiological states)Keadaan emosi yang mengikutisuatu kegiatan akan mempengaruhi efikasi dibidang kegiatan itu. Emosi yang kuat, takut, cemas, stress dapat mengurangiefikasi diri.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Feist dan Feist (2010) efikasi diri dapat berubah. Hal inidipengaruhibeberapa hal yaitu:a.Kompetensi yang dituntut dari aktivitas tertentub.Kehadiran orang lainc.Tingkat persaingand.Kemampuan individu dalam menghadapi kegagalane.Kondisi fisiologis yang menyertai khususnya ada tidaknya faktor kelelahan,kecemasan, apatis atau kesedihanSedangkan menurut Bandura (1997) faktor-faktor yang mempengaruhiproses pembentukan efikasi diri seseorang antara lain:a.Pencapaian secara aktifFaktor ini merupakan faktor yang sangat penting sebagai sumber pembentukanefikasi seseorang karena halini berdasarkan kepada kenyataan keberhasilanseseorang dapat menjalankan suatu tugas atau keterampilan tertentu akanmeningkatkan efikasi diri dan kegagalan yang berulang akan mengurangiefikasi diri.b.Pengalaman tidak langsungDengan melihat kesuksesan orang lain yang memiliki kesamaan denganpengamat akan dapat meningkatkan harapan efikasi diri pengamat, ia dapatmenilai dirinya memiliki kemampuan seperti yang dimiliki orang yang diamatisehingga ia melakukan usaha-usaha untuk memperoleh atau meningkatkan
keterampilannya. Dengan prinsip yang sederhana, jika orang lain dapatmelakukannya begitu pula dengan saya. Pengamat dapat melihat cara-cara danketerampilan orang yang diamatinya. Dengan model yang kompeten pengamatdapat belajar cara-cara yang efektif untuk menghadapi hambatan maupunkeadaan yang menakutkan.c.Persuasi verbalPersuasi verbal sering digunakan untuk meyakinkan seseorang tentangkemampuannya sehingga dapat memungkinkan dia meningkatkan usahanyauntuk mencapai yang ditujunya. Persuasi verbal ini akan berlangsung efektifbila berdasarkan realita dan memiliki alasan untuk meyakinkan dirinya bahwaia dapat mencapaiapa yang ditujukannya melalui tindakan nyata.d.Keadaan fisiologisSeseorang akan memperoleh informasi melalui keadaan fisiologisnya dalamkemampuannya sehingga akan cenderung memiliki harapan kesuksesan dalammelakukan tugas yang lebih besar, jika dalam kondisi yang tidak diwarnai olehketegangan dan merasakan adanya keluhan atau gangguan somatis dalamdirinya.
Dimensi Efikasi Diri (skripsi tesis dan disertasi)
Menurut Bandura 1997 efikasi diri pada diri tiap individu akan berbedaantara satu individu dengan yang lainnya berdasarkan tiga dimensi.a.Dimensi tingkat (level)Dimensi ini berkaitan dengan derajat kesulitan tugas ketika individu merasamampu untuk melakukannya. Apabila individu dihadapkan pada tugas-tugasyang disusun menurut tingkat kesulitannya, maka efikasi diri individu mungkinakan terbatas pada tugas-tugas yang mudah, sedang, atau bahkan meliputitugas-tugas yang paling sulit, sesuai dengan batas kemampuan yang dirasakan
untuk memenuhi tuntutan perilaku yang dibutuhkan pada masing-masingtingkat.b.Dimensi kekuatan (strength)Dimensi ini berkaitan dengan tingkat kekuatan dari keyakinan ataupengharapan individu mengenai kemampuannya. Pengharapan yang lemahmudah digoyahkan oleh pengalaman-pengalaman yang tidak mendukung.Sebaliknya, pengharapan yang mantap mendorong individu tetap bertahandalam usahanya. Dimensi ini biasanya berkaitan langsung dengan dimensilevel, yaitu makin tinggi taraf kesulitan tugas, makin lemah keyakinan yangdirasakan untuk menyelesaikannya.c.Dimensi generalisasi (generality)Dimensi ini berkaitan dengan luas bidang tingkah laku yang mana individumerasa yakin akan kemampuannya. Individu dapat merasa yakin terhadapkemampuan dirinya. Apakah terbatas pada satu aktivitas dan situasi tertentuatau pada serangkaian aktivitas dan situasi bervariasi.Dalam efikasi diri menurut Bandura (dalam Alwisol, 2009) terdapat duakomponen yaitu:a.Efikasi ekspektasi (efficacy expectation) adalah persepsi diri sendiri mengenaiseberapa bagus diri dapat berfungsi dalam situasi tertentu. Efikasi diriberhubungan dengan keyakinan bahwa diri memiliki kemampuan melakukanyang diharapkan.b.Ekspektasi hasil(outcome expectation) adalah perkiraan atau estimasi diribahwa tingkah laku yang dilakukan diri itu akan mencapai hasil tertentu
Pengertian Efikasi Diri (skripsi tesis dan disertasi)
Dale Schunk (dalam Santrock, 2011) telah menerapkan konsep efikasi diripada banyak aspek dariprestasi siswa. Dalam pandangannya, efikasi dirimempengaruhi pilihan aktivitas siswa. Siswa dengan efikasi diri rendah padapembelajaran dapat menghindari banyak tugas belajar, khususnya yangmenantang. Sedangkan siswa dengan efikasi diri tinggi menghadapi tugas belajartersebut dengan keinginan besar. Siswa dengan efikasi diri tinggi lebih tekunberusaha pada tugas belajar dibandingkan siswa dengan efikasi rendah.Baron dan Byrne (1991) mendefinisikan efikasi diri sebagai evaluasiseseorang mengenaikemampuan atau kompetensi dirinya untuk melakukan suatutugas, mencapai tujuan, dan mengatasi hambatan. Bandura dan Woodmenjelaskan bahwa efikasi diri mengacu pada keyakinan akan kemampuanindividu untuk menggerakkan motivasi, kemampuan kognitif, dan tindakan yangdiperlukan untuk memenuhi tuntutan situasi.Bandura (dalam Santrock, 2011) percaya bahwa efikasi diri adalah sebuahfaktor yang sangat penting dalam menentukan apakah siswa berprestasi atau tidak.Efikasi diri mempunyai banyak kemiripan dengan motivasi kemampuanmenguasai sesuatu dan motivasi intrinsik. Efikasi diri adalah keyakinan bahwa“saya dapat” keputusan adalah keyakinan bahwa “saya tidak dapat”.
Bandura (dalam Hayati, 2009) mendefenisikan efikasi diri sebagaikeyakinan individu pada kemampuannya untuk melatih sejumlah ukuranpengendalian terhadap fungsi diri mereka dan kejadian-kejadian di lingkungan.Gist dan Mitchell mengatakan bahwa efikasi diri dapat membawa padaperilaku yang berbeda diantara individu dengan kemampuan yang sama karenaefikasi diri mempengaruhi pilihan, tujuan, pengatasan masalah, kegigihan dalamberusaha (dalam Ghufron dan Risnawita S, 2012).Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri secaraumum adalah keyakinan seseorang mengenai kemampuan-kemampuannya dalammengatasi beraneka ragam situasi yang muncul dalam hidupnya. Efikasi dirisecara umum tidak berkaitan dengan kecakapan yang dimiliki, tetapi berkaitandengan keyakinan individu mengenai hal yang dapat dilakukan dengan kecakapanyang ia miliki seberapapun besarnya.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Ambalie (1983) menggunakan beberapa faktor penting yang mempengaruhikreativitas diantaranya:a.Kemampuan kognitifKemampuan kognitifmeliputi pendidikan formal dan informal. Faktor inimempengaruhi keterampilan sesuai bidang dan masalah yang di hadapiindividu yang bersangkutan.b.DisiplinKarakterisik kepribadian yang berhubungan dengan disiplin diri,kesungguhan dalam mengadapi frustasi dan kemandirian. Faktor-faktor ini
mempengaruhi individu dalam menghadapi masalah dan menemukan ide-ideyang kreatif untuk memecahkan masalah.c.Motivasi intrinsikMotivasi intrinsik sangat mempengaruhi kreativitas seseorang karenamotivasi intrinsik dapat membangkitkan semangat individu untuk belajarsebanyak mungkin guna menambah pengetahuan dan keterampilan yangrelevan dengan permasalahan yang sedang dihadapi.d.Lingkunga sosialKreativitas juga dipengaruhi lingkungan sosial, yaitu tidak adanya tekanan-tekanan dari lingkungan sosial seperti pengawasan, penilaian maupunpembatasan-pembatasan dari pihak luar. Berikut ini kondisi-kondisi yangdapat mempengaruhi kreativitas seseorang, yaitu:1)Keterbukaan terhadap pengalamanKeterbukaan terhadap pengalaman yaitu keterbukaan yang penuh terhadaprangsangan dari luar maupun dari dalam (firasat dan alam prasadar).2)Pusat penilaian internalDasar penilaian dan hasil-hasil ciptaannya terutama ditentukan olehdirinya sendiri. Dasar penilaian dari hasil-hasilciptaannya terutamaditentukan oleh dirinya sendiri, walapun tidak menutup kemungkinan akandapat kritik dari orang lain.3)Kemampuan bermain dengan elemen atau konsepKemampuan bermain dengan elemen atau konsep-konsep yaitukemampuan bermain secara spontandengan ide, warna, bentuk, bangunan
elemen dan kemampuan untuk membentuk kombinasi-kombinasi baru darihal-hal yang sudah ada sebelumnya.4)Adanya penerimaan terhadap individu secara wajarAdanya penerimaan terhadap individu secara wajar artinya individudihargai keberadaan dan keterbukaan dirinya. Oleh sebab itu, ia dapatmenemukan apa makna dirinya dan dapat mencoba mengaktualisasikansesuai dengan potensi dan kreasinya.5)Adanya suasana bebas dari penilaian pihak luar.Setiap individu agar dapat menemukan dirinya sendiri diperlukan suasanabebas dari penilaian dan tidak diukur denga beberapa standar dari luar.Penilaian dapat merupakan ancaman dan menghasilkan suatu pertahananyang menyebabkan beberapa hasil dari pengalaman ditolak untuk disadari.6)Adanya sikap empatiSikap empati memungkinkan seseorang dapat menyatakan dirinya sesuaidengan motivasi dan kemampuan yang ada dalam dirinya sehinggamemungkinkan munculnya ekspresi yang bervariasi dan kreasi.7)Adanya kebebasan psikologisKondisi ini memungkinkan individu secara bebas mengekspresikan pikirandan perasaannya, juga bebas menjadi apa saja sesuai dengan keadaanbatinya sendiri. Kebebsan psikologis yang dimaksud adalah kebebasanuntuk mengungkapkan pikiran dan perasaan individu dalam batas-batasyang dimungkinkan dalam kehidupan masyarakat dan tetap bertanggungjawab terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungannya
Ciri-Ciri Orang yang Kreatif. (skripsi tesis dan disertasi)
Pada dasarnya manusia mempunyai potensi-potensi untuk kreatif,tergantung bagaimana mengembangkan dan menumbuhkan potensi kreatiftersebut. Ciri individu yang kreatif menurut kelompok pakar psikologi (30 orang)antara lain adalah imajinatif, mempunyai insiatif, mempunyai minat luas, bebasdalam berpikir, rasa ingin tahu yang kuat, ingin mendapat pengalaman baru,penuh semangat dan energik, percaya diri,bersedia mengambil resiko, serta beranidalam mengutarakan pendapat dan memiliki keyakinan diri (Munandar, 1999).Ciri-ciri orang yang kreatif menurut Guilford (dalam Munandar, 1999)dibedakan dari dua segi, yaituaptitudedan non-aptitude.Aptitudeyaituaspekyang berhubungan dengan kognisi atau proses berpikir seperti:1.Kemampuan berpikir lancarKemampuan berpikir lancar (fluency) adalah kemampuan untuk memproduksibanyak gagasan. Menurut Munandar (1992), kelancaran berpikir merupakankemampuan untukmencetuskan banyak gagasan, jawaban, penyelesaianmasalah atau pertanyaan, memberikan banyak cara atau saran untukmelakukan berbagai hal, dan selalu memikirkan lebih dari satu jawaban.2.Kemampuan berpikir luwesKemampuan berpikir luwes (flexibility) adalah kemampuan untukmengajukan bermacam-macam pendekatan atau bermacam-macam jalanpemecahan terhadap masalah. Menurut Torrance (1974) keluwesan berpikirditandai adanya kemampuan merespons atau stimulus dengan cara yangberbeda-beda. Munandar (1992) menjelaskan bahwa keluwesan berpikir
merupakan kemampuan menghasilkan gagasan, jawaban atau pertanyaanyang berviariasi.3.Orisinil dalam berpikirOrisinil dalam berpikir (Originality) adalah kemampuan untuk melahirkangagasan-gagasan asli. Menurut Torrance (1974)keaslian berpikir adalahkemampuan memberika respon yang secara statistik langkah, relevan danmampu menghasilkan respon yang tepat. Munandar (1992) mengemukakanbahwa keaslian berpikir adalah kemampuan untuk melahirkan ide-ide yangbaru dan memikirkan cara yang tidak lazim agar dapat mengungkapkan diriserta mampu membuat berbagai kombinasi yang tidak lazim dari bagian-bagian atau unsur-unsur.Sedangkannon-aptitudeyaitu yang berkaitan dengan sikap dan perasaanseperti:1.Kepercayaan diriKondisi mental atau psikologis diri seseorang yang memberi keyakinan kuatpada dirinya untuk berbuat atau melakukan sesuatu tindakan.2.KeuletanYaitu tangguh, kuat, dan tidak mudah putus asa. Seorang yang mempunyaicita-cita tinggi, misalnya ingin menjadi orang yang terkenaldan berhasil,biasanya sangat ulet dai dalam mencapai cita-citanya. Cita-cita yang tinggiakan menjadi pendorong dan daya tahan dalam menghadapi segala rintangan,hambatan, cobaan, dan kendala yang dihadapi.3.Apresiasi estetik
Yaitu apresiasi tentang keindahan dan mempunyai nilai yang disertai denganpengamatan dan perasaan yang mendalam.4.Kemandirian.Menurut Setiyawan kemandirian adalah keadaan seseorang yang dapatmenentukan diri sendiri dan dapat dinyatakan dalam tindakan atau perilakuseseorang yang dapat dinilai. Arti ini memberikan penjelasan bahwakemandirian menunjuk pada adanya kepercayaan akan kemampuan diri untukmenyelesaikan persoalan-persoalan tanpa bantuan khusus dari orang lain,keengganan untuk dikontrol orang lain, dapat melakukan sendirikegiatan-kegiatan dan menyelesaikan sendiri masalah-masalah yang dihadapi
Aspek-Aspek Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Suharnan (dalam Ghufron dan Risnawati S, 2012) mengatakan bahwaterdapat aspek-aspek pokok dalam kreativitas yang dapat dijelaskan sebagaiberikut :a.Aktivitas berpikirKreativitas selalu melibatkan proses berpikir di dalam diri seseorang.Aktivitas ini merupakan suatu proses mental yang tidak tampak oleh oranglain dan hanya dirasakan oleh orang yang berangkutan. Akivitas ini bersifatkompleks karena melibatkan sejumlahkemampuan kognitif seperti persepsi,atensi, ingatan imajiner, penalaran, imajinasi, pengambilan keputusan danpemecahan masalah.b.Menemukan atau menciptakan sesuatu yang baru.Menemukan atau menciptakan sesuatu yang mencakup kemampuanmenghubungkan dua gagasan atau lebih yang semula tampak tidakberhubungan. Kemampuan mengubah pandangan yang ada danmenggantikannya dengan cara pandangan lain yang baru dan kemampuan
untuk menciptakan suatu kombinasi baru berdasarkan konsep-konsep yangtelah ada dalam pikiran. Aktivitas menemukan sesuatu berarti melibatkanproses imajinasi, yaitu kemampuan memanipulasi sejumlah objek atausituasi di dalam pikiran sebelum sesuatu yang baru diharapkan muncul.c.Sifat baru atau orisional.Umumnya kreativitas dilihat dari adanya suatu produk baru. Produk inibiasanya akan dianggap sebagai karya kreatif bila belum pernah diciptakansebelumnya bersifat luar biasa dan dapat dinikmati oleh masyarakat.Menurut Feldman, sifat baru yang terkandung dalam kreativitas memilikiciri-ciri sebagai berikut:1)Produk yang bersifat baru dan belum pernah ada sebelumnya.2)Produk yang memiliki sifat baru sebagai hasil kombinasi beberapaproduk yang sudah ada sebelumnya.3)Produk yang memiliki sifat baru sebagai hasil pembaharuan (inovasi)dan pengembangan dari hasil yang sudah ada.d.Produk yang berguna atau bernilai.Suatu karya yang dihasilkan dari proses kreatifi harus memiliki kegunaantertentu, seperti lebih enak, lebih mudah dipakai, mempermudah,memperlancar, mendorong, mendidik, memecahkan masalah, mengurangihambatan, dan mendatangkan hasil lebih baik atau lebih banyak.
Pengertian Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Suharnan (2005) mendefinisikan kreativitas adalah aktivitas kognitif atauproses berpikir untuk menghasilkan gagasan-gagasan yang baru dan berguna ataunew ideas and useful.Munandar(1999) mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan untukmembuat kombinasi-kombinasi baru, asosiasi baru berdasarkan bahan, informasi,data atau elemen-elemen yang sudah ada sebelumnya menjadi hal-hal yangbermakna dan bermanfaat.Torrance (dalam Ngalimundan Fadillah, dkk, 2013) mendefinisikankreativitas itu sebagai proses kemampuan memahami kesenjangan-kesenjanganatau hambatan-hambatan dalam hidupnya, merumuskan hipotesis-hipotesis baru,dan mengkomunikasikan hasil-hasilnya, serta sedapat mungkin memodifikasi danmenguji hipotesis-hipotesis yang telah dirumuskan.Csikzentmihalyi (dalam Munandar, 1999), memaparkan kreativitas sebagaiproduk berkaitan dengan penemuan sesuatu, memproduksi sesuatu yang baru,daripada akumulasi keterampilan atau berlatih pengetahuan dan mempelajaribuku. Clark Monstakis (dalam Kurniati, dan Yeni 2010) mengatakan bahwakreativitas merupakan pengalaman dalam mengekspresikan dan
mengaktualiasikan identitas individu dalam bentuk terpadu antara hubungan dirisendiri, alam dan orang lain.Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa kreativitasmerupakan aktivitas kognitif diri individu yang melahirkan gagasan, proses,metode ataupun produk baru yang efektif yang bersifat imajinatif, dan integrasiyang berdaya gunadalam berbagai bidang untuk pemecahan suatu masalah.
Suharnan (2005) mendefinisikan kreativitas adalah aktivitas kognitif atauproses berpikir untuk menghasilkan gagasan-gagasan yang baru dan berguna ataunew ideas and useful.Munandar(1999) mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan untukmembuat kombinasi-kombinasi baru, asosiasi baru berdasarkan bahan, informasi,data atau elemen-elemen yang sudah ada sebelumnya menjadi hal-hal yangbermakna dan bermanfaat.Torrance (dalam Ngalimundan Fadillah, dkk, 2013) mendefinisikankreativitas itu sebagai proses kemampuan memahami kesenjangan-kesenjanganatau hambatan-hambatan dalam hidupnya, merumuskan hipotesis-hipotesis baru,dan mengkomunikasikan hasil-hasilnya, serta sedapat mungkin memodifikasi danmenguji hipotesis-hipotesis yang telah dirumuskan.Csikzentmihalyi (dalam Munandar, 1999), memaparkan kreativitas sebagaiproduk berkaitan dengan penemuan sesuatu, memproduksi sesuatu yang baru,daripada akumulasi keterampilan atau berlatih pengetahuan dan mempelajaribuku. Clark Monstakis (dalam Kurniati, dan Yeni 2010) mengatakan bahwakreativitas merupakan pengalaman dalam mengekspresikan dan
mengaktualiasikan identitas individu dalam bentuk terpadu antara hubungan dirisendiri, alam dan orang lain.Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa kreativitasmerupakan aktivitas kognitif diri individu yang melahirkan gagasan, proses,metode ataupun produk baru yang efektif yang bersifat imajinatif, dan integrasiyang berdaya gunadalam berbagai bidang untuk pemecahan suatu masalah.
Kreativitas siswa (skripsi tesis dan disertasi)
-
Kreativitas merupakan hal yang sangat diperlukan dalam kehidupan. Kreativitas dapat membantu seseorangdalam mengembangkan bakat yang dimilikinya untuk meraih prestasi dalam hidupnya.Mohammad Ali dan Mohammad Asrori (2012: 42-43), memaparkan bahwa kreativitas adalah ciri-ciri khas yang dimiliki oleh individu yang ditandai denganadanya kemampuan untuk menciptakan sesuatu dari kombinasi karya-karya yang telah ada sebelumnya, menjadi suatu karya baru yang berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya dan dilakukan melalui interaksi dengan lingkungannya untuk menghadapi permasalahan, dan mencari alternatif pemecahannya dengan caraberpikir divergen. Seseorang yang memiliki keativitas selalu berpikir luas dalam mengembangkan gagasannya. Potensi kreativitas yang dimiliki seseorang dapat membantu menciptakan hasilkarya, baik dalam bentuk ide atau gagasan yang bermakna dan berkualitas. Menurut Utami Munandar (1992: 47),kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk membuat sesuatu melalui kombinasi baru berdasarkan data, informasi, dan unsur-unsur yang
9telah ada sebelumnya. Menciptakan sesuatu tidak perlu dimulai dari hal-hal yang baru, tetapi dapat melakukan kombinasi dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya. Salah satu hal yang dapat menentukan seseorang itu kreatif adalah kemampuannya untuk dapat membuat kombinasi baru dari hal-hal yang sudah ada.Menurut Hamzah & Nurdin ( 2011: 154),kreativitas sering digambarkan dengan kemampuan berpikir kritis, mempunyai banyak ide, mampu menggabungkan sesuatu gagasan yang belum pernah tergabung sebelumnya dan kemampuan untuk menemukan ide untukmemecahkan permasalahan.Kreativitas tidak harus menciptakan sesuatu yang baru dan belum pernah ada sebelumnya, melainkan siswa dapat menyalurkan ide dengan membuat sesuatu yang menurutnya berbeda dari yang lain melalui kombinasi dari data atau informasiyang tersedia sebelumnya, sehingga ada kebanggaan sendiri dari siswa dalam menciptakankaryanya. Kreativitas sangat dibutuhkan dalam menyiasati segala keterbatasan yang dimilki oleh seseorang, sehingga seseorang yang telah menggunakan kreativitasnya berarti telah melatih dirinya sendiri untuk mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan juga berpeluang untuk menghasilkan sesuatu yang baru untuk memudahkan dalam kehidupannya.Menurut Beetlestone (2011: 2), kreativitas dapat membantu seseorang dalam menjelaskan dan menggambarkan konsep-konsep abstrak dengan melibatkan skil-skil seperti keingintahuan, kemampuan, menemukan,
10eksplorasi, pencarian kepastian dan antusiasme, yang semuanya merupakan kualitas-kualitas yang sangat besar terdapat pada siswa. Berdasarkan pendapat tersebut, kreativitas merupakan komponen penting dalam pembelajaran, tanpa kreativitas siswa hanya akan belajar pada tingkat kognitifnya saja, dan hal ini akan mempersempit pengetahuan siswa dalam belajar mengembangkan kreativitasnya.Kreativitas diperlukan untuk mempermudah siswa dalam memahami pelajaran yang sulit untuk dimengerti. Guru harus mampu menciptakan kondisi yang nyaman dalam pembelajaran sehingga bakat-bakat kreativitas dalam siswa dapat keluar dan menghasilkan pemahaman yang mudah dimengerti oleh siswa. Kreativitas tidak hanya bersifat abstrak, namun juga bersifat konkrit. Guru dapat menggunakan acuan taksonomi untuk mengetahui kreativitas siswa. David R. Krathwohl (2002: 212), mengemukakan “The taxonomy of educational objectivest is a framework for classifying statements of what we expect or intend students to learn as a result of instruction”. Berdasarkan pernyataan diatas bahwa taksonomi adalah sebuah kerangka kerja untuk mengklasifikasikan apa yang diharapkan pada pembelajaran yang tujuannya untuk menginstruksikan siswa dalam belajar.Menurut Nana Sudjana (2006: 22), mengemukakan bahwa dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yaitu: 1)ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual, 2) ranah afektif berkenaan dengan sikap, 3) ranah psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Ketiga taksonomi tersebut tidak dapat berdiri sendiri secara terpisah satu dengan yang lain namun saling berhubungan satu sama lain.Taksonomi pada ranah kognitif meliputi enam jenjang, yaitu: 1) mengingat (remembering) merupakan kemampuan menyebutkan kembali informasi atau pengetahuan yang tersimpan dalam ingatan; 2) memahami (understanding) merupakan kemampuan memahamiintruksi dan menegaskan pengertian/makna ide atau konsep yang telah diajarkan baik dalam bentuk lisan, tertulis, maupun grafik/diagram; 3) menerapkan (applying)merupakan kemampuan melakukan sesuatu dan mengaplikasikan konsep dalam situasi tetentu; 4) analisis (analyzing) merupakan kemampuan memisahkan konsep kedalam beberapa komponen dan mnghubungkan satu sama lain untuk memperoleh pemahaman atas konsep tersebut secara utuh; 5) menilai (evaluating)merupakan kemampuan menetapkan derajat sesuatu berdasarkan norma, kriteria atau patokan tertentu; 6) mencipta (creating) merupakan kemampuan memadukan unsur-unsur menjadi sesuatu bentuk baru yang utuh dan koheren, atau membuat sesuatu yang orisinil (Atwi Suparman, 2012: 140). Kreativitas merupakan puncak dari taksonomi pada ranah kognitif. Siswa sebelum melakukan kreasi atau menciptakan sesuatu, maka siswa
harus melakukan tahapan antara lain: 1) mengingat materi pembelajaran dengan cara menyebutkan, mengingat, menjelaskan, dan mengulang pembelajaran; 2) memahami materi dengan cara menerangkan, menjelaskan, menguraikan, mendiskusikan, dan mencontohkan; 3) menerapkan materi yang dapat dilakukan dengan mendemonstrasikan, mempraktekkan, mengemukakan, menggambar dan menyusun; 4) menganalisis materi pembelajaran dengan cara menemukan, memecahkan, merinci, dan menyimpulkan; 5) mengevaluasi materi pembelajaran dengan cara mempertahankan, menggkritik, membuktikan, dan merangkum. Setelah semua tahapan tersebut dilakukan, maka siswa dapat menciptakan sebuah produk dari materi yang didapatkan dengan cara melakukan inovasi dan mengahasilkan suatu karya
Hubungan Sense of Humor dengan Kreativitas (skripsi tesis dan disertasi)
Hauck & Thomas (dalam Whisonant, 1998) menunjukkan bahwa humor memiliki korelasi yang sangat tinggi dengan kecerdasan dan kreativitas, siswa yang dilihat sebagai siswa yang penuh humor bagi teman-temannya adalah mereka yang menyampaikan humor yang berkualitas.Berdasarkan ciri-ciri kreatif yang telah dikemukakan oleh Munandar (2002: 54) bahwa pribadi kreatif biasanya mempunyai rasa humor yang tinggi, dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang, dan memiliki kemampuan untuk bermain dengan ide, konsep, ataukemungkinan-kemungkinan yang dikhayalkan.Senada dengan apa yang telah disampaikan oleh Piers (dalam Ali & Asrori, 2006: 52) bahwa salah satu ciri-ciri pribadi kreatif adalah memiliki rasa humor.
Sebuah eksperimen yang dilakukan oleh Isen, Daubman & Nowicki (dalam Whisonant, 1998: 14) menunjukkan bahwa humor membantu perkembangan kreativitas berpikir. Kelompok eksperimen yang diminta untuk menonton film komedi mampu melakukan pemecahan yang lebih baik daripada kelompok kontrol
Manfaat Humor (skripsi tesis dan disertasi)
Meskipun mungkin tampak tidak serius dan sembrono, humor memiliki beberapa fungsi psikososial yang penting (Hughes, dalam Parman, 2013: 468).a.Memunculkan emosi positifFredickson (dalam Parman, 2013) telah mengusulkan untuk “memperluas dan membangun” model psikologis fungsi emosi positif, termasuk humor yang berhubungan dengan kegembiraan. Tidak seperti emosi negatif seperti marah atau takut yang cenderung mempersempit fokus individu.Emosi positif dalam hal ini berfungsi untuk memperluas lingkup fokus perhatian individu, memungkinkan untuk lebih kreatif dalam pemecahan masalah dan berbagai peningkatan respon perilaku, membangun sumber daya fisik, intelektual, dan sosial yang tersedia bagi individu untuk menghadapi tantangan hidup.Manfaat psikologis lainnya dari humor yakni dapat menginduksi emosi positif dalam suatu masyarakat yang cenderung individual dan membangun hubungan sosial yang efektif.b.Membangun komunikasi interpersonalFungsi lain dari humor yang berkaitan dengan peran pentingnya dalam komunikasi interpersonal dan pembentukan, pemeliharaan, dan hubungan sosial. Pengalaman tertawa bersama-sama dapat
meningkatkan perasaan tertarik antara masyarakat dan memperluas ikatan interpersonal dan kohesi kelompok.Selain itu, humor sering digunakan untuk mengkomunikasikan pesanyang mungkin sulit untuk disampaikan menggunakan modus yang lebih serius dari komunikasi. Pesan yang dinyatakan dalam cara yang lucu dapat ditarik kembali jika tidak baik diterima, sehingga kedua pembicara dan pendengar bisa saling memahami, itu yang penting.c.Mengatasi stres dan kesulitanFungsi selanjutnya dari humor adalah perannya dalam mengatasi stres dan kesulitan. Kemampuan menemukan humor, bahkan dalam situasi kehidupan yang paling sulit sering dilihat sebagai mekanisme koping.Karena inheren melibatkan keganjilan dan multitafsir, humor menyediakan cara bagi individu untuk menggeser perspektif tentang situasi stres, menilai kembali dari sebuah titik yang baru. Selain itu, emosi positif kegembiraan yang menyertai humor menggantikan perasaan kecemasan,depresi, atau kemarahan yang seharusnya terjadi
Jenis-jenis Humor (skripsi tesis dan disertasi)
Jenis-jenis humor menurut Setiawan (dalam Rahmanadji, 2007) dapat dibedakan menurut kriterium “bentuk ekspresi”. Sebagai bentuk ekspresi dari kehidupan kita, humor dibagi menjadi tiga jenis, yaitu:a.Humor personal: kecenderungan tertawa pada diri sendiri, misalnya bila kita melihat sebatang pohon yang bentuknya mirip orang yang sedang buang air besar.b.Humor dalam pergaulan: misalnya senda gurau antar teman, kelucuan yang diselipkan dalam pidato atau ceramah di depan umum.c.Humor dalam kesenian atau seni humor. Humor jenis ini dibagi menjadi tiga, yaitu sebagai berikut: 1) humor lakuan, misalnya lawak, tari humor, dan pantomim lucu; 2) humor grafis, misalnya kartun, karikatur, foto jenaka, dan patung lucu; 3) humor literatur, misalnya cerpen lucu dan sajak jenaka
Teori Humor (skripsi tesis dan disertasi)
Banyak teori yang telah mengembangkan tentang apa alasan orang tertawa dan yang mengontrol sense of humor. McGhee (dalam Whisonant, 1998) mengatakan bahwa beberapa teori mencoba
menunjukkan bahwa humor disebabkan oleh perasaan individu, fungsi humor adalah untuk melepaskan emosi internal atau untuk melepaskan emosi yang menyenangkan.Terdapat tiga teori humor terkemuka yang paling sering digunakan, yaitu (Whisonant, 1998):a.Teori Ketidaksesuaian (incongruity theory)Teori ini mengatakan bahwa sesuatu disebut lucu karena kejadian (misalnya: lelucon, gerakan tubuh, pernyataan) bertentangan dengan dugaan kita dan karena pertentangan kognitif yang menciptakan ketidaksesuaian. Adanya dua pandangan lebih atau yang tidak sesuai dari suatu kejadian, dimana ketidaksesuaian itu muncul dalam satu objek yang komplek atau kumpulan orang atau sebuah kejadian yang ganjil, dimana ia menaruh perhatian terhadap objek tersebut.b.Teori Superioritas (superiority theory)Teori ini menyatakan bahwa sesuatu disebut lucu karena individu dibuat merasa superior terhadap orang lain. Humor adalah sarana mendorong ego seseorang atau rasa harga diri orang lain.c.Teori pembebasan atau pelepasan (relief theory)Teori pembebasan atau pelepasan disebut pula dengan teori psikoanalitis yang dipopulerkan oleh Freud. Berdasarkan teori ini, humor adalah sarana yang diterima secara sosial melepaskan emosi dan rasa gelisah. Setiap individu pasti memiliki rasa
ketidaknyamanan, ketakutan, dan/atau rasa malu, dan humor menjadi sarana untuk mengurangi hal-hal tersebut.
Aspek-aspek Sense of Humor (skripsi tesis dan disertasi)
Adapun aspek-aspek sense of humor menurut Thorson, Powell, dan Brdar (Parman, 2013), antara lain:a.Menciptakan humor, yaitu membuat, menghasilkan humor dari buah pikiran sendiri, bukan sekedar mencontoh atau meniru.b.Mengatasi masalah dengan humor, yaitu penggunaan humor sebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah yang menimpa diri seorang individu.
c.Penghargaan terhadap humor, yaitu memberikan perhatian lebih terhadap segala sesuatu yang berhubungan dengan humor.d.Sikap menyenangi humor, yaitu menerima segala sesuatu yang berhubungan dengan humor.Eysenck (dalam Parman, 2013) menyatakan bahwa batasan-batasan yang digunakan dalam sense of humorterdiri dari tiga, yaitu:a.The Conformist Sense, yaitu tingkat kesamaan antara individu satu dengan yang lainnya dalam mengapresiasi materi-materi humor. Hal ini menunjukkan kemampuan individu dalam menanggapi atau pun memberikan penghargaan humor.b.The Quantitative Sense, yaitu seberapa sering individu tersenyum dan tertawa, serta seberapa mudah individu merasa gembira. Hal ini menunjukkan kemampuan individu dalam menggunakan humor sebagai cara dalam menyelesaikan masalah, karena efek senyum dan tertawa akan mengurangi ketegangan dan kekakuan.c.The Productive Sense, yaitu seberapa banyak individu menceritakan cerita-cerita lucu dan membuat individu lain gembira. Dalam hal ini menunjukkan kemampuan atau keterampilan individu dalam menciptakan suatu humor
Pengertian Sense of Humor (skripsi tesis dan disertasi)
Pengertian Sense of HumorHartanti & Rahaju (dalam Parman, 2013) menyatakan bahwa sense of humoradalah kemampuan seseorang menggunakan humor sebagai cara menyelesaikan masalah, keterampilan menciptakan humor, kemampuan menghargai atau menanggapi humor.Martin (dalam Hughes, 2008) mendefinisikan sense of humormerupakan kemampuan setiap orang dalam mempersepsikan, mengekspresikan, dan menikmati humor.Menurut Shade (dalam Whisonant, 1998: 2) terdapat lima elemen yang selalu ada dalam sense of humorseseorang, yaitu:a.Penghargaan terhadap humor, bidang afektif setelah elemen yang mengandung humor dipahami.b.Identifikasi humor, adalah pengenalan empat bentuk humor, yaitu: figural, verbal, visual, dan auditori.
c.Pemahaman humor, memerlukan aspek kognitif untuk memahami sebuah lelucon.d.Respon terhadap kegembiraan humor, refleks fisik secara spontan terhadap stimulus humor, biasanya berbentuk senyuman dan/atau gelak tawa.e.Produksi humor, merupakan kemampuan individu untuk memproduksi humor